《家園共育,培養(yǎng)幼兒良好地行為習(xí)慣》課題研究方案設(shè)計(jì)

1、農(nóng)村幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育課題研究方案一、課題研究背景：當(dāng)前世界教育觀念變革的主題是：人的發(fā)展。只有具有良好行為習(xí)慣和心理素質(zhì)的人， 才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)。 “收獲一種習(xí)慣，就收獲一個(gè)成功” ，一個(gè)人習(xí)慣的培養(yǎng)往往在兒童時(shí)期的養(yǎng)成有著密切的關(guān)系。 幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是各種良好行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 明確提出， 幼兒期各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的一生影響巨大， 這是由于這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)所決定的， 這一時(shí)期一旦養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、自我保護(hù)、品行、健康心理等習(xí)慣，能讓孩子終生受益。目前的獨(dú)生子女， 由于受家長(zhǎng)的寵愛(ài)和溺愛(ài)， 養(yǎng)

2、成了各種不良的習(xí)慣，這不僅關(guān)系到幼兒的身體健康，而且關(guān)系到對(duì)幼兒的自信心、意志品質(zhì)、交往能力、自我保護(hù)等方面的培養(yǎng)。隨著外向型經(jīng)濟(jì)和民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，造成人口流動(dòng)性大，我園地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，大量的外來(lái)務(wù)工人員子女進(jìn)入我園學(xué)習(xí)， 據(jù)統(tǒng)計(jì)流動(dòng)人口孩子已占我園幼兒人數(shù)的30%以上，這些孩子大多較聰明，有靈氣，但存在著許多不良習(xí)慣。我國(guó)著名的教育家鶴琴先生說(shuō)過(guò)： “幼兒教育是一種復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同努力才能得到充分的功效。 ”研究證明，在學(xué)前階段家庭對(duì)兒童發(fā)展的貢獻(xiàn)大大高于幼兒教育機(jī)構(gòu)。 因而， 充分發(fā) 揮家庭的教育作用，提高家長(zhǎng)的教

3、育能力，形成有機(jī)的家園合作是培 養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要因素也是重要途徑。二、課題的核心概念及其界定：核心概念：行為習(xí)慣，是行為和習(xí)慣的總稱。綜合心理學(xué)家解釋，行為習(xí) 慣有如下特點(diǎn)：習(xí)慣是自動(dòng)化的行為方式，習(xí)慣是在一定時(shí)間逐漸養(yǎng) 成的，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系， 習(xí)慣不僅僅是自 動(dòng)化了的動(dòng)作或行為，也可以包括思維的、情感的容。習(xí)慣是指在長(zhǎng) 時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的較為穩(wěn)定的行為傾向。 良好的 行為習(xí)慣是指幼兒在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)所形成的、符 合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。 課題界定：行為習(xí)慣是一種定型性行為，是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的語(yǔ)言、

4、思 維、行為等生活方式，其實(shí)這也是一種條件反射，行為一旦變成了習(xí) 憤，就會(huì)成為人的一種需要。家園共育是指家長(zhǎng)與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育 過(guò)程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進(jìn)行教育工作。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本 著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并 積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。而幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)就在 于利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育。我們這里借鑒“家園共育” 概念，并不是純粹“教學(xué)管理”與“家庭教育技術(shù)”層面的含義，而是指幼兒自然智能開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)向“教后”延伸，幼兒園教育和家庭 教育整合的功能。通過(guò)家

5、園教育資源的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方智慧潛能 整合。家園共育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣旨在遵循幼兒的年齡 特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)借鑒他人對(duì)相關(guān)該容的探索和實(shí)踐。 收集 整合教育資源，密切加強(qiáng)家園聯(lián)系，進(jìn)一步尋求培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的 有效對(duì)策和方法，改善育人環(huán)境。通過(guò)一定階段的研究，讓在園幼兒 能形成該年齡段所具備的良好習(xí)慣， 促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從 而促進(jìn)幼兒園保教水平的提高。三、研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新之處研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：就國(guó)外現(xiàn)有研究看，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，關(guān)于兒童行為習(xí) 慣的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。 在國(guó)外，有關(guān)這方面的研究已 相當(dāng)成熟，產(chǎn)生了 一些影響廣泛的理論成果。

6、這些理論一般都注重兒 童道德認(rèn)知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習(xí)慣研究。它們大 都以一些設(shè)計(jì)精巧的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，容涉及兒童道德發(fā)展過(guò)程中的知、 情、意、行等方面。但是，“知、情、意、行”是一個(gè)統(tǒng)一的整體和 過(guò)程，而且“知、情、意”最終都要落實(shí)在“行”上。如瑞士學(xué)者皮 亞杰提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，詳細(xì)研究了兒童道德判斷的發(fā)展 和形成?？?tīng)柌竦膬和赖抡J(rèn)知發(fā)展理論，對(duì)皮亞杰的理論進(jìn)行了 進(jìn)一步研究，著重研究了兒童道德認(rèn)知問(wèn)題。國(guó)外的這些研究成果， 為我們開(kāi)展兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可資借鑒的理論基 礎(chǔ)和研究方法方面的參考。可喜的是，這些研究成果大都被我國(guó)心理學(xué)界的一些學(xué)者介紹到國(guó)，

7、 并進(jìn)行了相關(guān)研究。 如早期的鶴琴關(guān)于兒童教育的研究，近期菽和朱智賢等人對(duì)兒童心理的研究等。近年來(lái)， 研究?jī)和袨榱?xí)慣也開(kāi)始受到國(guó)學(xué)術(shù)界的關(guān)注。 如中國(guó)科學(xué)院心理所的王極盛教授進(jìn)行過(guò)關(guān)于 1560 例少年兒童不良行為習(xí)慣的研究； 教育學(xué)院關(guān)鴻羽副教授進(jìn)行過(guò)關(guān)于兒童養(yǎng)成教育的研究； 2001年， 中國(guó)青少年研究中心在舉辦了 “道德教育與習(xí)慣養(yǎng)成” 大型論壇。來(lái)自全國(guó)的教育工作者及心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等領(lǐng)域的專家，出席了本次論壇， 并深入地探討了兒童德育與習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題， 提出了諸多有價(jià)值的見(jiàn)解。本課題研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新之處：1、幼兒健康成長(zhǎng)的需要。幼兒期是人的社會(huì)性行為、情緒情感、性格和認(rèn)知等方面

8、發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。尤其是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們剛從家庭個(gè)體生活轉(zhuǎn)入幼兒園集體生活，在一個(gè)全新的環(huán)境中最有利于扭轉(zhuǎn)和改變孩子以往不良的行為習(xí)慣，形成新的更有利于他們健康成長(zhǎng)的行為習(xí)慣。而良好的行為習(xí)慣將會(huì)對(duì)他們一生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，它是一個(gè)人成人成才的重要基石。2、教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。本課題的提出， 給幼兒園的德育工作增添了新的涵， 如何在課題研究和常規(guī)教育相結(jié)合中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣， 將是我園全體教師關(guān)注和探索的永恒課題， 它能最大限度激活教師的工作熱情。 在教 育實(shí)踐與課題研究中， 我園教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)將會(huì)得到很大的提升。3、促進(jìn)幼兒家庭素質(zhì)提高的需要。家庭教育的

9、影響對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)及其重要，而幼兒作為家庭中的個(gè)體， 家長(zhǎng)良好的榜樣可以潛移默化的引導(dǎo)幼兒， 而幼兒良好的言談舉止、行為習(xí)慣，也可以反過(guò)來(lái)教育家長(zhǎng)，使他們頓悟和反思。通過(guò)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣， 使幼兒自身素質(zhì)超越其家庭素質(zhì)， 以幼兒良好的行為舉止來(lái)影響家長(zhǎng)， 促進(jìn)其家庭教養(yǎng)素質(zhì)的提高， 也是我們課題研究的目的所在。4、對(duì)幼兒園自身發(fā)展的需要。在幼兒教育高度發(fā)展的今天，我們有著一種緊迫感和使命感，催著我們奮發(fā)向上。 我們雖有一流的硬件設(shè)施， 但我們的師資水平和保教質(zhì)量也要不斷的提升， 我們?cè)敢馔ㄟ^(guò)不斷地努力， 在課題研究中走出一條具有本土本園特色的可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新之路， 使我園真正成為幼兒教育

10、戰(zhàn)線上一道亮麗的綠色風(fēng)景線！本研究擬在這些已有研究的基礎(chǔ)上，對(duì)行為習(xí)慣的一般理論和具體實(shí)施策略做進(jìn)一步的理論總結(jié)和實(shí)踐研究， 來(lái)探索兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑； 為幼兒園德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施。四、理論依據(jù)理論研究表明，對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)， 10 歲之前是各種習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要中要求幼兒： “生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力” 、要“與家長(zhǎng)配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力”、要“高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照 顧的需要，又要尊重和滿

11、足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求。 避免過(guò)度保護(hù) 和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試”、“要培養(yǎng)合作的精 神，理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則”等等。綱要的頒布，給我們指明了方向，堅(jiān)定了我們的信心，為我們的研究提供了 理論依據(jù)。美國(guó)行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人華生認(rèn)為：教育的目的就是培養(yǎng) 兒童的各種習(xí)慣。人的各種習(xí)慣綜合成系統(tǒng)，就形成了 “人格”。而習(xí)慣的培養(yǎng)主要取決于后天的環(huán)境和教育， 要用正確的方式方法來(lái)培 養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，使幼兒成為一個(gè)快樂(lè)、自由、獨(dú)立、有毅力、 有誠(chéng)意、有創(chuàng)造力、沒(méi)有怯懦自卑心理的人。五、研究的目標(biāo)、容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)研究目標(biāo)：根據(jù)幼兒年齡、身心特征，針對(duì)我

12、園獨(dú)生子女以及 外來(lái)人口子女在各種習(xí)慣上出現(xiàn)的新問(wèn)題， 學(xué)習(xí)借鑒他人對(duì)相關(guān)該容 的探索和實(shí)踐。收集整合教育資源，密切加強(qiáng)家園聯(lián)系，進(jìn)一步尋求 培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的有效對(duì)策和方法， 改善育人環(huán)境。通過(guò)一定階段 的研究，讓在園幼兒能形成該年齡段所具備的良好行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒園保教水平的提高。研究容：本課題主要通過(guò)實(shí)踐研究，探索符合時(shí)代要求的積極的、良 好的行為習(xí)慣，形成具有普遍意義和推廣價(jià)值的良好習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)策。讓更多的人明確良好行為習(xí)慣不僅是一定階段的目標(biāo)， 而且是每個(gè)社會(huì)成員終身追求的目標(biāo)， 是當(dāng)今社會(huì)每個(gè)成員努力奮斗獲得成功的基 礎(chǔ)。研究重點(diǎn)：結(jié)合幼兒園實(shí)際以及幼兒

13、年齡特征， 重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒以下幾方面的良好行為習(xí)慣。1、小班幼兒，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。其中良好的生活習(xí)慣主要指導(dǎo)良好的飲食飲水習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、排便習(xí)慣， 盡量自己能做的事情自己做； 良好衛(wèi)生習(xí)慣主要包括飯前便后正確洗手，飯后漱口，保持五官清潔，正確使用毛巾，保持身體清潔，保持環(huán)境整潔等。2、中班幼兒，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣。使用文明禮貌用語(yǔ)（如“您好” 、 “請(qǐng)” 、 “” 、 “對(duì)不起” 、 “請(qǐng)?jiān)彙?） ， 見(jiàn)人能主動(dòng)熱情地打招呼， 禮貌地回答別人的問(wèn)話； 舉止文明，懂得謙讓，與人友好相處；保持服裝整潔，站有站相，坐有坐相，知道簡(jiǎn)單的交往禮儀等。3、大班幼兒，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)

14、成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣，能集中注意力專心于某一項(xiàng)活動(dòng)； 有正確的讀、 寫(xiě)、 坐和握筆的姿勢(shì)； 會(huì)按照一定要求去翻閱圖書(shū)，能愛(ài)護(hù)圖書(shū)文具，會(huì)整理玩具用品等。六、研究的思路、過(guò)程與方法研究思路和過(guò)程：1 、運(yùn)用調(diào)查法等方法，多方查閱有關(guān)的理論與資料，確定課題研究的容。2 、建立課題組，確立課題組核心成員及分工。3 、構(gòu)思設(shè)計(jì)課題論證報(bào)告，完成課題研究的申報(bào)工作。4 、制訂課題研究方案，組織專家進(jìn)行開(kāi)題論證。5 、在整個(gè)課題研究過(guò)程中主要采用行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、調(diào)查法、 文獻(xiàn)法、 觀察法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法來(lái)帶領(lǐng)教師開(kāi)展各種理論學(xué)習(xí)的分享活動(dòng)、 觀摩研討活動(dòng)， 鼓勵(lì)教師互

15、相交流各自在教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而在實(shí)踐中不斷調(diào)整實(shí)施策略，使課題實(shí)施與課題研究形成良性的互動(dòng)循環(huán)。6 、 優(yōu)化園環(huán)境， 幼兒園的全體教職工和家長(zhǎng)作好孩子們的榜樣，開(kāi)設(shè) “衛(wèi)生之星” 、“文明禮儀之星” 等評(píng)比活動(dòng)、 舉辦 “大手拉小手” 、“我能自己干” 、 “我是小小值日生” 、 “我是班級(jí)小雷鋒”等活動(dòng)，讓幼兒培養(yǎng)和鞏固所形成的良好行為習(xí)慣。7 、廣泛收集第一手過(guò)程資料，并及時(shí)進(jìn)行整理分析，總結(jié)積累，撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告，適時(shí)地開(kāi)展過(guò)程評(píng)價(jià)。8 、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法回顧、反省、分析、總結(jié)本課題研究的過(guò)程與資料，鼓勵(lì)教師不斷挖掘，及時(shí)總結(jié)提煉成功的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)論文。9

16、、撰寫(xiě)課題研究工作報(bào)告、課題研究結(jié)題報(bào)告，整理一系列物化的研究成果，為做好推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。10 、增強(qiáng)教師的教科研意識(shí)，提高教科研能力，將課題研究成果與幼兒園的常規(guī)教育和家庭教育緊密結(jié)合， 不斷延伸課題活動(dòng)， 使家園共育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣的研究不斷深化，力求成為我園 的又一辦學(xué)特色。研究方法 :本課題以行動(dòng)研究法為主，綜合運(yùn)用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等教育科研方法，力求提高研究的可信度和實(shí)效性。1 、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法：分析我園目前幼兒在行為習(xí)慣方面存在的不足， 有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性實(shí)驗(yàn)研究。 把教師搜集、 觀察、調(diào)查到的信息，運(yùn)用到她們的教育、教學(xué)工

17、作中，并有效地解決實(shí)際問(wèn)題，作出分析、評(píng)價(jià)。2 、調(diào)查法、文獻(xiàn)法：采用問(wèn)卷和家訪的方式，調(diào)查不同教養(yǎng)環(huán)境方式對(duì)幼兒不同個(gè)性的影響。 收集國(guó)外幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法，借鑒其研究成果，針對(duì)我園實(shí)際，提出切實(shí)可行的研究方案。3 、觀察法：有目的、有步驟地觀察幼兒一日活動(dòng)中的言語(yǔ)和行為表現(xiàn)，從而了解已有的行為習(xí)慣，加以分析、研究、評(píng)價(jià)其發(fā)展情況，并作好觀察記錄與分析。4 、情境測(cè)驗(yàn)法：設(shè)置一個(gè)具體情境，觀察幼兒在這一情境中作出的反應(yīng)，從而測(cè)定幼兒的發(fā)展水平。5 、談話法：通過(guò)循循善誘、耐心交談，幫助幼兒明確是非，增強(qiáng)觀念意識(shí)，從而作出積極的行為表現(xiàn)。6 、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)課題分階段實(shí)施情況定期分析總

18、結(jié)，并通過(guò)分析來(lái)認(rèn)識(shí)規(guī)律，尋找新方法。七、研究對(duì)象幼兒園小、中、大班全體在園幼兒。八、研究階段安排第一階段：準(zhǔn)備階段（ 2017 年 9 月 2018 年 1 月） ：在這一階段主要運(yùn)用調(diào)查法等方法， 多方查閱有關(guān)的理論與資料， 確定課題研 究方向和容，申報(bào)課題。申報(bào)成功后制定方案，開(kāi)題論證。第二階段：實(shí)施階段（ 2018 年 3 月 2020 年 1 月） ：在整個(gè)課題研究過(guò)程中主要采用行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、觀察法、情境測(cè)試法和談話法等質(zhì)的研究方法來(lái)帶領(lǐng)教師和家長(zhǎng)開(kāi)展各種行為習(xí)慣理論的學(xué)習(xí)分享活動(dòng)、 行為習(xí)慣觀摩研討活動(dòng)， 鼓勵(lì)教師互相交流各自在教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題， 從而在實(shí)踐

19、中不斷調(diào)整實(shí)施策略，使課題實(shí)施與課題研究形成良性的互動(dòng)循環(huán)。第三階段：總結(jié)階段（ 2020 年 3 月 2020 年 5 月） ：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法回顧、反省、分析、總結(jié)本課題研究的過(guò)程與資料，鼓勵(lì)教師不斷挖掘，及時(shí)總結(jié)提煉成功的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)論文。撰寫(xiě)課題研究工作報(bào)告、 課題研究結(jié)題報(bào)告， 整理一系列物化的研究成果，為做好推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。九、課題研究措施：1 、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論指導(dǎo)的高度。隨著時(shí)代的發(fā)展， 人們對(duì)孩子的教育及發(fā)展越來(lái)越重視， 而在幼兒期培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣， 無(wú)疑是邁好了人生的第一步。 好的習(xí)慣是人們走向成功的鑰匙， 讓孩子擁有良好的習(xí)慣， 其重要

20、性并不亞于有一個(gè)好的成績(jī)。俗話說(shuō)，沒(méi)有理論的高度，就沒(méi)有研究的深度。為使實(shí)驗(yàn)課題的研究深入有效， 我們加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)， 每周向?qū)嶒?yàn)教師推薦一篇理論學(xué)習(xí)的容，學(xué)校出資訂閱學(xué)前教育 、 幼教導(dǎo)讀 、 幼兒教育 、幼教博覽等雜志，采取集體學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，講座、輔導(dǎo)與總結(jié)交流相結(jié)合， 檢查與評(píng)比相結(jié)合的辦法， 形成學(xué)習(xí)制度、 更新觀念，增強(qiáng)科研意識(shí)。2 、制訂幼兒行為習(xí)慣常規(guī)，引導(dǎo)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成， 必須依賴于一套行之有效的行為常規(guī)來(lái)作保證。 因此在課題研究過(guò)程中， 根據(jù)幼兒的行為特點(diǎn)和幼兒園的實(shí)際情況，擬制訂以下幾項(xiàng)常規(guī)制度：幼兒一日活動(dòng)常規(guī)、幼兒日常行為規(guī)、幼兒文明禮

21、儀常規(guī)等， 每周上好一節(jié)養(yǎng)成教育課，每學(xué)期至少追蹤調(diào)查一名幼兒， 每位實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期要收集或自編一條養(yǎng)成教育的名言，一首兒歌，一首歌曲，或者一幅圖片，一個(gè)謎語(yǔ)等，同時(shí)發(fā)放到每個(gè)家長(zhǎng)手中， 讓孩子在園在家對(duì)照?qǐng)?zhí)行。 幼兒園要在知與行的統(tǒng)一上下工夫，長(zhǎng)抓不懈，循序漸進(jìn)，逐步提高。使這些常規(guī)成為幼兒的習(xí)慣永久地保留下來(lái)。3 、改善幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的環(huán)境。許多孩子在園在家表現(xiàn)不一， 這主要是家長(zhǎng)比較寵愛(ài)的緣由。 這加大了教師培養(yǎng)幼兒形成良好習(xí)慣的難度。 因此， 我們變利用教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育， 為把幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于一日活動(dòng)之中， 并利用環(huán)境布置促進(jìn)對(duì)孩子的熏。4 、運(yùn)用各種方法，家園形成合力

22、。（ 1） 、組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)系統(tǒng)講授科學(xué)育兒的知識(shí)，定期開(kāi)展咨詢活動(dòng)，提高家長(zhǎng)育兒水平，共同教育好幼兒。（ 2） 、發(fā)放各類常規(guī)細(xì)則說(shuō)明書(shū)，把幼兒園每次主題教育活動(dòng)告知家長(zhǎng)，得到家長(zhǎng)的支持和配合，從而形成合力。對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求，要求家長(zhǎng)督促孩子嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（ 3） 、開(kāi)辦家長(zhǎng)園地和家長(zhǎng)信箱欄目，家長(zhǎng)園地是老師與家長(zhǎng)之間溝通聯(lián)系的專欄。 該專欄可以使家長(zhǎng)了解、 掌握幼兒園行為習(xí)慣的具體容。 家長(zhǎng)信箱主要向家長(zhǎng)介紹一些教育信息， 教育子女的科學(xué)方法。家長(zhǎng)也可以把自己的見(jiàn)解和要求，通過(guò)信箱傳遞給老師。（ 4） 、開(kāi)展豐富多彩的家園同樂(lè)活動(dòng)。家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)， 了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時(shí)也增加了父母