統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)15驛路梨花教案與反思

1、15驛路梨花工欲善其事，必先利其器。 論語·衛(wèi)靈公翰皓學(xué)校陳陣語1. 繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知故事梗概。2. 把握文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。3. 細(xì)讀課文，分析、理解文中“梨花”的不同含義及作用，體會(huì)文章題目的妙處。4. 感受文中的助人為樂的雷鋒精神，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、樂于奉獻(xiàn)的公德意識(shí)。2 課時(shí)布置學(xué)生完成狀元大課堂第14 課課前預(yù)習(xí)卡。第 1 課時(shí)1. 繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知故事梗概。2. 把握文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。3. 初步感知助人為樂的雷鋒精神。一、導(dǎo)入新課師：大家看這些圖片，潔白無瑕的梨花在微風(fēng)的吹拂下，搖曳生姿， 明艷動(dòng)人，那

2、一團(tuán)團(tuán)一簇簇的梨花，像雪堆云涌、銀波瓊浪。無論是驛 站路上的處處梨花，還是池邊院角獨(dú)放的朵朵梨花，它們都潔白如雪， 純潔淡雅，香氣四溢，呈現(xiàn)出一種充滿詩(shī)意的美，令人陶醉！在云南哀 牢山深處，也有一片美麗的梨花林，那里不僅梨花潔白清香，還有美麗 動(dòng)人的故事正在上演。讓我們循著梨花的香氣，走進(jìn)彭荊風(fēng)的驛路梨 花一起去看看吧。（板書文題）【設(shè)計(jì)意圖】通過觀看梨花圖片，讓學(xué)生感受梨花的美，初步了解梨花的特點(diǎn)， 為學(xué)生理解本文中梨花的含義奠定基礎(chǔ)，也營(yíng)造出一種充滿詩(shī)意的課堂氛圍。二、理清情節(jié)1. 瀏覽課文，勾畫文中人物及事件。師：在這片梨花掩映之下有一間小茅屋，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出文中與小茅屋有關(guān)的人

3、物，并說說他們之間發(fā)生了哪些事。略讀要求（ 1）按照每分鐘 400 字的速度閱讀課文，限時(shí)5 分鐘讀完。（ 2）略讀時(shí)要注意不能指讀，必須默讀，可以掃讀。（ 3）勾畫出文中出現(xiàn)的人物， 并概括他們與小茅屋之間的事件以及他們做這些事情的目的，填寫下面表格。（ 1）根據(jù)略讀要求，學(xué)生進(jìn)行閱讀，找出人物，概括事件，填寫表格。（ 2）學(xué)生交流，發(fā)言。 （ PPT出示表格，逐步顯示填寫內(nèi)容）出現(xiàn)順序人物與小茅屋的事件做事的目的1 “我”和老余借宿小屋； 和瑤族老人一起給房頂加草、挖學(xué)習(xí)哈尼小姑娘為群眾著想的精神深排水溝2 瑤族老人歸還糧食； 和“我”、老余一起修葺小茅屋感激、回報(bào)曾受到的照料，也為方便3

4、 一群哈尼小姑娘后來人照管小茅屋向解放軍戰(zhàn)士和梨學(xué)習(xí)4 解放軍戰(zhàn)士 修建小茅屋 學(xué)習(xí)雷鋒精神，給過路人避風(fēng)雨5 梨花照料小茅屋 被解放軍戰(zhàn)士感動(dòng)，要用為人民服務(wù)的精神幫助過路人2. 根據(jù)要求，復(fù)述課文故事。師：閱讀完文章，同學(xué)們知道了文章中出現(xiàn)的人物和事件，那同學(xué)們能按照一定的順序復(fù)述這些故事嗎？（ 1）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表格填寫的內(nèi)容，按照以下兩種順序，復(fù)述文章故事。按照課文敘述的順序復(fù)述。按小茅屋修建、維護(hù)的先后順序復(fù)述。（生按不同的要求復(fù)述課文，師適時(shí)指導(dǎo)）預(yù)設(shè)按課文敘述的順序復(fù)述 : “我” 和老余現(xiàn)并借宿小茅屋 瑤族老人來小茅屋歸還糧食“我們”一起修葺小茅屋梨花的妺妺照管小茅屋十多年前解放

5、軍戰(zhàn)士造了小茅屋姐姐梨花照料小茅屋。按小茅屋修建、 維護(hù)的先后順序復(fù)述 : 十多年前解放軍戰(zhàn)士建造了小茅屋，方便過路人哈尼族姑娘梨花照料小茅屋梨花出嫁后， 梨花的妹妹繼續(xù)照管小茅屋瑤族老人到小茅屋借宿，后來歸還糧食“我們”夜宿小茅屋，修葺小茅屋。（ 2）結(jié)合資料一，比兩種順序的效果，思考課文采用的記敘順序及其特點(diǎn)。資料一記敘文的順序一般有順敘、倒敘和插敘三種。順敘，按事發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后順序來寫。作用：敘事有頭有尾， 條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。倒敘，先寫結(jié)果，然后按照時(shí)間先后來寫事情發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過。作用：造成懸念，吸引讀者，使文章有波瀾，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。插敘，敘事時(shí)中斷敘述，插

6、入相關(guān)的另一件事。作用：對(duì)主要情起補(bǔ)充、襯托作用，使節(jié)更曲折，內(nèi)容更充實(shí)。（生交流、討論，師指導(dǎo)明確）預(yù)設(shè)課文以“我”和老余的一晚一早的所見所聞為線索，采用的是順敘，其中老人打獵迷路夜宿茅屋，解放軍蓋茅屋，梨花姐妹照料小茅屋是插敘，把十幾年的事濃縮為一晚一早，使整個(gè)文章懸念迭起，平中見奇，層層深入，扣人心弦。如果按照小茅屋修建、維護(hù)的先后順序來敘述，采用順敘，故事就平鋪直敘，情節(jié)也就平淡無奇，去了趣味性和生動(dòng)性?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過抓住文體特征進(jìn)行有重點(diǎn)的略讀，使學(xué)生快速把握課文大意。通過填寫表格和復(fù)述故事兩個(gè)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生理清文章思路，感受本文采用插敘手法使故事生動(dòng)曲折的妙處。三、欣

7、賞構(gòu)思文章的記敘方式十分巧妙， “我” 和老余在找尋小屋主人的過程中誤會(huì)重重，懸念迭起。細(xì)讀課文，找找看，文中描寫了幾次誤會(huì)、設(shè)置了 幾個(gè)懸念？資料二懸念即在文章中設(shè)置一個(gè)疑問或矛盾沖突，以造成讀者對(duì)故事情節(jié)、人物命運(yùn)急切期待和熱切關(guān)心的心理的一種寫法。激發(fā)讀者對(duì)文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇、未知情節(jié)的發(fā)展變化持有一種急切了解和期待的心情。（ 1）學(xué)生根據(jù)資料二的提示，勾畫描寫誤會(huì)和懸念的段落或語句，并批注其作用。（生細(xì)讀課文，圈點(diǎn)勾畫后，自由交流、討論，展示）預(yù)設(shè)第一次懸念：第 8 段“我”和老余發(fā)現(xiàn)了“屋里漆黑，沒有燈也沒有人聲”的小屋，產(chǎn)生疑惑， “這是什么人的房子呢？”形成第一個(gè)懸念，領(lǐng)起

8、全文。第一次誤會(huì)：第 13、14、16 段當(dāng)前來送米的瑤族老人站在門前時(shí)， “我們”以為“主人回來了！ ”，可老人笑著說“我不是主人，也是過路人呢！”?！拔覀儭闭`會(huì)老人是主人。第二次懸念：第 17、24 段“我們”問老人“主人家是誰？” ，從老人的講述得知小屋的主人是一個(gè)叫梨花的哈尼小姑娘。第二次誤會(huì)：第 29、30、31、32 段當(dāng)“我”看到“梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘” ，“我”料想走在前邊的小姑娘“她一定是梨花”，瑤族老人也行大禮表示感謝，小姑娘卻說“不要謝我們”。“我們”誤會(huì)小姑娘是梨花，是小屋主人。第三次懸念：第 32 段小姑娘說“房子是解放軍叔叔蓋的” ，解放軍戰(zhàn)士為什么蓋小茅屋

9、呢？（ 2）設(shè)置這些懸念和誤會(huì)對(duì)于文章整個(gè)結(jié)構(gòu)來說有什么妙處？預(yù)設(shè)課文圍繞“小屋的主人是誰” ，運(yùn)用了“設(shè)懸釋懸再出懸” 的手法巧制三個(gè)懸念、兩次誤會(huì)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。師小結(jié)：找尋小屋的主人可謂歷盡波折，通過三次懸念、兩次誤會(huì)， 最后由哈尼小姑娘的敘述才知道了事情的原委。行文過程中，作者巧妙運(yùn)用懸念和誤會(huì)，使故事情節(jié)一波三折，跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，令人讀起來興趣盎然?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過細(xì)讀讓學(xué)生理解文章的構(gòu)思。學(xué)生在描寫誤會(huì)和懸念的語句中，逐步理解文章情節(jié)曲折、跌宕起伏、環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)。四、感受精神梨花掩映

10、下的小茅屋里發(fā)生的故事生動(dòng)有趣，與小茅屋有關(guān)的人都善良、樸實(shí)，在這一群人中，誰才是小屋真正的主人呢？（可結(jié)合 PPT表格中的第四欄“做事的目的”來分析）（生討論交流，自由發(fā)言，師指導(dǎo)明確）預(yù)設(shè)小屋真正的主人不是單純的某一個(gè)人。文中“我”和老余修葺了小茅屋，瑤族老人給小茅屋送來了糧食，哈尼小姑娘梨花十幾年來 一直照料小茅屋，梨花的妹妹在梨花出嫁后一直照管小茅屋，解放軍戰(zhàn) 士修建了小茅屋，他們做這些事都是為給過路人帶來方便，服務(wù)大家、 幫助大家。所以小屋的主人不是一個(gè)人，而是一群人，一群為人民著想、為人民服務(wù)的人，一群有樂于助人的雷鋒精神的人。五、總結(jié)存儲(chǔ)本文是一篇小說，在略讀中，我們帶著“什么人

11、？做了什么事？” 的問題進(jìn)行閱讀，快速了解了文章的大意，理清了文章的思路。我們通過細(xì)讀標(biāo)志故事關(guān)鍵性情節(jié)的段落，來理解本文設(shè)置多次懸念和誤會(huì)的作用，體會(huì)如何通過巧妙構(gòu)思使文章跌宕起伏，引人入勝，從中感受這群人助人為樂、為人民服務(wù)的雷鋒精神。【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)略讀和細(xì)讀的閱讀方法，回顧文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生明晰本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。第 2 課時(shí)1. 細(xì)讀課文，分析、理解文中“梨花”的不同含義及作用，體會(huì)文章題目的妙處。2. 體會(huì)文中的助人為樂的雷鋒精神，培養(yǎng)學(xué)生的公德意識(shí)。一、導(dǎo)入新課師：云南哀牢山的小茅屋里上演的故事溫暖感人，美麗潔白的梨花林里出現(xiàn)的這群人淳樸、善良、熱情，更是令人感動(dòng)！花美，人更美

12、！ 今天就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，去探尋這群人身上閃光的精神吧！【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)單回顧文章內(nèi)容，輕松導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。二、品析人物1. 這篇小說人物眾多，在這些人物中，哪一個(gè)給你留下了最深刻的印象？為什么？精讀課文，勾畫出小說中對(duì)人物描寫的句子，并談一談。（生精讀小說，圈點(diǎn)勾畫批注后，全班交流展示，師歸納明確） 預(yù)設(shè)示例一：給我留下深刻印象的是“我”和老余，他倆本就是普通的過路人，受到照料后主動(dòng)留下來修葺小茅屋，向?yàn)槿罕娭氲墓嵝」媚飳W(xué)習(xí)。示例二：給我留下深刻印象的是瑤族老人，他四處打聽小茅屋的主人是誰，還專門來送糧食道謝，知恩圖報(bào)，也努力幫助他人。示例三：給我留下深刻印象的是梨花的妹妹，她年齡

13、雖小，但也能接過照管小茅屋的任務(wù)，還帶動(dòng)小伙伴一起來完成任務(wù)。示例四：給我留下深刻印象的是梨花姑娘，她被解放軍感動(dòng)，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機(jī)會(huì)照料小茅屋，出嫁后也讓小屋有合適的照顧者。示例五：給我留下深刻印象的是解放軍戰(zhàn)士，他們?cè)跇淞掷镞^夜淋了大雨，就想著建一間給過路人避風(fēng)雨的小屋，但并不是為著自己在這里長(zhǎng)住，而是在雷鋒精神的感召下，為方便過路人而修建。這些人物都給讀者留下深刻的印象，解放軍戰(zhàn)士為了方便路人，學(xué)習(xí)雷鋒精神修建了小茅屋；梨花深受感動(dòng)，照料小茅屋；梨花的妹妹主 動(dòng)接力照料小茅屋；瑤族老人、 “我”、老余等過路人受到照料后也盡力照料小茅屋，讓更多的過路人可以得到小茅屋的恩惠。2

14、. 這么多讓我們印象深刻的人物，誰才是這篇小說的主要人物呢？ 作者這樣寫的好處是什么？（生思考，交流討論后作答）預(yù)設(shè)這篇小說的主人公不是一個(gè)個(gè)體，而是一個(gè)群體，文中小茅屋的建造者和照料者都是作者想要刻畫的主要人物。作者塑造群體形象的好處是，說明助人為樂的品質(zhì)存在于一個(gè)群體中，大家的共同特征是都在為人民服務(wù)，都在學(xué)習(xí)雷鋒精神?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說中的人物，教會(huì)學(xué)生從人物的相關(guān)描寫入 手，分析人物的特點(diǎn)，為后面理解小說的主題奠定基礎(chǔ)。幫助學(xué)生初步 明確文體式閱讀的概念， 即根據(jù)不同文體的特征選取不同的閱讀側(cè)重點(diǎn)。三、把握主題師：讀小說，除了關(guān)注情節(jié)和人物之外，我們還應(yīng)該進(jìn)一步深入解讀

15、，去感悟小說的主題，揣摩作者的創(chuàng)作意圖。 “梨花”不僅在標(biāo)題中出現(xiàn)，在全文中也反復(fù)出現(xiàn)，它與文章的主題有怎樣的聯(lián)系呢？我們可以從“梨花”入手去揣摩文章的主旨。1. 探討“梨花”的含義。小說中的這群人淳樸、善良，十幾年里一直為人民服務(wù)，傳承著雷鋒精神。他們很美，就像哀牢山中那美麗的梨花，默默地綻放，散發(fā)著芳香。我們課前已經(jīng)摘錄了這些描寫“梨花”的語句，現(xiàn)在我們交流一下，說說 “梨花”在文中有哪些含義， “梨花”到底美在何處。學(xué)法指導(dǎo)1. 分析景物的特點(diǎn)，主要從修辭手法、描寫手法（實(shí)寫、虛寫）、描寫方法（正面、側(cè)面） 、描寫角度 （感官、動(dòng)靜、聲色） 等方面進(jìn)行品析。2. 品析小說中的物象的含義，

16、要從字面含義、深層含義、象征意義等角度進(jìn)行分析理解。（生根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，結(jié)合相關(guān)語句分析梨花的特點(diǎn)和含義，小組內(nèi)討論、交流）預(yù)設(shè) 1.描寫“梨花”的語句：（ 1）“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！”（從視覺角度描寫梨花的潔白、繁多，給身處困境的我們帶來“有人家”的欣喜和希望。）（ 2）“一彎新月升起了在忽明忽暗的梨樹林走著梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。 ”（實(shí)寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花花瓣，營(yíng)造了美的意境。 ）（ 3）“我到處打聽小茅屋的主人是哪個(gè)原來對(duì)門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘多好的梨花啊! ”（側(cè)面描寫，將景物“梨花”與人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。 ）（ 4）“這天夜里，夢(mèng)中

17、恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”（虛寫， 從嗅覺和聽覺寫梨花和人，以自然美襯托人物美，用自然界梨花的香氣四溢正面襯托梨花姑娘的美好品質(zhì)，使梨花與人相映生輝，和諧一體。）（ 5）“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得 想起一句詩(shī)：驛路梨花處處開。 ”（引用詩(shī)句，梨花寓意雙關(guān)，將花的美和人的美好精神完美融合。 “處處開” 展示了雷鋒精神不斷發(fā)揚(yáng)光大的旺盛生命力，升華了文章主題。 ）2. “梨花”的含義：（ 1）字面含義：指自然界的梨花，潔白美麗的梨花林為人物的出場(chǎng)營(yíng)造一種淡雅柔和的氛圍，借以烘托人物的形象，在文中也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。（

18、 2）深層含義：指梨花姑娘，她助人為樂、純潔善良、淳樸熱情、充滿朝氣，就像梨花的潔白美麗、芳香四溢，景和人巧妙聯(lián)系，融為一體。（ 3）象征意義：象征著助人為樂的雷鋒精神在不斷發(fā)揚(yáng)光大，表現(xiàn)出它旺盛的生命力，升華主題。師小結(jié)：文中人物的美因作者的各種描寫而生動(dòng)感人，“梨花”的美因作者將景與人的融合而熠熠生輝。這群人美，美在他們樂于助人的雷 鋒精神；這“梨花”美，美在它是雷鋒精神的象征。這群人里，有瑤族， 有哈尼族；有老人，有小孩；有解放軍戰(zhàn)士，有普通的過路人。他們代 表著邊疆所有樸實(shí)、善良的人們，他們的精神就像那梨花一樣，芳香四 溢！2. 分析標(biāo)題和結(jié)尾的妙處。助人為樂的雷鋒精神像梨花一樣散發(fā)著

19、芬芳，沁人心脾?！袄婊ā痹谖闹?，既是花，也是人，更是精神的象征。作者用“驛路梨花”做標(biāo)題、 結(jié)尾引用陸游的詩(shī)句“驛路梨花處處開”分別有什么妙處？（生討論、交流）預(yù)設(shè)標(biāo)題的妙處：文中的“驛路” ，指過往行人所走的道路，它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂精神長(zhǎng)盛不衰的地域見證。“驛路梨花”蘊(yùn)含著花、人、雷鋒精神多層含義，也體現(xiàn)了邊疆民 族樸實(shí)熱情、知恩圖報(bào)的優(yōu)良民風(fēng)。 “驛路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系，和諧一體；同時(shí)，“驛路梨花”語出陸游的詩(shī)，這也為文章增添了文化的韻味。結(jié)尾的妙處：引用詩(shī)句將潔白盛開的梨花與充滿朝氣的哈尼小姑娘融為一體，梨花

20、成了助人為樂的人物群像的象征，梨花的樸實(shí)無華，就是邊疆少數(shù)民族淳樸民風(fēng)的象征，梨花的香氣四溢，就是助人為樂的雷鋒精神不斷發(fā)揚(yáng)光大的象征， “處處開”的“驛路梨花” ，飽含了作者對(duì)助人為樂的雷鋒精神、對(duì)邊疆少數(shù)民族的淳樸民風(fēng)、對(duì)發(fā)揚(yáng)光大雷鋒精神的一代新人的贊美、熱愛、崇敬之情。師小結(jié)：“梨花”的清香撲面而來，就像“梨花”的精神讓人感受到溫暖與美好。文章巧妙引用含有梨花的詩(shī)句做題目，達(dá)到了花與人的精神完美融合的效果，體現(xiàn)了主題，也使文章充滿了詩(shī)意。結(jié)尾處引用完整的詩(shī)句，強(qiáng)調(diào)了雷鋒精神“處處開” ，它扎根于祖國(guó)大地，代代相傳、發(fā)揚(yáng)光大！表達(dá)了作者對(duì)新一代人學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)雷鋒精神的由衷贊嘆和敬佩之情?！驹O(shè)

21、計(jì)意圖 】本環(huán)節(jié)旨在通過體會(huì)“梨花”的多層含義，以及標(biāo)題和結(jié)尾句的妙處，讓學(xué)生理解雷鋒精神與梨花合而為一，像梨花一樣開遍大地、代代相傳、發(fā)揚(yáng)光大這一主題。四、拓展延伸1. 幾十年過去了，你認(rèn)為云南哀牢山的這座小茅屋是否還有人繼續(xù)照料？結(jié)合材料，談?wù)勀愕目捶?。黨的十八大以來，隨著公民道德建設(shè)工程的深入實(shí)施，不斷涌現(xiàn)的榜樣扮靚了時(shí)代的道德天際線。托舉哥、奪刀俠、小紅帽、綠絲帶，這些個(gè)人和集體激發(fā)了向上向善的道德熱情; 交警和司機(jī)接力為救護(hù)車開道，網(wǎng)友留言鼓勵(lì)并報(bào)警拯救輕生女孩，市民自發(fā)設(shè)立并守護(hù)“愛心冰 箱”，一件件暖心事為社會(huì)風(fēng)氣刷上了清爽的底色。摘自 2018 年 11 月 15 日人民日?qǐng)?bào)（

22、生結(jié)合材料交流探討，自由發(fā)言）預(yù)設(shè)可能仍然有人在照料。雖然時(shí)代在變，然而雷鋒精神并未消失。新時(shí)代涌現(xiàn)出許多熱心善良、樂于助人、見義勇為、默默奉獻(xiàn)的人， 他們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)著為人民服務(wù)的雷鋒精神，他們的行為也表明了雷鋒精神 在代代相傳，并發(fā)揚(yáng)光大！社會(huì)因?yàn)樗麄兊膼坌?、善舉而變得溫暖、和 諧！2. 作為新時(shí)代的中學(xué)生，我們?cè)撊绾伟l(fā)揚(yáng)雷鋒精神？預(yù)設(shè)時(shí)代需要雷鋒精神，或許我們做不到像雷鋒那樣高尚，但我們可以做一些力所能及的事情，如公交車上給老人和孕婦讓座，公共場(chǎng)合保持安靜不大聲喧嘩，外出游玩遵守規(guī)則，遇到別人有困難，及時(shí)予以幫助等。從身邊的小事端正自己的行為，自覺維護(hù)社會(huì)的公德，樂于助人、甘于奉獻(xiàn)，才能共建

23、和諧社會(huì)。【設(shè)計(jì)意圖 】此環(huán)節(jié)旨在通過閱讀材料讓學(xué)生明白雷鋒精神一直在傳承和發(fā)揚(yáng)， 并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在生活中踐行雷鋒精神，提高自我的公德意識(shí)。五、總結(jié)存儲(chǔ)1. 教師總結(jié)。本文作者巧妙地設(shè)置懸念和誤會(huì)，使文章情節(jié)曲折，引人入勝。標(biāo)題“驛路梨花”引用詩(shī)句，將自然界的梨花和人的美好品質(zhì)完美地融為一體，使文章充滿了詩(shī)意和文化韻味，也讓讀者體會(huì)到這群人身上助人為樂、淳樸友善的美好品質(zhì)。那一片片美麗潔白的梨花，香氣四溢，感動(dòng)著我們，也激勵(lì)著我們將雷鋒精神代代傳揚(yáng)下去。2. 布置作業(yè)。（ 1）小組合作，以“公德在我心今日梨花”為主題，分組辦一期手抄報(bào)。（ 2）推薦閱讀彭荊風(fēng)短篇小說今夜月色好 。本文是一

24、篇小說，情節(jié)曲折，引人入勝，而且充滿了詩(shī)意。本教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到文本的這一特點(diǎn)，以“梨花”為線，設(shè)計(jì)了“讀”“析”“品”“賞”“悟”幾個(gè)環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，在“讀”中理內(nèi)容、 “析”中賞構(gòu)思、“品”中析精神、“賞”中解主題、“悟”中明寫法，逐層深入，使整個(gè)教學(xué)過程充滿了詩(shī)意，也充滿了文化氣息。學(xué)生在一系列的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)略讀，訓(xùn)練細(xì)讀，提高概括事件的能力和品析語言的能力，感受小說精巧的構(gòu)思、跌宕起伏的情節(jié)、善良淳樸的人物和樂于助人的雷鋒精神。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)流暢，層次清晰，節(jié)奏明快。疑難探究怎樣理解“梨花”對(duì)表達(dá)作者思想感情的作用？作者筆下的梨花，在文中多次出現(xiàn)，隨著故事情節(jié)的推進(jìn)，梨花的 內(nèi)涵不斷豐富，作者寄予其中的情感也不斷升華。陡峭大山中淡淡月光 下的梨花林，潔白、美麗，出現(xiàn)在人們需要幫助的時(shí)候，帶給人希望和 溫暖。這里作者借助梨花，贊美了給人們提供幫助的梨樹林邊小茅屋的 主人。夢(mèng)境中香氣四溢的梨花林、 穿著