激發(fā)識(shí)字興趣在教學(xué)中的應(yīng)用

1、激發(fā)識(shí)字興趣在教學(xué)中的應(yīng)用摘要：老師采取多種教學(xué)形式，通過各種教法，各種途徑讓學(xué)生在興趣盎然中識(shí)字，學(xué)生不但能熟練地掌握所學(xué)的漢字，還掌握了識(shí)字的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生快快樂樂學(xué)漢字。既學(xué)好祖國的語言文字，又學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，更重要的是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感。關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng) 趣味性識(shí)字 快樂游戲 激發(fā)興趣著名教育家陶行知說：“要把教育從鳥籠里解放出來鳥的世界是樹林，教育的世界是整個(gè)社會(huì)生活”。社會(huì)處處皆語文，哪里有生活，哪里就有語文。識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的“重頭戲”，字多量大，學(xué)生學(xué)起來單調(diào)乏味。然而，識(shí)字又是邁向知識(shí)大門的“首要門檻”， 它的重要性決定了教師要教得靈活，學(xué)生要

2、學(xué)得扎實(shí)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，重要的是培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣。有了興趣，學(xué)習(xí)自然會(huì)取得事半功倍的效果?，F(xiàn)在的教材安排了形式多樣的識(shí)字方法目的是通過豐富多彩的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，進(jìn)行趣味性識(shí)字呢？一、 利用多媒體，調(diào)動(dòng)多種感官，激發(fā)識(shí)字興趣。低學(xué)段的小朋友對(duì)新鮮事物特別感興趣，求知欲望強(qiáng)烈，我們可以很好的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，讓學(xué)生觀看那充滿神秘色彩的文字。如教學(xué)“日”、“月”、“禾”、“火”、“山”等漢字時(shí)，可先出示它們的象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感，隨之會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同

3、時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望。  二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣    一堂課，如有了良好的語文教學(xué)情境，有時(shí)可達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。低年級(jí)的學(xué)生，注意力極不穩(wěn)定，容易被新鮮的事物所吸引。況且單純的識(shí)字甚是枯燥，因而這就要求教師在講課時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。如在教學(xué)“鳥”時(shí)，學(xué)生比較容易漏寫一點(diǎn)，這時(shí)可出示一幅小鳥畫，再讓學(xué)生簡單地畫出小鳥的樣子，此時(shí)，教師指出“鳥”上的一點(diǎn)就是小鳥的眼睛。這樣，學(xué)生寫時(shí)，就會(huì)想到小鳥的眼睛，

4、就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。又如教“拍”、“打”、“踢”、“跑”等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。   三、利用多種識(shí)字游戲，調(diào)動(dòng)興趣     興趣是最好的老師，有了興趣，才能主動(dòng)、愉快的，在課堂上發(fā)揮主體作用。游戲這一活動(dòng)頗受兒童的歡迎，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。在教學(xué)中我利用游戲的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)：    1、快樂游戲法    心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。

5、游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。  在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了 “找朋友”（組詞）等識(shí)字游戲。例如：找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著“跑”字說：“我是跑，誰和我做朋友？”另一個(gè)拿 著“步”的學(xué)生馬上出來和“跑”合在一起，說：“我是步，我和跑組成跑步?！比嘧x“跑步”。孩子們喜歡看動(dòng)畫、漫畫，喜歡模仿中間的動(dòng)作， 那么教師在字意理解時(shí)，可以讓學(xué)生上臺(tái)，自主創(chuàng)意動(dòng)作來理解字義等?！罢保蠋熛犬嫵霾煌墓麡?，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上， 如：“幅、?！?，“飄、漂”，“換、喚”等。教師讀

6、哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來，然后用這個(gè)字組詞，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。各種與生字聯(lián)系起來 的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。 、字謎識(shí)字法：學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解 了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力，真是一舉多得。如：“三人同日去看花春”，“一口咬掉牛尾巴告”，“牛走獨(dú)木橋生 ”，“11不等于2王”，學(xué)生猜謎語的過程就是識(shí)記生字的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深 刻。此時(shí)

7、，學(xué)生無論猜得出或猜不出，都會(huì)開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。    、故事法    開始識(shí)字時(shí)，許多學(xué)生很容易漏寫筆畫或亂加筆畫而造成錯(cuò)字，針對(duì)這一情況，我就用講故事的方式幫助學(xué)生記憶字形。如“休”與“體”容易相混，我便講：“一個(gè)人倚在木頭旁休息，請(qǐng)注意休息的休右邊是個(gè)木?！薄叭尽弊趾芏鄬W(xué)生易加點(diǎn)，我便強(qiáng)調(diào)“染房里不賣藥丸子”。“啄”字學(xué)生經(jīng)常少寫一點(diǎn)，我便告訴學(xué)生“啄木鳥在吃樹上的害蟲呢！這一點(diǎn)是它捉的小蟲，可不能掉啊！”這樣學(xué)生能夠牢固地記住易錯(cuò)的字。、兒歌識(shí)字法讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)

8、生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形 產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱草 ”，“一點(diǎn)一橫長，一撇到左方，一對(duì)孿生樹，長在石頭上磨”。當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識(shí)字方法，教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。四、開展實(shí)踐，拓展識(shí)字空間   教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中自由自在地識(shí)字。利用社會(huì)這個(gè)大會(huì)堂，拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)空，讓學(xué)生在生活中自由自在的識(shí)字。1、認(rèn)班

9、中 同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效的認(rèn)字。讓學(xué)生發(fā)一下作業(yè)本，很多字很快就認(rèn)識(shí)了。2、借助生活中的實(shí)物讓學(xué)生形象識(shí)字。在很多現(xiàn)成的實(shí)物上貼上字卡，讓學(xué)生 看到什么就能認(rèn)識(shí)表示該實(shí)物的字，認(rèn)字認(rèn)得非常輕松。3、利用“廣告牌、宣傳匾、包裝盒、商標(biāo)”等識(shí)字。4、看電視、看報(bào)紙認(rèn)字，問長輩、問同學(xué)。生活在信息 社會(huì)的學(xué)生，每時(shí)每刻，各地各處都在和文字打交道，引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩或買東西的機(jī)會(huì)來識(shí)字，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識(shí)字。這不但認(rèn)識(shí)了很多字，還增加了生活能力。五、教師給學(xué)生滲透方法，學(xué)生自主識(shí)字   在平常的識(shí)字課中，教師還要注意滲透一些識(shí)字的基本方法，如部首加熟字法

10、、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對(duì)一些簡單的生字可逐 步放手讓學(xué)生以四人小組的形式自學(xué)。這樣的自學(xué)，學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)自由發(fā)揮，興趣濃厚，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力等，又提高了教學(xué)效果。  總之，在識(shí)字教學(xué)中，老師如果可以采取多種教學(xué)形式，通過各種教法，各種途徑讓學(xué)生在興趣盎然中識(shí)字，學(xué)生不但能熟練地掌握所學(xué)的漢字，還掌握了識(shí)字的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生快快樂樂學(xué)漢字。既學(xué)好祖國的語言文字，又學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，更重要的是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感。童心純真，童心無邪。孩子們有很多看似幼稚簡單的想法卻閃耀著智慧的

11、光華。在今后的識(shí)字教學(xué)中，我還應(yīng)不斷努力去探索隱含的漢字中的童趣，以滿腔的熱情為學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字鋪路搭橋，讓小鳥飛上藍(lán)天，盡情的翱翔。參考文獻(xiàn)：1、關(guān)蘇霞 李國慶教育學(xué)陜西師范大學(xué)出版社 2、郭祖儀小學(xué)教育心理學(xué)陜西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 3、游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。我在識(shí)字中，經(jīng)常采用“組合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“讀文找字”、 “玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“郵差送信”等等游戲進(jìn)行。希望通過各種孩子們的玩樂方式幫助孩子在不知不覺中識(shí)記漢字。例如：“玩玩字卡”：小組協(xié)作，通過玩字卡認(rèn)讀生字。擺-邊擺邊

12、讀，一人一張，不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué)；讀-在小組長的組織下，齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；考-互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的想法教；收-在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。又如：“找找朋友”：如在"媽"字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給，要求用最快的速度，邊跑邊說：“我是女字旁，誰來和我做朋友？”到講臺(tái)后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個(gè)馬，小馬的馬，我來和你做朋友?！眱蓚€(gè)人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。另外，還可鼓勵(lì)區(qū)別同音字“媽媽”的“媽”和小馬的“馬”的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。2、猜謎語識(shí)字：如教“秋”字時(shí)，我出示謎語：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵。再如“上邊毛，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄”“目”字；“千條線，萬條線，掉到水里看不見”“雨”字；“十張