課題研究計(jì)劃

1、加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究與 策略課題研究計(jì)劃物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，中學(xué)物理課程目標(biāo)明確指 出：“中學(xué)物理教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、思維能力以及 運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法解決物理問題的能力?！痹谖锢斫虒W(xué)中 讓學(xué)生“動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，探究感悟相結(jié)合”，使學(xué)生能夠主動(dòng)地獲 取物理知識(shí)和發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成，體現(xiàn)“以 學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。由于種種原因，目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在很多的問題， 使物理實(shí) 驗(yàn)教學(xué)的功能不能得到充分發(fā)揮，難以落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要 求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性也就無從談起。一、課題提出的背景（一）來自教師方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題：1

2、.在課改的大背景下，教師們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念上都有了顯著 的提升，但在實(shí)際的教學(xué)中還存在很大的差距， 一線物理老師為了完 成教學(xué)任務(wù)疲于奔命，沒有足夠的時(shí)間、更沒有足夠的精力花在實(shí)驗(yàn) 教學(xué)上，學(xué)校能做的實(shí)驗(yàn)就做做，不能做的實(shí)驗(yàn)就不管；不好做的實(shí) 驗(yàn)也就算了。2 .受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。實(shí) 驗(yàn)與講述相比，要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，何況有些實(shí)驗(yàn)可能還不成 功，還不如講講來得快，簡潔而明快，故黑板實(shí)驗(yàn)在中學(xué)尚有一席之 地?！白鰧?shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的這類荒謬想法仍有 很大的市場，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性不高，更談不上挖掘教材本身的 價(jià)值，去拓寬學(xué)生的思路，創(chuàng)造性地進(jìn)

3、行實(shí)驗(yàn)教學(xué).3 .急功近利走捷徑，課件、視頻放不停。多媒體普及以來，很 多教師夸大多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的功能和作用，以視頻替代實(shí)驗(yàn)，大搞“幕 上談兵”.試圖以題海訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、探究能力.熱衷于讓學(xué) 生死記硬背，忽略學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)?；ヂ?lián)網(wǎng)使大量的仿真實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn) 課件在網(wǎng)上共享，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式變得更加簡單，演示實(shí)驗(yàn)看視頻， 學(xué)生實(shí)驗(yàn)以課件上的錄像放映來代替，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒有得到 充分的體現(xiàn)，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容到探究體驗(yàn)都是驚鴻一瞥， 浮光掠影沒有給 學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。（二）來自學(xué)生方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題：新課程理念下，物理教材中既有相當(dāng)多的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí) 驗(yàn)，還有不少課后的小實(shí)驗(yàn)、小制

4、作，用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但 是現(xiàn)實(shí)教學(xué)現(xiàn)狀，卻是學(xué)生除了做幾個(gè)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)， 根本無緣再進(jìn)實(shí) 驗(yàn)室；課后的小實(shí)驗(yàn)、小制作并不被重視和利用，也談不上去探究日 常生活中物理現(xiàn)象和規(guī)律，去利用廢舊物品做實(shí)驗(yàn)和搞小發(fā)明了. 學(xué) 生實(shí)驗(yàn)時(shí)主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠，主要原因在于兩方面，一是實(shí)驗(yàn)的研 究性較弱，僅停留在能做好實(shí)驗(yàn)的層次上，二是實(shí)驗(yàn)量小，難度不大； 其次，與生活與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合不夠；第三，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的范圍較窄， 僅以教材中實(shí)驗(yàn)為主，課外小實(shí)驗(yàn)等方面的內(nèi)容很少. 本來作為現(xiàn)在 的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，比較缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活中的一些科 學(xué)現(xiàn)象比較缺少觀察，尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生對(duì)一些現(xiàn)代科技知識(shí)認(rèn) 識(shí)

5、不足，而我們的課堂及課后不能提供一個(gè)很好的教學(xué)空間，使他們會(huì)感到物理很難學(xué)，甚至徹底失去學(xué)習(xí)的興趣.當(dāng)然也有來自學(xué)校方面的問題。比如：重視程度不足，資金到位不夠，儀器陳舊、設(shè)備老化、觀念落后等，現(xiàn)有儀器與新教材課本 上的實(shí)驗(yàn)不配套；與課標(biāo)的要求有差異，對(duì)更新裝備、添置儀器的積 極性不高。還有，思想上認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生成績提高沒什么 幫助，甚至認(rèn)為實(shí)驗(yàn)耽誤時(shí)間，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織上、在實(shí)驗(yàn) 員的配置上、在物理實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)上都存在著問題。二、課題研究的目標(biāo)1 .基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）要求教材中要“提出觀察、 實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論的建議”，現(xiàn)行初中物理教材中為了有序開 展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特

6、別是實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，也確實(shí)出現(xiàn)了很多這類“建議”.這 些“建議”對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮了一定作用，但也在客觀上削減了教 師教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間， 造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的低效.通過 課題的研究，這就要求教師在使用、處理現(xiàn)有初中物理教材時(shí)，從探 究教學(xué)的需要出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行深度開發(fā)，把教材“模糊化”、“邊緣 化”，以強(qiáng)化學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的探究教學(xué).最 終尋找出可以“削減”、“弱化”教材對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的負(fù)面影響的方案， 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性，特別是實(shí)驗(yàn)探究的高效性.2 .沒有教師的理解，就沒有真正的教改.物理教學(xué)中的“黑板” 上實(shí)驗(yàn)、“口頭”上實(shí)驗(yàn)，與教材有關(guān)，與中考導(dǎo)向有關(guān)，也與教師

7、有關(guān).憑借課題研究，幫助教師反思自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為，讓“實(shí)驗(yàn) 教學(xué)的重要性”、“必須重視實(shí)驗(yàn)功能的開發(fā)”成為廣大教師的“共識(shí)”， 將言語上的重視轉(zhuǎn)化為行動(dòng)上的落實(shí). 通過課題的研究，幫助教師認(rèn) 清實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，把握提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的技藝，進(jìn)行高效、高質(zhì) 的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng).通過課題研究，引發(fā)教師深層次思考，激發(fā)教師的 創(chuàng)新潛能，更新教師的教育觀念，促進(jìn)物理教師專業(yè)發(fā)展.3 .進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性研究，關(guān)鍵在于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平， 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行科學(xué)探究的能力. 通過課題的研究活動(dòng)，提高提 升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生“玩”的過程中，不知不覺地構(gòu) 建知識(shí)體系，發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ纬蓪?shí)驗(yàn)探究意識(shí)

8、，感悟到物理的魅力， 提升物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，將學(xué)生從形體疲勞的題海中解放出來， 將減負(fù)增 效落到實(shí)處.4 .讀懂中考優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)題、特別是實(shí)驗(yàn)探究題的設(shè)計(jì)思路，以優(yōu) 秀實(shí)驗(yàn)試題期望的教學(xué)行為，指導(dǎo)教師有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 追 求課題研究和教學(xué)成果的雙贏.進(jìn)行考試命題時(shí)，不再用不當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn) 探究題，坑害、誤導(dǎo)廣大老師和學(xué)生.三、課題研究的內(nèi)容1 .初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效性的調(diào)查.通過問卷調(diào)查、開座談會(huì)、聽課診斷等多種形式了解當(dāng)前的初中 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)、存在的問題，了解教師、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教 學(xué)的態(tài)度.對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提升形成文本材料.對(duì)存在的問題， 從教師、學(xué)生兩方面探討導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效、甚至無

9、效的成因，尋找 矯正策略、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量.2 .進(jìn)行“弱”教材探究教學(xué)的研究.對(duì)此，初步規(guī)劃采用“弱”教材探究教學(xué)，適當(dāng)“弱化”教材在 探究教學(xué)中暗示和引領(lǐng)作用，讓學(xué)生領(lǐng)悟相關(guān)的知識(shí)，完成知識(shí)建構(gòu)， 體驗(yàn)探究的方法，開發(fā)創(chuàng)新的潛能.研究教材中哪些探究需要弱化教 學(xué)，哪些探究不能弱化教材，甚至需要強(qiáng)化教材.嘗試弱教材探究教 學(xué)的實(shí)施策略.3 .研究命題對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效性的影響.考試的導(dǎo)向功能不可忽略，目前學(xué)校、老師圍繞考試組織教學(xué)可 以說是教育的“潛規(guī)則”.期望結(jié)合近幾年各地的中考實(shí)驗(yàn)試題，特 別探究試題.總結(jié)對(duì)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有益的命題策略， 容易引發(fā)實(shí) 驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量低下的不當(dāng)做法.至少可以用

10、正確命題導(dǎo)向引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教 師，引導(dǎo)物理老師，實(shí)實(shí)在在地開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量， 最終提升物理教學(xué)質(zhì)量.四、課題研究的方法課題組同志都是第一線的物理教師， 而非理論工作者，所以我們 將課題主要定位在“行動(dòng)研究”上，即將先進(jìn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)的 創(chuàng)新實(shí)踐，在實(shí)踐中形成經(jīng)驗(yàn)、更新理念、豐富理論或使理論明晰起 來.將“教學(xué)”與“研究”緊密結(jié)合起來，在研究中教學(xué)、在教學(xué)中 研究.要從解決問題、優(yōu)化教學(xué)出發(fā)，通過現(xiàn)狀分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn) 問題、提出問題并制訂、完善研究方案，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性的探 究性實(shí)踐.研究方法：開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)， 要綜合運(yùn) 用調(diào)查研究、案例研究、文獻(xiàn)研究和

11、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法，切實(shí)把握實(shí)驗(yàn) 教學(xué)中存在的實(shí)際問題，探討提高可行的解決方案，探尋理論的支撐.開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的探究性實(shí)踐， 堅(jiān)持想好了做，做好了 想.注意綜合運(yùn)用建構(gòu)型、反思型、對(duì)話型等研究模式，在現(xiàn)狀分析 和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，按照“設(shè)想-嘗試一反思一再設(shè)想一再嘗試一 再反思”的基本思路開展探究性實(shí)踐.要高度關(guān)注課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，注重對(duì)案例的廣泛積累和深入 分析，摸索規(guī)律，提升理念.五、課題研究的進(jìn)程（一）前期準(zhǔn)備階段（2017年9月-2017年10月）1 .宣傳發(fā)動(dòng).以初四教師為主體，組成課題研究的中心組.對(duì) 本課題研究集思廣益，讓所有教師暢所欲言、廣泛參與.2 .學(xué)習(xí)提升.讓參與教

12、師了解課題研究的意義、研究的目的、 研究的方法和研究的過程中可能出現(xiàn)的問題.查閱相關(guān)的資料、進(jìn)行 理論學(xué)習(xí)，特別是對(duì)調(diào)查法，案例研究法等研究方法的學(xué)習(xí)，了解本 課題研究的相關(guān)成果和動(dòng)態(tài).開設(shè)研究課.形成學(xué)習(xí)、研究、討論的 氛圍.（二）嘗試研究階段（2017年10月-2018 年4月）1 .設(shè)計(jì)并進(jìn)行問卷調(diào)查，整理分析問卷調(diào)查的信息.組織課 題組的教師尋找機(jī)會(huì)，參加各個(gè)層次的聽課、評(píng)課活動(dòng)，收集積累 相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的成功經(jīng)驗(yàn)，診斷實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，收集 案例，形成分析材料.2 .聆聽教研、科研部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)課題研究的指導(dǎo)，讓物 理教學(xué)界的“大”家、泰斗，對(duì)課題的研究進(jìn)行指點(diǎn)，為我們的研

13、究 指明的方向.3 .梳理初中物理教材，選擇典型的實(shí)驗(yàn)探究課，設(shè)計(jì)出“弱” 教材探究教學(xué)的方案，在實(shí)驗(yàn)教師自我嘗試的基礎(chǔ)，借助于物理教研 活動(dòng)，展示研究課、觀摩課.（三）完善總結(jié)階段（2018年4月一一2018年7月）1 .召開總結(jié)會(huì)，針對(duì)對(duì)課題研究中不足進(jìn)行完成，對(duì)偏離方向 的思路進(jìn)行矯正.2 .整理、分析相關(guān)研究資料，總結(jié)課題的研究成果，形成操作 性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式.在總結(jié)成果的基礎(chǔ)上，分析課題研究 中存在的問題，提出需要進(jìn)一步研究的問題.3 .借助于各種平臺(tái)以講座、公開課、論文發(fā)表等形式，展示推 廣研究成果.4 .完成結(jié)題報(bào)告.六、課題預(yù)期的成果組織課題組的教師尋找機(jī)會(huì)，參加各個(gè)層次的聽課、評(píng)課活動(dòng)， 收集積累相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效性的成功經(jīng)驗(yàn)， 診斷實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問 題，收集案例，聆聽教研、科研部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)課題研究的指 導(dǎo)，制訂課題研究計(jì)劃.收集整理近幾年各地中考物理試卷中的典型實(shí)驗(yàn)題. 從兩個(gè)層面 進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，一是從解題層次進(jìn)行討論，形成文章向?qū)W生刊物投 稿，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)， 不僅有趣，而且有益一一有 助于物理成績的提升.二是從命題的層面進(jìn)行討論，形成文章向教師 刊物投稿或用于各個(gè)層次交流研討，引導(dǎo)各個(gè)層次的命題老師，用