體驗(yàn)式主題班會(huì)

1、班主任、輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料【紅順校長(zhǎng)寄語(yǔ)】 ：高效課堂需要培養(yǎng)合作意識(shí)， 高效寫(xiě)作中感知力培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng) 設(shè)系列活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)， 班會(huì)課需要從空洞所教向體驗(yàn)感悟轉(zhuǎn)型。 鑒于此， 特向 班主任、輔導(dǎo)員推薦三個(gè)主題班會(huì)的經(jīng)典案例，旨在揣摩、改編、創(chuàng)新班會(huì)課， 同時(shí)為感知力訓(xùn)練提供素材，為高效課堂推進(jìn)提供理論支撐。主題班會(huì)案例之一：做幸福的使者活動(dòng)目的： (1)讓學(xué)生感受到來(lái)自身邊的溫暖和幸福，激發(fā)學(xué)生給予他人溫暖和 幸福的美好愿望； (2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)給予他人幸福，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)維護(hù)自己 身邊的幸福； (3)引導(dǎo)學(xué)生身體力行地做幸福的使者，幸福自己，幸福他人，和 諧社會(huì)?；顒?dòng)準(zhǔn)備： (1)每個(gè)學(xué)生

2、3 顆糖果并預(yù)留一些備用； (2)按照性別分組，同性別者 一組，每組 6-8 人(具體根據(jù)班級(jí)人數(shù)耐剷； (3)把班級(jí)所有同學(xué)的名字放進(jìn)“神 袋”(即口袋或紙箱)備用?；顒?dòng)場(chǎng)地：教室，教室前面或教室中間預(yù)留一定空間?；顒?dòng)過(guò)程(一) 活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)愿望活動(dòng)：傳遞1活動(dòng)過(guò)程 (1)請(qǐng)同學(xué)們伸出手，給你隔壁的同學(xué)一次溫暖的握手； (2)請(qǐng)張開(kāi)雙 臂，給你隔壁的同學(xué)一個(gè)溫暖的擁抱； (3)全班同學(xué)一起參及活動(dòng)，氣氛開(kāi)始活 躍起來(lái)。2感悟分享和同學(xué)握手和擁抱的時(shí)候，你有什么感覺(jué)？學(xué)生：有種很溫暖的感 覺(jué)，肌膚相連，心靈相通。3教師小結(jié)當(dāng)我們?cè)趥鬟f溫暖的時(shí)候，我們就在扮演著“使者”的角色傳 遞溫暖的使者，

3、傳遞幸福的使者。今天，就讓我們一起感受幸福、傳遞幸福、做 幸福的使者。導(dǎo)入主題：做幸福的使者。過(guò)渡：做幸福的使者， 首先自己應(yīng)該是一個(gè)幸福的人， 然后要有能力把幸福傳遞 給別人。怎樣才能成功地做到自己幸福也讓別人感到幸福呢？讓我們看看下 面 這些游戲能帶給我們什么啟發(fā)。(二) 活動(dòng)體驗(yàn)，感悟幸福活動(dòng)：甜心運(yùn)動(dòng)1活動(dòng)過(guò)程 1)每人分 3 粒糖，把糖送給你想要感謝的人，要求在送糖時(shí)說(shuō)出你 感謝他她的原因； (2)糖可以送給組內(nèi)同學(xué)，也可以送給組外同學(xué)，要求活動(dòng) 結(jié)束后手中的所有糖果必須都來(lái)自于別人的贈(zèng)予；(3)全班同學(xué)一起參及送糖活動(dòng)(提醒：在送糖之前，班主任可以先做一下示范。第一是讓學(xué)生感到我們

4、身邊 處處是值得我們感謝的人； 第二是示范給學(xué)生應(yīng)該如何向他人表示感謝。 然后讓 大家集體行動(dòng)，把自己的糖送給想要感謝的人，幾分鐘后，糖果送完)。(4)采訪學(xué)生：你的糖都送給了誰(shuí)？分享一下你的感謝。2感悟分享(采訪 3 -5個(gè)學(xué)生分享他們的感受，如果時(shí)間允許，可以采訪更多) (1)剛才送糖對(duì)別人表示感謝的時(shí)候，你有什么感受？ (2)剛才有人送糖給你表示 感謝的時(shí)候， 你有什么感受？學(xué)生： 感謝別人的時(shí)候， 再次想起他人曾經(jīng)對(duì)自己 的幫助，心里仍舊充滿了感激和溫暖、幸福的感覺(jué)；被人感謝的時(shí)候，就想到， 其實(shí)我沒(méi)幫他什么啊， 當(dāng)時(shí)也只不過(guò)是舉手之勞而已。 原來(lái)舉手之勞的幫助也可 以讓人感覺(jué)那么幸福

5、和溫暖。 以后我應(yīng)該更多地幫助別人， 讓別人因我的存在而 感到幸福。3教師小結(jié)在大家送糖的過(guò)程中，我突然有一種很強(qiáng)烈的感覺(jué)，感覺(jué)房間里有 一種東西在彌漫原來(lái)我們身邊有如此多值得我們感謝的人、事，這些感動(dòng)和溫暖，讓我們感到幸福。這讓我感覺(jué)到，我們的身邊從不缺少幸福，只是缺少一 雙善于發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛和一顆感恩的心。幸福，在于發(fā)現(xiàn)，源于感恩。幸福一滴 感恩生活，我們擁有著幸福?；顒?dòng)：人生百味1活動(dòng)過(guò)程 (1)自愿產(chǎn)生 16 個(gè)同學(xué)參及活動(dòng)，每 8 個(gè)人一組(具體情況根據(jù)人 數(shù)而定，要求人數(shù)一定是 4 的倍數(shù)， 為了效果和便于控場(chǎng)， 人數(shù)不宜太多或者太 少)； (2)每組 4 人分成兩個(gè)小組，一小組在

6、內(nèi)圈，面朝外；另一小組在外圈， 面朝內(nèi)，圍成兩個(gè)內(nèi)外圈； (3)檢查，確保每?jī)蓚€(gè)同學(xué)面對(duì)面； (4)活動(dòng)規(guī)則：教 師每拍一次手， 外圈學(xué)生向右轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)人的位置， 要求每組做不同的表情 (表情 分兩種：A組充滿善意的微笑；B組怒視對(duì)方，發(fā)出“哼”的一聲并把臉轉(zhuǎn)向右 邊，不看對(duì)方的臉。為了確保效果， 如果時(shí)間允許， 此處建議分別進(jìn)行， 不同步)； 5)活動(dòng)開(kāi)始，學(xué)生體驗(yàn)。結(jié)果預(yù)設(shè)： A 組同學(xué)越來(lái)越開(kāi)心， B 組學(xué)生越來(lái)越不開(kāi) 心，甚至有些女生開(kāi)始想哭了。2感悟分享(每組采訪 2 名同學(xué)分享感受，如果時(shí)間允許，可以采訪更多) (1) 當(dāng)你一次次看到不同的人給你的都是微笑的時(shí)候，你有什么感受？(2)

7、當(dāng)你一次次看到不同的人都對(duì)你怒目而視的時(shí)候， 你有什么感受？學(xué)生： 看到別人給自己 微笑，會(huì)感覺(jué)很開(kāi)心很溫暖， 慢慢地心情越來(lái)越陽(yáng)光； 看到一個(gè)個(gè)的人對(duì)我怒目 而視，剛開(kāi)始還感覺(jué)挺好玩的，慢慢地感覺(jué)心里特別難受，有種想哭的感覺(jué)，為 什么我們要這樣對(duì)待對(duì)方呢？為什么我們不能友好相處呢？ 3教師小結(jié)中國(guó)有句古話叫“己所不欲，勿施于人”，我想對(duì)大家說(shuō)，還有一 句話“己所欲，施于人”。我們想要?jiǎng)e人微笑著對(duì)待我們，那我們首先要微笑著 對(duì)待別人； 我們想要?jiǎng)e人考慮我們的內(nèi)心感受和需要， 那我們首先要考慮他人的 內(nèi)心感受和需要，即體貼他人。幸福一滴 體驗(yàn)生活，我們創(chuàng)造著幸福。討論：火眼金睛 (1)小組討論：

8、生活中總有些不文明行為在破壞著我們的幸福， 如何做才能保證我們的幸福？ 2)總結(jié)分享 (此處引導(dǎo)學(xué)生做到先列舉具體的不文 明行為和現(xiàn)象，再給出具體的解決策略)：學(xué)生：我們生活中有很多不文明的行 為在破壞著我們的幸福， 比如午睡、 晚睡的時(shí)候有同學(xué)講話， 破壞了安靜的睡眠 環(huán)境；比如教室清潔偶爾有同學(xué)做得不到位， 沒(méi)有為同學(xué)們提供一個(gè)干凈整潔的 班級(jí)環(huán)境等。對(duì)于這些情況，我們小組認(rèn)為，首先我們要做到獨(dú)善其身，自己做 好自己；在此基礎(chǔ)上， 在有能力的情況下我們?cè)倥ψ龅郊鏉?jì)天下， 用實(shí)際行為 制止那些帶來(lái)破壞的人和事。(3)教師小結(jié)：說(shuō)得真好！我們首先要做到獨(dú)善其身，然后在有能力的情況下努 力做到

9、兼濟(jì)天下。 這告訴我們， 幸福需要我們自我約束， 同時(shí)如果有人破壞我們 的幸福生活，需要我們有正氣、 有勇氣甚至有智慧地挺身而出， 捍衛(wèi)我們的幸福。 幸福一滴 堅(jiān)守正氣，我們維護(hù)著幸福。(三) 我思我行，演繹幸福1討論分享 (1)以小組為單位，選擇我們身邊的一類(lèi)人，談?wù)勎覀冊(cè)趺醋鰰?huì)帶給 他們帶來(lái)幸福； (2)參考選項(xiàng)：同學(xué) 老師 家人 陌生人 舍友 校工 (3)小組討論， 5 分鐘后分享 (給出不同的身份選擇， 目的是擴(kuò)大同學(xué)們的思維范圍， 引導(dǎo)學(xué)生盡 己所能帶給身邊的人幸福， 包括那些默默為我們付出的普通人) ；(4)分享(略)。 2教師小結(jié)同學(xué)們剛才都給出了帶給他人幸福的一些具體思路和方法

10、，如果我 們能夠把這些思考付諸實(shí)踐， 我相信我們一定有能力帶給他人幸福， 有能力扮演 好“幸福使者”的角色！幸福一滴 身體力行，我們演繹著幸福。(四) 活動(dòng)拓展，延續(xù)幸福活動(dòng)： 國(guó)王及天使活動(dòng)規(guī)則 (1)把班級(jí)所有同學(xué)的名字放在“神袋”里，每一位天使(即同學(xué))輪 流從“神袋”里抽出一個(gè)名字，這個(gè)名字所對(duì)應(yīng)的人就是你的國(guó)王；(2)在抽到紙條的天使后面寫(xiě)上自己的名字后交回給主持人，如果抽到自己則可以重新抽 ?。?3)天使要在后面的時(shí)間里默默地為國(guó)王服務(wù)， 不能讓國(guó)王發(fā)現(xiàn)自己是誰(shuí)； (4) 天使的服務(wù)要盡量豐富多 為彩、形式多樣。比如：一杯茶、一個(gè)小禮物、共同 學(xué)習(xí)、真誠(chéng)陪伴等： (5)一個(gè)星期后，

11、全班分享作為幸福的使者的幸福。本課總結(jié) 當(dāng)我們以感恩之心感悟生活，我們擁有了幸福；當(dāng)我們以體他之心予 人幸福，我們創(chuàng)造了幸福；當(dāng)我們勇于自律并堅(jiān)守正氣，我們維護(hù)了幸福；同學(xué) 們，讓我們身體力行，做幸福的使者，幸福自己，幸福他人，和諧社會(huì) 主題班會(huì)案例之二：溝通，從心開(kāi)始活動(dòng)目的： (1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人際溝通的重要性和必要性； (2)傳授給學(xué)生一些 基本的人際溝通技巧，提高學(xué)生人際溝通方面的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生理解和尊重他人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生和諧人格的形成。活動(dòng)準(zhǔn)備： B5 大小的紙張每人一張，從中間橫折撕成兩半，裁成正方形；每人 一把小剪刀?；顒?dòng)過(guò)程 ：(一) 游戲?qū)?，認(rèn)識(shí)溝通的重要性活動(dòng)：

12、撕紙游戲 (1) 1游戲規(guī)則：請(qǐng)同學(xué)們拿起一張紙，跟著教師的指示操作，要求不能向老師提 出疑問(wèn)，不能和別人交流，按照教師的指示自己獨(dú)立完成自己的部分。教師指示： (1)把這張紙上下對(duì)折； (2)再把它左右對(duì)折； (3)在對(duì)折好的紙的左上 角剪掉一個(gè)直角邊長(zhǎng)為 2厘米的等腰直角三角形； (4)然后把這張紙左右對(duì)折； (5) 再上下對(duì)折； (6)在右上角剪掉一個(gè)半徑為 2 厘米的扇形?，F(xiàn)在請(qǐng)你把這張紙展開(kāi)來(lái)看一下，它的形狀是什么樣的？ 2討論分享：學(xué)生展示自己所剪的圖形，結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)大家的圖形形狀不一，各 式各樣。為什么相同的指示得到的結(jié)果如次大的差異呢？學(xué)生： 單向溝通， 又不 能交流，雖然指示相

13、同，但是每個(gè)人對(duì)指示的理解不同，所以結(jié)果也就不同 3教師小結(jié)：一個(gè)小小的游戲尚且因?yàn)槔斫獠煌譄o(wú)法溝通而出現(xiàn)了這么多 的結(jié)果，要是我們?cè)谌穗H交往中也如此，那后果將不堪設(shè)想。因此，人際交往需 要我們具備理解和溝通的能力。導(dǎo)人新課：溝通，從心開(kāi)始。 過(guò)渡：人際溝通是需要學(xué)習(xí)的， 沒(méi)有人天生就是溝通大師， 每個(gè)人在及人溝通中 都可能遇到這樣那樣的問(wèn)題， 這是非常正常的事情。 關(guān)鍵是， 我們要通過(guò)學(xué)習(xí)和 思考來(lái)提高自己的溝通能力。世界著名成功學(xué)大師、心理學(xué)家卡耐基說(shuō)： “一個(gè) 人的成功， 15%靠專(zhuān)業(yè)知識(shí)， 85%靠人際關(guān)系和處世技巧?！笨梢?jiàn)溝通能力的重 要性。下面，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下應(yīng)該具備的

14、溝通技巧。（二）活動(dòng)體驗(yàn)，探尋溝通的方法和技巧 活動(dòng)：信任背摔一信任他人是人際溝通的基本原則 1游戲規(guī)則：根據(jù)場(chǎng)地大小， 組織學(xué)生兩兩對(duì)應(yīng)站好， 前面一排同學(xué)站在稍高點(diǎn)的地方， 合起 雙臂抱于胸前，向后直躺；后面的同學(xué)距離前面的同學(xué)大約 0. 5米遠(yuǎn)，雙臂前托， 用力接住前面倒下的同學(xué)。交換位置，循環(huán)三次。2思考分享：可供思考的問(wèn)題： 第一次倒下的那一刻你害怕嗎？你相信他她會(huì)穩(wěn)穩(wěn)地托住你 嗎？第三次倒下的時(shí)候你還害怕嗎？學(xué)生分享： 第一次倒下的時(shí)候， 心里感覺(jué)很 害怕，所以總是想確認(rèn)對(duì)方有沒(méi)有做好準(zhǔn)備， 甚至倒下去的時(shí)候身體都是彎曲的； 第三次倒下去的時(shí)候就基本不害怕了， 因?yàn)橛辛饲皟纱蔚慕?jīng)驗(yàn)

15、， 感覺(jué)對(duì)方是可信 的。3教師小結(jié) 剛才的小活動(dòng)讓我們感受到一個(gè)簡(jiǎn)單而實(shí)用的道理：人及人之間需要互相信任， 能放心倒下去的人是信任別人的人， 而接住別人的人是被人信任的人。 這種信任 是相互的，同時(shí)也是有前提的，那就是：要想得到他人的信任，首先我們要任他 人，主動(dòng)地給予他們我們的信任。同樣，人際交往的前提也是互相信任，這是人際溝通最基本的原則，也是最有效的技巧，所謂“日久見(jiàn)人心”即是如此?；顒?dòng)：撕紙游戲 (2)一雙向溝通有助于人際溝通的順利進(jìn)行1游戲規(guī)則請(qǐng)同學(xué)們拿起一張紙， 跟著教師的指示操作， 這次可以向老師提出疑問(wèn)， 可以和 別人交流。教師指示： (1)把這張紙上下對(duì)折； (2)再把它左右

16、對(duì)折； (3)在對(duì)折好 的紙的左上角剪掉一個(gè)直角邊長(zhǎng)為 2 厘米的等腰直角三角形！ (4)然后把這張紙 左右對(duì)折； (5)再上下對(duì)折； (6)在右上角剪掉一個(gè)半徑為 2 厘米的扇形。現(xiàn)在請(qǐng) 你把這張紙展開(kāi)來(lái)看一下， 它的形狀是什么樣的？學(xué)生展示自己所剪的圖形， 結(jié) 果會(huì)發(fā)現(xiàn)大家的圖形基本一樣。2討論分享 為什么第一次剪紙的結(jié)果很多不一樣，而第二次剪紙的結(jié)果則很多都一樣呢？ 學(xué)生：因?yàn)榈诙斡螒驎r(shí)可以雙向乃至多向溝通， 尤其是當(dāng)老師的指示不明確的 時(shí)候，同學(xué)們能夠及時(shí)主動(dòng)地詢問(wèn)，以確保理解的正確性。 3教師小結(jié) 雙向溝通， 尤其是在容易產(chǎn)生誤解的時(shí)候， 主動(dòng)溝通能更好地促進(jìn)人際理解的順 利進(jìn)行。

17、活動(dòng)：傳音接力一溝通時(shí)注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性1游戲規(guī)則老師發(fā)給每組最前面的一位同學(xué)一張紙條， 老師喊“一二三”；學(xué)生把紙條打開(kāi)， 看清以后以耳語(yǔ)的形式告訴下一位同學(xué)， 一個(gè)接一個(gè)傳下去， 每個(gè)人只準(zhǔn)說(shuō)一遍， 不能讓別的同學(xué)聽(tīng)到， 最后一位同學(xué)把聽(tīng)到的寫(xiě)在小卡片上交給老師。 比一比哪 組說(shuō)得又對(duì)又快。2。 游戲結(jié)果 老師給同學(xué)的是同一個(gè)內(nèi)容(蚱蜢是蟲(chóng)，不能說(shuō)成龍)，經(jīng)過(guò)耳語(yǔ)傳遞后卻變得 五花八門(mén)。3教師小結(jié) 一方面，溝通時(shí)我們應(yīng)盡量注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性； 另一方面， 在可能的情況下 應(yīng)直接溝通，盡量減少信息傳遞過(guò)程中的誤會(huì)?；顒?dòng)：蒙眼工作學(xué)著站在對(duì)方的角度去理解和思考1活動(dòng)規(guī)則兩名同學(xué)參加， 其中

18、一名同學(xué)蒙上眼睛完成黑板上的一些簡(jiǎn)單試題， 另一名同學(xué) 用語(yǔ)言指導(dǎo)和幫助他（身體不能直接接觸），畫(huà)好后請(qǐng)兩名同學(xué)談體會(huì)。 2感悟分享我們只有充分體會(huì)到對(duì)方的感受才能更好地完成溝通。3教師小結(jié) 己所不欲，勿施于人；同樣，己所欲，施于人。我們希望別人能夠站在我們的角 度思考問(wèn)題， 我們也需要經(jīng)常設(shè)身處地站在他人的角度， 考慮他人的感受， 這樣 能幫助我們更好地完成溝通。（三）實(shí)踐應(yīng)用，人際溝通我能行 你有沒(méi)有和哪位同學(xué)因?yàn)闇贤ú粫嘲l(fā)生過(guò)誤會(huì)？你有沒(méi)有感覺(jué)在和父母溝通的 時(shí)候存在困難或障礙？請(qǐng)你使用今天學(xué)會(huì)的技巧及他她進(jìn)行溝通吧！ 請(qǐng)大家把 自己溝通的情況和存在的問(wèn)題在周記中告訴老師。 （如果時(shí)間允

19、許， 留時(shí)間給學(xué) 生在課堂上溝通；如果時(shí)間不允許，可以放到課后溝通，班主任要有后續(xù)跟進(jìn)） 【課堂總結(jié)】這節(jié)課通過(guò)一系列的活動(dòng)體驗(yàn)，我們掌握了相互信任、雙向溝通、 準(zhǔn)確表達(dá)以及站在他人的立場(chǎng)思考問(wèn)題四種人際溝通方法和技巧。 下面，請(qǐng)大家 在熟悉的歌聲中， 運(yùn)用本節(jié)課學(xué)會(huì)的技巧， 用表示友好的各種動(dòng)作、 語(yǔ)言（握手、 微笑、問(wèn)候、擁抱、點(diǎn)頭等）來(lái)表達(dá)我們及老師、及同學(xué)主動(dòng)交往的愿望，體驗(yàn) 及人溝通帶來(lái)的快樂(lè)！ 如果同學(xué)們以信任的態(tài)度加上合適的技巧去及人相處， 一 定會(huì)收獲和諧的人際關(guān)系，收獲溫暖的友情主題班會(huì)案例之三：超越自我活動(dòng)背景： 隨著社會(huì)的進(jìn)步， 人們的物質(zhì)生活質(zhì)量得到顯著提高， 但是及此

20、不對(duì) 等的是人們的精神生活質(zhì)量并沒(méi)有得到很好的改善。 在工作中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生 一遇到挫折就否定自己， 缺乏面對(duì)挫折、 挑戰(zhàn)自我的勇氣； 也有些同學(xué)因?yàn)榛A(chǔ) 比較差就自暴自棄，不求上進(jìn)，得過(guò)且過(guò)，以致很多人一想到“ 90 后”就想到 了墮落、不思進(jìn)取。今天，作為教育者，我們面對(duì)的壓力不是物質(zhì)的匱乏，而是 精神動(dòng)力的缺失。人的身體需要溫暖，人的精神更需要滋潤(rùn)。作為教師，不僅要 關(guān)注學(xué)生的身體健康， 更要關(guān)注學(xué)生的精神健康。 給學(xué)生以精神滋潤(rùn)， 點(diǎn)亮學(xué)生 積極向上的精神狀態(tài)，幫助學(xué)生走出困境。活動(dòng)目的： （1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到心中存在的一些障礙； （2）從不同方面引導(dǎo)學(xué)生突 破障礙，激勵(lì)他們奮發(fā)向上

21、； (3)幫助學(xué)生走出過(guò)去的陰影，從精神上超越自我， 以更好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)和生活?；顒?dòng)準(zhǔn)備 (1)障礙物，眼罩，回形針，粉筆； (2)提前安排好瑩瑩最好的同學(xué) 譚清和芷橋，要求她們?cè)诂摤摬恢榈那闆r下，私下陪瑩瑩練好一首專(zhuān)業(yè)歌曲； (3)私下約見(jiàn)瑩瑩的媽媽?zhuān)屗f(shuō)一些激勵(lì)女兒的話，錄像?；顒?dòng)過(guò)程(一) 蒙眼跨障，引出主題 1“蒙眼跨障”，引人入勝 在講臺(tái)擺上 3 個(gè)障礙物，給一分鐘的時(shí)間讓一個(gè)學(xué)生試行跨越， 之后蒙上學(xué)生的 眼睛，悄悄移走障礙物， 讓學(xué)生跨越。蒙著眼睛的學(xué)生并不知道障礙物已經(jīng)移走， 所以還是小心翼翼地跨越“障礙”。2、學(xué)生討論，達(dá)成共識(shí)當(dāng)初障礙物是存在的，但是后來(lái)不存在了。當(dāng)時(shí)

22、障礙物 明明已經(jīng)消失了，當(dāng)他她跨越的時(shí)候，他感覺(jué)障礙物存在不存在？(存在)障 礙物存在在哪里？(存在于他的心里)3教師點(diǎn)撥，引出主題對(duì)，障礙物存在于自己的心里。 這就告訴我們： 我們成長(zhǎng)的路上會(huì)遇到很多障礙， 有些是看得見(jiàn)摸得著的，這些障礙并不可怕?？膳碌氖?，明明障礙不存在，而我 們自己卻在心里為自己設(shè)置了一個(gè)個(gè)障礙。只有跨越這些自己內(nèi)心設(shè)置的障礙， 才有利于我們的成長(zhǎng)，才有利于我們超越自我，做一個(gè)更好的自己。由此引出： 超越自我九過(guò)渡：應(yīng)該從哪些方面來(lái)超越自我呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題， 讓我們進(jìn)入下一個(gè)小 活動(dòng)。(二) 活動(dòng)：拉力比賽，改變認(rèn)知 1“拉力比賽”，引人入勝 (1)游戲規(guī)則：每組選派

23、一個(gè)代表，兩人一組進(jìn)行拉力比賽，把對(duì)方拉到自己一 方一次記 10 分，時(shí)間 35 秒，最終得分最多的小組獲勝。 (2)活動(dòng)過(guò)程：各位代 表為了贏得比賽都不遺余力地努力把對(duì)手拉到自己一方，結(jié)果雖然有同學(xué)勝出， 但是各位代表都很辛苦，而且得分普遍不高。2 采訪學(xué)生，引發(fā)思考采訪一位同學(xué)： 剛才為什么那么大力地拉對(duì)方？ （為了贏得比賽） 現(xiàn)在有什么感 覺(jué)？（感覺(jué)很累，雖然沒(méi)有贏，但是自己已經(jīng)努力了）除了“把對(duì)方拉過(guò)來(lái)，戰(zhàn) 勝對(duì)方”的方法之外，還有沒(méi)有更輕松、更快捷、更高效的方法呢？請(qǐng)大家討論 一下。3教師點(diǎn)撥，改變認(rèn)知 同學(xué)們，平時(shí)我們?cè)谏睢?學(xué)習(xí)中， 往往因?yàn)檫^(guò)度強(qiáng)調(diào)人和人之間的競(jìng)爭(zhēng)而把自 己弄

24、得很辛苦。那么我們想，除了這種通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、打敗對(duì)手的方式，有沒(méi)有別的 更好的方式實(shí)現(xiàn)兩者的共贏呢？（學(xué)生答：合作）非常好，是合作！比如剛才的 拉力比賽，如果兩者采取合作的態(tài)度，我輕輕一拉，你跳過(guò)來(lái)；你輕輕一拉，我 跳過(guò)去。我們想一想，有沒(méi)有違反游戲規(guī)則？（沒(méi)有）如果這樣的話，兩個(gè)人是 不是很容易得到高分，很容易勝出呢？這個(gè)游戲告訴我們什么？ 學(xué)生總結(jié)：學(xué)習(xí)和生活中同學(xué)們之間不僅需要競(jìng)爭(zhēng)， 更需要合作。 如果我們能變 這種戰(zhàn)勝對(duì)方的觀念為合作、 雙贏的觀念的話， 也許我們就更容易超越自我。 比 如我們班一些同學(xué)的英語(yǔ)不太好但是數(shù)學(xué)相當(dāng)不錯(cuò)， 而別的同學(xué)可能是數(shù)學(xué)不太 好而英語(yǔ)不錯(cuò)，如果他們能夠合作

25、共贏、互相幫助， 一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。 這就告訴我們：要想超越自我，需要在觀念上突破障礙。（三）實(shí)驗(yàn)：一杯水的容量，打破自我設(shè)限1實(shí)驗(yàn)規(guī)則 將一個(gè)水杯中倒?jié)M水， 倒?jié)M水的水杯還能容納多少枚回形針？以小組為單位， 第 一組放完第二組放，依次完成，哪個(gè)小組導(dǎo)致水杯里的水溢出，則游戲失敗。 2實(shí)驗(yàn)過(guò)程水杯里的水已經(jīng)滿了，因?yàn)楹ε路胚^(guò)多的回形針導(dǎo)致水溢出實(shí)驗(yàn) 失敗，所以很多小組都選擇放很少的回形針，而且越來(lái)越少。以一次實(shí)驗(yàn)為例， 第一組放了 30 枚，第二組選擇放 10 枚，第三組則僅僅選擇了放一枚回形針， 之 后教師將剩下的回形針全部放入。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)， 利用水的張力原理， 一個(gè) 500 毫升 的水

26、杯還能 I 放至少 200枚回形針。當(dāng)教師放入 200枚回形針時(shí)，學(xué)生驚訝地張 開(kāi)了嘴巴，后悔不已。此時(shí)讓學(xué)生談自己的感受。3學(xué)生反思，打破自我設(shè)限 感想：一杯原本就已經(jīng)滿了的水里， 原來(lái)還能放 200枚回形針。 但是我們因?yàn)楹?怕實(shí)驗(yàn)失敗， 都不敢勇敢地去嘗試放更多的回形針。 這讓我想到平常因?yàn)楹ε率?敗，因?yàn)椴蛔孕牛?失去了很多的機(jī)會(huì)。 以后我要更加自信一些， 勇敢地挑戰(zhàn)自己。（四）挑戰(zhàn)自我，超級(jí)模仿秀1、活動(dòng)規(guī)則和人選一組 3 人，甲、乙、丙；甲學(xué)生做各種表情及發(fā)出各種聲音，乙和丙先后模仿甲 的各種表情及聲音。 為了幫助瑩瑩超越自我， 我裝作無(wú)意地邀請(qǐng)譚清同學(xué)來(lái)參及 活動(dòng)，并說(shuō)明： “由

27、于這次游戲的特殊性，所以我想找三個(gè)比較要好的同學(xué)來(lái)完 成這個(gè)游戲。 那么首先我選定了譚清， 我們希望譚清能夠找到兩個(gè)和她不錯(cuò)的同 學(xué)一起完成它，0K?'譚清按照事先的安排選了她最好的兩個(gè)朋友一一瑩瑩和芷 橋一起來(lái)參及這個(gè)活動(dòng)。 我利用朋友之間的信任來(lái)降低瑩瑩的戒心， 使她能夠輕 松地參及活動(dòng)。2挑戰(zhàn)過(guò)程和效果A.傻笑之后指著同學(xué)捧腹大笑B.手舞足蹈之后回眸一笑C.高歌一聲D.每人 一句，唱歌一首瑩瑩因?yàn)橹俺枳哒{(diào)被同學(xué)們嘲笑過(guò)， 所以不敢在大家面前開(kāi)口唱歌， 對(duì)唱歌 比較敏感。 因此前兩步都是一些搞笑動(dòng)作的模仿， 通過(guò)動(dòng)作模仿來(lái)調(diào)節(jié)氣氛， 大 家都玩得很開(kāi)心， 讓瑩瑩從心理上得到放松

28、。 然后才有第三步的高歌一聲和第四 步的唱歌一首，讓她在不知不覺(jué)中逐漸放開(kāi)自己，最后在同學(xué)們面前高歌一曲， 實(shí)現(xiàn)了自我的超越，達(dá)到了預(yù)期的效果。3.殷殷母愛(ài)，畫(huà)龍點(diǎn)睛 在瑩瑩超越自我之后， 老師點(diǎn)評(píng)： 今天的三個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得都很好， 但是我覺(jué)得表 現(xiàn)最好的是瑩瑩。為什么老師說(shuō)她的表現(xiàn)最好？我們知道瑩瑩同學(xué)在各方面都很 好，只有唱歌不好?，摤撏瑢W(xué)因?yàn)樵?jīng)唱歌出錯(cuò)被人嘲笑而不敢在眾人面前唱歌， 作為一個(gè)聲樂(lè)生不敢開(kāi)口唱歌， 這是多么難受的一件事??！ 因?yàn)檫@個(gè)， 老師和瑩 瑩的父母都非常擔(dān)憂。其實(shí)，在前天晚上，我見(jiàn)了瑩瑩的媽媽?，摤摰膵寢寣?duì)她 的女兒說(shuō)了這么一段話，請(qǐng)大家看一下。 （播放視頻，出現(xiàn)瑩瑩

29、媽媽的視頻）瑩 瑩媽媽?zhuān)含摤摚瑡寢寔?lái)到學(xué)校就是想了解一下你的情況。 自從你一年前告訴媽媽?zhuān)?因?yàn)樽约撼枳哒{(diào)而不敢再開(kāi)口唱歌，媽媽心里很難受，媽媽知道你受委屈了。 你知道嗎？你難受媽媽更難受。 在媽媽心目中你一直是一個(gè)懂事勇敢的孩子， 你 知道嗎？媽媽看到你第一次為媽媽做飯搞衛(wèi)生， 媽媽感覺(jué)很幸福。 因?yàn)槲业呐畠洪L(zhǎng)大了！懂事了！當(dāng)媽媽知道你考到藝術(shù)高中，媽媽感到很驕傲，因?yàn)槲业呐畠?很能干！（哽咽）瑩瑩，你一直都是媽媽的驕傲，以前是，現(xiàn)在是，媽媽相信你 將來(lái)也是！ 唱歌唱錯(cuò)一次不怕， 媽媽怕的是你以后再也不敢唱歌。 你各個(gè)方面都 能做得很好，媽媽相信只要你敢開(kāi)口唱歌， 就能唱得很好。 爸爸媽媽都相信你能 行！我的女兒，加油吧，媽媽在家做好醬油雞等你開(kāi)心回來(lái)?。ㄒ曨l結(jié)束） （瑩 瑩淚流滿面，大家對(duì)她掌聲鼓勵(lì)）老師：今天我為瑩瑩同學(xué)感到非常驕傲，為什 么這么說(shuō)呢？因?yàn)楝摤撏瑢W(xué)雖然之前感到自卑， 但今天，瑩瑩已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了她的超 越，讓我們給她最熱烈的掌聲！ 4教師總結(jié)和提升 瑩瑩實(shí)現(xiàn)了超越，我們?yōu)樗械津湴?。但超越?-個(gè)目的，更是一個(gè)過(guò)程。在瑩 瑩以后的成長(zhǎng)過(guò)程中， 仍會(huì)遇到非常多的障礙和非常多的困難， 再面對(duì)這些困難 的時(shí)候，我們希望她所學(xué)會(huì)的