閱讀教學(xué)反思

1、閱讀教學(xué)反思英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的閱讀目的提出了明確的要求。 閱讀在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能中占有很重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行 廣泛的閱讀，不但能為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言輸入， 還能通過(guò)閱讀學(xué)到 更多的課外知識(shí)，獲取大量信息，從中獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的 自信心。在日常的教學(xué)中，我們總以為：閱讀課就是看文章做題目。學(xué)生 看懂了，題目做對(duì)了就達(dá)到了我們閱讀教學(xué)的目的。這其實(shí)是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一種誤解。正如DrMayLee所說(shuō)的：It' snotreading.It' stesting我們不是在教閱讀而是在測(cè)試學(xué)生。在小學(xué)階段，我們的任 務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給閱讀的方法

2、，使學(xué)生形成一定的閱 讀策略，而做題目顯然不能達(dá)到這些目的。 從以前的課例我們可以發(fā) 現(xiàn)個(gè)別老師過(guò)分注重了測(cè)試，忽略了閱讀的過(guò)程，尤其是把它上成了 中學(xué)的閱讀課，一開(kāi)始就讓學(xué)生默讀、對(duì)答案，對(duì)大聲朗讀避之不及。 這不但違反了小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，也是對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)的誤 解。首先，閱讀課教什么？以前為了怕學(xué)生不明白，閱讀課上把所有 生詞逐個(gè)教會(huì)，每個(gè)句子解釋清楚，結(jié)果把閱讀課上成了精讀課。專 家認(rèn)為，閱讀課不但要教閱讀，而且要教語(yǔ)音、教語(yǔ)言。從字里行間 發(fā)掘可以教的任何東西，比如發(fā)音、語(yǔ)法、文化等，更重要的是要讓學(xué)生從文章中發(fā)現(xiàn)：為什么？我們希望學(xué)生們從中學(xué)到什么？所以確 定教學(xué)目標(biāo)是閱讀教學(xué)

3、的首要任務(wù)。 然后根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平 選擇合適的語(yǔ)言點(diǎn)及閱讀策略。其次，閱讀課的幾個(gè)環(huán)節(jié)該如何處理？我們都知道閱讀的三個(gè)環(huán) 節(jié)：Pre-reading> while-reading > post-reading, 但具體做起來(lái)往往變 成了讀課文-判斷；再讀-填空；再讀-回答問(wèn)題。而且多數(shù)是讓學(xué) 生自己默讀，學(xué)生沒(méi)有或只有很少的機(jī)會(huì)大聲朗讀。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂 來(lái)說(shuō)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫缺一不可，象中學(xué)生一樣默讀是不可能完成語(yǔ) 言的輸入過(guò)程的。同樣，因?yàn)楹ε聦W(xué)生不懂而不斷地說(shuō)，學(xué)生一直被 動(dòng)地聽(tīng)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)，這也是很多老師存在的問(wèn) 題。通過(guò)聽(tīng)課及專家們的點(diǎn)評(píng)，我們知道，

4、朗讀在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)非 常重要，通過(guò)大聲朗讀，小學(xué)生可以更快接受所學(xué)語(yǔ)言并轉(zhuǎn)化成自己 的知識(shí)。在閱讀過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)， 可以發(fā)掘他們潛在的能 力，通過(guò)閱讀課發(fā)揮無(wú)窮的想象力。所以，在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置不同難度、 不同層次的問(wèn)題可以幫助學(xué)生擴(kuò)展思維、提高閱讀質(zhì)量。再次，如何在小學(xué)階段開(kāi)展課外閱讀？由于小學(xué)生的年齡及認(rèn)知 特點(diǎn)：遺忘快，靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力差，在缺少說(shuō)英語(yǔ)環(huán)境下將外語(yǔ) 學(xué)好，必須依靠除課堂、教材外的大量語(yǔ)言信息的輸入。所以，我認(rèn) 為我們首先要營(yíng)造良好的閱讀氛圍，通過(guò)具體的活動(dòng)如統(tǒng)一的課外閱 讀時(shí)間，讓全校開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀，并在英語(yǔ)活動(dòng)月期間進(jìn)行評(píng)比，形成愛(ài)讀書(shū)、讀英語(yǔ)的熱潮。其次要

5、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，促進(jìn)英語(yǔ) 教學(xué)的有效性。小學(xué)生的詞匯量小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，因此閱讀指導(dǎo)要 從詞匯積累開(kāi)始，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的單詞用摘抄的辦法積累起來(lái)， 還 要選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，難度要相當(dāng)，有趣味性，使學(xué)生有興趣、有 信心繼續(xù)進(jìn)行閱讀。還可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，把成績(jī)好的同學(xué)和中下生 編在一個(gè)讀書(shū)小組，大家分工合作查閱生詞等，提高閱讀速度和效率。英語(yǔ)閱讀課的開(kāi)展對(duì)于小學(xué)生的能力特別是讀寫能力的培養(yǎng)有很大的幫助，如何進(jìn)行有效的閱讀也是老師們不斷努力的方向。 我們 在實(shí)際的課堂中還要不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，力求把語(yǔ)言教學(xué)與能力培 養(yǎng)更緊密聯(lián)系起來(lái)，不斷提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。閱讀教學(xué)反思（二）作為一名語(yǔ)

6、文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究 的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把重點(diǎn)放 在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇?。一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛， 使學(xué)生受到陶冶、感 染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討 論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè) 的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)

7、生自始自終處于積極的自 主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課外面的世界， 我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué) 過(guò)程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的： 小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)自選商場(chǎng)嗎？ 今天，冬冬小朋友將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛，她說(shuō)她要買好 多東西，請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)了，她買了哪些商品？ ”接著看圖觀察思 考。不用我問(wèn)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。學(xué)生對(duì)文中的九種商品名 稱已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)圖畫(huà)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場(chǎng) 的情境中。都想去了解自選商場(chǎng)。另外，我再用圖畫(huà)展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用 音樂(lè)產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無(wú)論是因好奇，還

8、是因?yàn)殛P(guān) 注，都是他們形成一種努力探究的心理， 從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué) 過(guò)程中。2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng) 因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是 那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同， 使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。下面我還是以外面的世界為例，在學(xué)生們認(rèn)識(shí)了九種商品名 稱以后，但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類，且了解自選商場(chǎng)購(gòu)物的方便，我又創(chuàng) 設(shè)了情境：老師成了 快樂(lè)自選商場(chǎng)的總經(jīng)理工并告訴同學(xué)，今天卻 不快樂(lè)了

9、，因?yàn)樯唐焚u不出去，所以現(xiàn)在想聘請(qǐng)三位優(yōu)秀的售貨員， 重新將商品擺放整齊。接著就請(qǐng)三位同學(xué)當(dāng)售貨員來(lái)給黑板上的九種 商品分類。并說(shuō)出理由。通過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快明白自選商 場(chǎng)的東西是分類擺放及在自選商場(chǎng)購(gòu)物真方便。 無(wú)需教師分析，就強(qiáng) 化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去， 關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué) 習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)， 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。1、小組合作開(kāi)辟自主空間教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

10、的 學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如 何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目 標(biāo)。如我在教學(xué)比本領(lǐng)時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會(huì)讀： 大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會(huì)問(wèn)： 在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會(huì)講：把你讀文后的感受說(shuō)給小組伙伴聽(tīng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的 訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺(jué)的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知 就會(huì)更濃了。另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。語(yǔ)文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主 選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小

11、組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì) 大大提高。我還是以比本領(lǐng)為例，由于這篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu) 相似，所以我讓學(xué)生首先來(lái)表達(dá)自己美好的心愿， 然后再選擇相應(yīng)的 段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲， 全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章內(nèi) 容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作 過(guò)程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。一個(gè)問(wèn)題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那 將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式。 學(xué)生還未 充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露， 教師就草草收 場(chǎng)，勢(shì)必起到反作用，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)

12、可多方面，教師對(duì) 學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的 評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我設(shè)計(jì)了一些表格進(jìn)行每月評(píng)價(jià)，在學(xué)期結(jié) 束對(duì)每月評(píng)價(jià)制作統(tǒng)計(jì)表來(lái)向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜。2、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維是人問(wèn)題開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能 力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國(guó)古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。 小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平 常處見(jiàn)奇，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自 主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知

13、識(shí) 的能力。閱讀教學(xué)反思（三）小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)， 接觸到了一些淺顯的、簡(jiǎn) 短的小詩(shī)或者短文，對(duì)漢語(yǔ)言的輪廓有了初步的印象。我認(rèn)為，小學(xué) 一年級(jí)的學(xué)生雖然識(shí)字量很少，理解能力也比較差，但是，這并不能 否認(rèn)他們對(duì)事物所具有的好奇心以及有待開(kāi)發(fā)的理解力和審美能力， 于是，我在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是閱讀課教學(xué)中著重通過(guò)對(duì)課文中詞語(yǔ) 的把握和理解，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使得漢語(yǔ)言在他們的知識(shí)儲(chǔ)備里 變得豐厚、美麗起來(lái)。下面，我就以寄給青蛀的信一課為例，談一談我的做法和想 法。我們知道，漢語(yǔ)言的博大精深往往在于細(xì)節(jié)上的豐富多彩，比如說(shuō)各種各樣的詞性和句子全都離不開(kāi)，小學(xué)的課文中，即便再淺顯、 再簡(jiǎn)

14、短都會(huì)包含動(dòng)詞、助詞、量詞、形容詞、語(yǔ)氣詞、名詞等等。正 是這些詞語(yǔ)的交叉變換構(gòu)成了整個(gè)句子、整篇課文的表達(dá)意境和情 感。因此，在具體的教學(xué)中，我會(huì)在課堂上讓學(xué)生體會(huì)一些關(guān)鍵詞語(yǔ) 的重要作用，感受漢語(yǔ)言的神奇。這樣，來(lái)促使他們產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的 濃厚興趣以及自主創(chuàng)作的意愿。寄給青蛀的信這一篇課文，主要講了小動(dòng)物之間友誼的可貴和友誼帶來(lái)的快樂(lè)。里面涉及了小青蛀、小鴨、大雁三個(gè)小動(dòng)物，他 們都有鮮明的性格特征，語(yǔ)言比較豐富，表情也相對(duì)夸張，這是一篇 很好的應(yīng)用詞語(yǔ)的短文。首先，題目。 寄”這個(gè)字是動(dòng)詞，里面的知識(shí)點(diǎn)是 寄”的含義， 在講解的時(shí)候先讓學(xué)生明確 寄”的含義，然后舉一些生活中帶 寄”的 例子

15、。第一自然段。青蛀每天都在信箱旁邊等信"，對(duì)與這句話的理解， 先提出問(wèn)題，問(wèn)：通過(guò)這句話你能體會(huì)到小青蛀什么樣的心情？學(xué)生 會(huì)回答：急切的、著急的、焦慮的。再次拋出問(wèn)題：哪個(gè)詞語(yǔ)讓你體 會(huì)出小青蛀這樣的心情？學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)那個(gè)詞語(yǔ)是每天接下來(lái)教師就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小作者用詞的藝術(shù)。但從來(lái)沒(méi)有收到一封信，青蛀很難過(guò)?！毕忍岢鰡?wèn)題：青蛀等到信了嗎？學(xué)生回答：沒(méi)有。師 問(wèn)：為什么？學(xué)生回答：從來(lái)沒(méi)有收到一封信。此時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)短 語(yǔ) 從來(lái)沒(méi)有”的意思和它所表達(dá)小青蛀的心情。師問(wèn)：用課文中的一 個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小青蛀的心情？生回答：難過(guò)。師問(wèn)：還有別的心情 嗎？學(xué)生自然會(huì)想到絕望、傷心。這一個(gè)自

16、然段詞語(yǔ)的重要性就體現(xiàn) 在它能夠表達(dá)出主人公的內(nèi)心世界。第二自然段。 小鴨看到了，就悄悄的給青蛀寫了一封信?！鼻?悄”這個(gè)詞也可以用上一自然段的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鴨的內(nèi)心，小鴨不想讓青蛀知道這件事情，而且，小鴨很認(rèn)真的對(duì)待這件事情。啟 發(fā)學(xué)生思考：為什么小鴨要悄悄的呢？第三自然段。小鴨找到青蛀安慰他”安慰”這個(gè)詞它的意思是什 么？這個(gè)詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)新詞，但是它的含義在生活中卻常常被 使用。引導(dǎo)學(xué)生回憶：在生活中什么情境下你會(huì)去安慰別人？你的目 的和初衷又是什么？通過(guò)實(shí)例來(lái)理解課文中小鴨安慰小青蛀的心情， 那就是出自真誠(chéng)的關(guān)心和擔(dān)心，這是小鴨的優(yōu)秀品質(zhì)。以此來(lái)教育學(xué) 生要像小鴨學(xué)習(xí)，如果自己

17、身邊的人或者親近的人傷心了， 就一定要 安慰他。青蛀傷心的說(shuō)“傷心”這個(gè)詞表達(dá)出小青蛀的心情，那么學(xué) 生在讀這句話的時(shí)候就該使用很低甚至哽咽的聲音，怎樣讀好這句話關(guān)鍵在于對(duì) 傷心”這個(gè)詞的體會(huì)。第四自然段。大雁把信送到了小青蛀 驚喜的打開(kāi)信"驚喜的”這 個(gè)詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生又是一個(gè)充滿魅力的詞， 非常美。先讓學(xué)生通過(guò)上下問(wèn) 的情景來(lái)猜測(cè)驚喜”的含義，也可以讓學(xué)生用動(dòng)作、表情來(lái)表演驚喜”這個(gè)詞語(yǔ)，然后老師解釋，學(xué)生再反復(fù)表演驚喜的打開(kāi)信”這個(gè)動(dòng)作，表演之前先談一談自己對(duì)這句話、這個(gè)動(dòng)作的理解，也就是體 會(huì)小青蛀當(dāng)時(shí)的心情，很激動(dòng)、很興奮、很驚訝、很高興。只有完全 體會(huì)到了，才能夠理解 驚喜”這

18、個(gè)詞，也才能夠讀好這個(gè)句子。第五自然段。青蛀興高采烈的跳了起來(lái)”興高采烈”是一個(gè)非常陽(yáng)光的成語(yǔ)，這個(gè)詞語(yǔ)的講解同于驚喜的”讓學(xué)生體會(huì)到小青蛀的心 情，當(dāng)它讀到了信的內(nèi)容之后，發(fā)現(xiàn)自己并不是孤獨(dú)的，它還有它的 好朋友小鴨，而且小青蛀也發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)于小鴨是很重要的， 其實(shí)這 就是人被需要的一種滿足感和責(zé)任感。 這個(gè)時(shí)候先讓學(xué)生想一想如果 你是小青蛀你會(huì)有什么表情和動(dòng)作呢？課文中的小青蛀興高采烈的 跳了起來(lái)，它會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一當(dāng)小青蛀， 說(shuō)一說(shuō)小青蛀會(huì) 說(shuō)什么，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，有助于對(duì)主人公心情的理解。更深的 體會(huì)短短的一封信卻帶給了小青蛀這么大的快樂(lè)， 朋友之間的這種關(guān) 心是多么的重要。第六自然段。是本篇文章的結(jié)尾，敘述了小鴨對(duì)小青蛀說(shuō)的話。讓同學(xué)們反復(fù)讀小鴨說(shuō)的這兩句話。教師無(wú)需講解，這個(gè)時(shí)候?qū)W生情 感的升華已經(jīng)能夠大體理解小鴨這句話所包含的含義，那就是朋友之 間一定要關(guān)心對(duì)方，實(shí)際上關(guān)心別人也能獲得快樂(lè)。教師引導(dǎo)學(xué)生