兒科學(xué)營(yíng)養(yǎng)性缺鐵性貧血說(shuō)課設(shè)計(jì)【分享】

1、兒科學(xué)營(yíng)養(yǎng)性缺鐵性貧血說(shuō)課設(shè)計(jì)【摘要】說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是 授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后 由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活 動(dòng)。通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，可以引導(dǎo)教師去思考更好的教學(xué)策略，根本上提高教師備 課的質(zhì)量及教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】?jī)嚎茖W(xué)說(shuō)課自主學(xué)習(xí)說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)， 也就是授 課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由 聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。近幾年來(lái)，我校連續(xù)開(kāi)展多次說(shuō)課比賽，筆者

2、通過(guò)查閱資料及精心設(shè)計(jì)，獲得 了二等獎(jiǎng)，現(xiàn)把兒科學(xué)營(yíng)養(yǎng)性缺鐵性貧血說(shuō)課設(shè)計(jì)歸納如下。一說(shuō)教材（一）教材的作用和地位兒科學(xué)是衛(wèi)生職業(yè)教育專(zhuān)科教材，由河南科學(xué)技術(shù)出版社出版， 目前為第1版。該教材總體特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：實(shí)用，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨， 就業(yè)為導(dǎo)向，超前培養(yǎng)為原則，還兼顧助理醫(yī)師考試大綱；精選，除突出三基 之外，特別注意到專(zhuān)科生的認(rèn)知水平；人性，對(duì)各章節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)以“學(xué)習(xí)提示”，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。本節(jié)內(nèi)容一營(yíng)養(yǎng)性缺鐵性貧血，在臨床上 很常見(jiàn)，因此該知識(shí)在教材中很重要。（二）教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】1、 說(shuō)出IDA的常見(jiàn)病因、臨床表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室檢查特點(diǎn)、診斷及治療原 則。2、通過(guò)鐵代謝

3、的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)鐵代謝檢查意義。3、把握作用機(jī)制與臨床表現(xiàn)之間的因果聯(lián)系。4、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)診斷病例并能制定治療計(jì)劃?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，難點(diǎn)講授、演示?！厩楦小B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)】1、具備認(rèn)真、嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度。2、有良好的職業(yè)道德及不斷獲取新知識(shí)的能力。（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)【重點(diǎn)】IDA病因、臨床表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)室檢查、診斷、鐵劑治療【難點(diǎn)】鐵代謝、發(fā)病機(jī)理二說(shuō)教法（一）學(xué)情分析（3+2）大專(zhuān)階段的學(xué)生，經(jīng)歷了一年臨床實(shí)習(xí)，對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課的理解能 力明顯高于中專(zhuān)生。因此，要求教師在講課過(guò)程當(dāng)中，適當(dāng)拓寬知識(shí)及延伸。但是，與本科生相比，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，這就要求教師合理的制定出教學(xué)

4、 目標(biāo)及教學(xué)方法等。（二）教學(xué)方法多媒體教學(xué)、自主探究、分組討論、講授法等。三說(shuō)學(xué)法我們常說(shuō)現(xiàn)代的文盲不是 不懂字的人，而是 沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方 法的 人”。對(duì)?。勘竟?jié)課的內(nèi)容，怎樣指導(dǎo)學(xué)生有效地掌握并靈活運(yùn)用呢？教師提前 把病歷發(fā)給學(xué)生，讓其分成若干小組，討論、合作學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生聽(tīng)課 時(shí)就能很好的把握教學(xué)目標(biāo)，特別是重點(diǎn)難點(diǎn)，做到心中有數(shù)。課后，學(xué)生要 多練習(xí)、多復(fù)習(xí)、多思考。四教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】引言應(yīng)重在精彩并具有更強(qiáng)的針對(duì)性。于是在本節(jié)課的教學(xué)伊始，我 先讓學(xué)生用語(yǔ)言描述缺鐵性貧血的表現(xiàn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活潑性。同時(shí)復(fù)習(xí) 小兒造血總論關(guān)于貧血的定義及分類(lèi)，并觀看一位貧血患兒的幻燈片。

5、提出教 學(xué)主線(xiàn)：吃一不吃一怎么吃？【新課教學(xué)】整個(gè)教學(xué)過(guò)程，仿佛就是一次討論課，通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，較好的完成 了教學(xué)目標(biāo)。1、臨床表現(xiàn)：本例患兒的病史特點(diǎn)是什么？有哪些陽(yáng)性體征？讓學(xué) 生通過(guò)典型病例自主探究學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)缺鐵性貧血的臨床表現(xiàn)。2、實(shí)驗(yàn)室檢查：讓學(xué)生找出外周血象及骨髓象有何特點(diǎn)？進(jìn)一步確 診需做什么檢查？3、診斷和鑒別診斷：本病的診斷是什么？應(yīng)與哪些病相鑒別？根據(jù) 各病臨床特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)加以鑒別。4、概述：什么是缺鐵性貧血？有何臨床特征？強(qiáng)調(diào)其常見(jiàn)和重要， 強(qiáng)調(diào)起病隱匿；流行病學(xué)調(diào)查，通過(guò)國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)比較，加深理解。5、發(fā)病機(jī)制：為什么缺鐵會(huì)引起這些臨床表現(xiàn)？小細(xì)胞低色素又是 如何發(fā)生的

6、？教師利用示意圖講解鐵在血紅蛋白合成中的作用、缺鐵后小細(xì)胞低 色素性貧血的產(chǎn)生及缺鐵對(duì)非造血組織的影響。6、病因：結(jié)合該病例分析缺鐵性貧血有哪些病因講解和列舉小兒常 見(jiàn)IDA的病因，強(qiáng)調(diào)營(yíng)養(yǎng)性因素的重要性。7、治療：請(qǐng)學(xué)生制定出治療原則？如何補(bǔ)鐵？強(qiáng)調(diào)口服鐵劑的用法 和注意事項(xiàng)。并熟悉鐵劑治療后的反應(yīng)和觀測(cè)指標(biāo)。8、預(yù)防：怎么吃？強(qiáng)調(diào)鐵劑強(qiáng)化食品、正確的喂養(yǎng)、低體重和早產(chǎn)兒的預(yù)防9、小結(jié)：回顧課堂內(nèi)容，說(shuō)明重點(diǎn)要求掌握的內(nèi)容。石教孥皮訊（一）對(duì)教材內(nèi)容的處理：根據(jù)教學(xué)大綱的要求、學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)安排2個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。而且我調(diào)整了教材的原有順序，使學(xué)生更容易接受新知識(shí)。（二）教學(xué)策略的選用：1.運(yùn)用多媒體教學(xué)，向?qū)W生提供較多的資料，以學(xué)生為主體，教師 為主導(dǎo)，鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論活動(dòng)。1胡亞美，江載芳.諸福棠實(shí)用兒科學(xué).第7版.北京：人民衛(wèi)生出版 社，2002.2沈曉明，王衛(wèi)平.兒科學(xué).第7版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.3薛辛東.兒科學(xué).第1版，北京：人民衛(wèi)生出版社，2005.通過(guò)自主探究和小組討論法更多地讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納 都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。通i說(shuō)課活動(dòng)， 可以引導(dǎo)教師去思考 的質(zhì)量；同時(shí)，進(jìn)一步明確教學(xué)的重服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等 利于提高教師的組織能力和表達(dá)