《幼兒教育》幼兒園如何讓小班幼兒輕松自主地學(xué)畫精選

1、幼兒教育-幼兒園如何讓小班幼兒輕松自主地學(xué)畫精選教學(xué)資料參考參考范本幼兒教育幼兒園如何讓小班幼兒輕松自主地學(xué)畫精選撰寫人：部 門：時(shí) 間：美術(shù)對于兒童和成人的意義不完全相同，美術(shù)常常是兒童，特別是 學(xué)齡前兒童自我表現(xiàn)的一種方式O每一個(gè)人都有表現(xiàn)自我和與人交流的 需要，在幼兒尚不能自如的運(yùn)用語言文字表達(dá)自我和與人交流時(shí)，他們 就會(huì)運(yùn)用其他一些符號來表現(xiàn)自我，美術(shù)就是這些符號中的一種。繪畫 是一種感受、思考與幻想相結(jié)合的活動(dòng)。幼兒通過繪畫認(rèn)識周圍世界， 表達(dá)內(nèi)心感受。因此，幼兒繪畫無論是對其智力的發(fā)展，還是個(gè)性的健 全，都有著不可估量的意義。作為教師，如何根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn), 輕松自主地學(xué)畫，

2、是每個(gè)教師不容忽視的問題。目前，幼兒園繪畫教材 風(fēng)格單一，從范例到教學(xué)形式、步驟等屬于典型的傳統(tǒng)流派。在實(shí)踐中, 往往把技能技巧擺放在第一位，教師為了讓幼兒畫得好，畫得像，就單 純要求照著教師的范圖畫。規(guī)定了畫的內(nèi)容、范圍，無形中限制幼兒自 主大膽地發(fā)揮，結(jié)果使幼兒的作品缺乏兒童畫的天真趣味，擺出一幅幅 “成熟呆板”的面孔。在教學(xué)當(dāng)中，我嘗試著幼兒教育-幼兒教 育-幼兒園如何讓小班幼兒輕松自主地學(xué)畫精選精選，發(fā)揮幼兒的主 觀能動(dòng)性，做了以下幾點(diǎn)工作：一、積累感知經(jīng)驗(yàn)，豐富表象。小班幼兒由于年齡限制，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，幼兒腦中積累的表象極其 有限，這就制約他們繪畫的表現(xiàn)能力。所以，豐富幼兒繪畫內(nèi)容，

3、引導(dǎo) 他們積累和貯存表象，是教師首先應(yīng)當(dāng)注意的問題。在日常生活中，我 盡量讓幼兒接觸五彩繽紛的大千世界，讓幼兒了解周圍的一切，體驗(yàn)深 刻細(xì)致的感受。在他們的腦中留下對自然和社會(huì)的深刻印象。小班繪畫 教材中，讓幼兒掌握畫魚的要求是畫出兩條交叉的弧線再添上眼睛，就 成了小魚的形象。而日常生活中，魚的形象是千姿百態(tài)的，如果讓幼兒 自己從大自然中去觀察、發(fā)現(xiàn)、親身感知、體驗(yàn)，這樣的繪畫效果一定 是不同的。于是，我?guī)в變喝ニ屦^參觀，在大大的魚缸里，水草波動(dòng), 一群群色彩斑斕，形態(tài)各異的熱帶魚自由自地游來游去。這些大自然的 生靈，給了幼兒留下了深刻的印象。此時(shí)幼兒筆下的魚，有的大肚小尾; 有的瘦長纖細(xì)；

4、有的嘴尖如刀；有的花紋絢麗；真可謂左右逢源，思路 開闊。許多對社會(huì)和自然的認(rèn)識來自間接的過程。在教學(xué)中，我還根據(jù)主 題，盡可能收集實(shí)物、圖片，回憶生活中有趣的事，讓幼兒不斷地積累 生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到豐富表象的目的。二、開展有創(chuàng)意的繪畫活動(dòng)，在“趣”中學(xué)畫幼兒的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，而成人則是以抽象思維為主, 思維方式的不同，表現(xiàn)在繪畫上也有本質(zhì)上的差異，繪畫對幼兒來說是 一種游戲，是借助畫筆表現(xiàn)自我的一種活動(dòng)方式，年齡越小的幼兒他的 繪畫越是隨心所欲，盡情表現(xiàn)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了有創(chuàng)意的繪畫教學(xué)活 動(dòng)，創(chuàng)設(shè)輕松自由的繪畫氛圍，充分發(fā)揮幼兒的自主能動(dòng)性。1、從線條的添畫游戲入手線條是構(gòu)成每幅畫的基

5、本元素O各種基本的圖形都是從線條這一基 本元素演化而來的。在教學(xué)中，我將枯燥單調(diào)的線條練習(xí)融入游戲當(dāng)中 去。如讓幼兒在紙上任意涂畫線條，在“涂涂玩玩”中發(fā)現(xiàn)其中的圖形; 在方格上用橫線、豎線設(shè)計(jì)不同花紋的地板。在游戲中，幼兒不僅體驗(yàn) 到游戲的樂趣，從中得到了線條的練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，我又進(jìn)行“會(huì)變 的魔術(shù)師”的添畫游戲活動(dòng)，如練習(xí)畫橫線、斜線、直線的組合時(shí)，我 在黑板上畫出一個(gè)小橋的形狀，讓幼兒通過想象，當(dāng)個(gè)能干的魔術(shù)師， 有的幼兒說：“變成小橋”，有的說：“變成滑梯”，有的說：“變成房 子的屋頂”，有的說：“變汽車”，還有的說：“變成足球網(wǎng)”孩子 們展開豐富的想象的翅膀，是我料此不及的。我便因

6、勢利導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒 添畫上相關(guān)的背景，小小魔術(shù)師的筆下便妙筆生輝了。2、以基本圖形為中心，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。在計(jì)算教學(xué)中，幼兒對圓形、三角形、正方形等幾何圖形有初步的 認(rèn)識。我借助幾何圖形的基本形狀，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，這種由簡單到復(fù)雜, 由淺入深的思維過程，使幼兒的自主意識得到充分的發(fā)揮。小班幼兒對圓有一種偏愛，我以圓的基本圖形為出發(fā)點(diǎn)，以故事 “有趣的圓形”激發(fā)幼兒將圓變成許許多多的東西。當(dāng)一個(gè)圓出現(xiàn)時(shí)， 幼兒就會(huì)想到“太陽、蘋果、花、人頭、汽球” o在一個(gè)圓的基礎(chǔ)上， 再讓幼兒把兩個(gè)圓拼在一起，幼兒就會(huì)想到兩個(gè)圓可以拼成“葫蘆、眼 鏡、不倒翁、小雞、娃娃”，然后再出示三個(gè)、四個(gè)圓，讓幼兒想象，

7、 他們七嘴八舌地說開了。這時(shí)，就可要求幼兒把想象的內(nèi)容畫在畫面上, 讓他們充分自動(dòng)地發(fā)揮。此外，通過三角形、正方形等基本圖形進(jìn)行變 化，同樣能達(dá)到良好的效果。3、同中求異，表現(xiàn)不同的畫面。在教臨摹畫時(shí)，教師往往先予示范，讓幼兒單純的模仿，結(jié)果幼兒 畫出的畫總是千篇一律，毫無生氣。幼兒繪畫活動(dòng)是幼兒表達(dá)自己情感 與想法的一種形式。教師應(yīng)注意根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒按一個(gè) 主題自由地發(fā)揮，充分表現(xiàn)內(nèi)心的體驗(yàn)。在畫小兔一課時(shí)，我為幼 兒畫出一只趴著的兔子正在吃草，有的幼兒問：“小兔為什么沒有 腳？ ”我就借此展開主題：“小兔是趴著的，腳被遮住了，如果小兔站 著會(huì)做什么事？小兔跑著會(huì)做什么事？ ”

8、通過這席話，就能啟發(fā)幼兒畫 出小兔的不同動(dòng)態(tài)。又如畫房子時(shí)，我要求幼兒設(shè)計(jì)不同形狀的屋 頂?shù)姆孔?。幼兒的思維活躍，有的設(shè)計(jì)半圓形的屋頂，有的設(shè)計(jì)梯形的 屋頂，有的設(shè)計(jì)圓形的屋頂，還開了扇小窗，有的設(shè)計(jì)美麗條紋瓦片的 屋頂。這一過程，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使一個(gè)主題表現(xiàn)出了不同的 畫面，這比單純的臨摹范圖，來得有意義多了。三、繪畫指導(dǎo)中的因材施教在指導(dǎo)幼兒繪畫時(shí)，要充分尊重幼兒的獨(dú)立性、自主性。小班幼兒 在畫畫時(shí)，往往縮手縮腳，不敢大膽落筆，這與教師強(qiáng)制性的干涉有關(guān)。 從皮亞杰的構(gòu)造主義立場出發(fā)，兒童的發(fā)展應(yīng)以兒童在反映自己思維中 如何成功地得以改進(jìn)作為標(biāo)志的。教師在指導(dǎo)幼兒繪畫的過程中，要注 意觀察幼兒作畫的內(nèi)容。小班幼兒的畫，看似無內(nèi)容，雜亂無章，其實(shí) 往往是幼兒內(nèi)心世界的反映。指導(dǎo)幼兒繪畫，要及時(shí)了解幼兒的心理狀 態(tài)，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，可用“你為什么這樣畫”來代替“你不該那樣畫，而 該這樣畫“。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的積極因素，多加表揚(yáng)幼兒的畫，樹立他們 的自信心，這樣懷著濃厚的興趣才能輕松自主地作畫。小班的言語表達(dá) 比畫面表現(xiàn)能力強(qiáng)，他們往往畫非所言，為了便于教師與同伴了解其反 映的繪畫內(nèi)容，教師還可采用讓幼兒自己講述和同伴之間相互講述，從 教師與同伴的評價(jià)認(rèn)可中得到快樂的體驗(yàn)。只有少數(shù)的幼兒長大后才能成為出色的畫家,幼兒園