《幼兒教育》幼兒園如何讓小班幼兒輕松自主地學畫精選

1、幼兒教育-幼兒園如何讓小班幼兒輕松自主地學畫精選教學資料參考參考范本幼兒教育幼兒園如何讓小班幼兒輕松自主地學畫精選撰寫人：部 門：時 間：美術對于兒童和成人的意義不完全相同，美術常常是兒童，特別是 學齡前兒童自我表現(xiàn)的一種方式O每一個人都有表現(xiàn)自我和與人交流的 需要，在幼兒尚不能自如的運用語言文字表達自我和與人交流時，他們 就會運用其他一些符號來表現(xiàn)自我，美術就是這些符號中的一種。繪畫 是一種感受、思考與幻想相結合的活動。幼兒通過繪畫認識周圍世界， 表達內(nèi)心感受。因此，幼兒繪畫無論是對其智力的發(fā)展，還是個性的健 全，都有著不可估量的意義。作為教師，如何根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點, 輕松自主地學畫，

2、是每個教師不容忽視的問題。目前，幼兒園繪畫教材 風格單一，從范例到教學形式、步驟等屬于典型的傳統(tǒng)流派。在實踐中, 往往把技能技巧擺放在第一位，教師為了讓幼兒畫得好，畫得像，就單 純要求照著教師的范圖畫。規(guī)定了畫的內(nèi)容、范圍，無形中限制幼兒自 主大膽地發(fā)揮，結果使幼兒的作品缺乏兒童畫的天真趣味，擺出一幅幅 “成熟呆板”的面孔。在教學當中，我嘗試著幼兒教育-幼兒教 育-幼兒園如何讓小班幼兒輕松自主地學畫精選精選，發(fā)揮幼兒的主 觀能動性，做了以下幾點工作：一、積累感知經(jīng)驗，豐富表象。小班幼兒由于年齡限制，生活經(jīng)驗貧乏，幼兒腦中積累的表象極其 有限，這就制約他們繪畫的表現(xiàn)能力。所以，豐富幼兒繪畫內(nèi)容，

3、引導 他們積累和貯存表象，是教師首先應當注意的問題。在日常生活中，我 盡量讓幼兒接觸五彩繽紛的大千世界，讓幼兒了解周圍的一切，體驗深 刻細致的感受。在他們的腦中留下對自然和社會的深刻印象。小班繪畫 教材中，讓幼兒掌握畫魚的要求是畫出兩條交叉的弧線再添上眼睛，就 成了小魚的形象。而日常生活中，魚的形象是千姿百態(tài)的，如果讓幼兒 自己從大自然中去觀察、發(fā)現(xiàn)、親身感知、體驗，這樣的繪畫效果一定 是不同的。于是，我?guī)в變喝ニ屦^參觀，在大大的魚缸里，水草波動, 一群群色彩斑斕，形態(tài)各異的熱帶魚自由自地游來游去。這些大自然的 生靈，給了幼兒留下了深刻的印象。此時幼兒筆下的魚，有的大肚小尾; 有的瘦長纖細；

4、有的嘴尖如刀；有的花紋絢麗；真可謂左右逢源，思路 開闊。許多對社會和自然的認識來自間接的過程。在教學中，我還根據(jù)主 題，盡可能收集實物、圖片，回憶生活中有趣的事，讓幼兒不斷地積累 生活經(jīng)驗，達到豐富表象的目的。二、開展有創(chuàng)意的繪畫活動，在“趣”中學畫幼兒的思維特點是以形象思維為主，而成人則是以抽象思維為主, 思維方式的不同，表現(xiàn)在繪畫上也有本質上的差異，繪畫對幼兒來說是 一種游戲，是借助畫筆表現(xiàn)自我的一種活動方式，年齡越小的幼兒他的 繪畫越是隨心所欲，盡情表現(xiàn)。在教學中我設計了有創(chuàng)意的繪畫教學活 動，創(chuàng)設輕松自由的繪畫氛圍，充分發(fā)揮幼兒的自主能動性。1、從線條的添畫游戲入手線條是構成每幅畫的基

5、本元素O各種基本的圖形都是從線條這一基 本元素演化而來的。在教學中，我將枯燥單調(diào)的線條練習融入游戲當中 去。如讓幼兒在紙上任意涂畫線條，在“涂涂玩玩”中發(fā)現(xiàn)其中的圖形; 在方格上用橫線、豎線設計不同花紋的地板。在游戲中，幼兒不僅體驗 到游戲的樂趣，從中得到了線條的練習。在此基礎上，我又進行“會變 的魔術師”的添畫游戲活動，如練習畫橫線、斜線、直線的組合時，我 在黑板上畫出一個小橋的形狀，讓幼兒通過想象，當個能干的魔術師， 有的幼兒說：“變成小橋”，有的說：“變成滑梯”，有的說：“變成房 子的屋頂”，有的說：“變汽車”，還有的說：“變成足球網(wǎng)”孩子 們展開豐富的想象的翅膀，是我料此不及的。我便因

6、勢利導，引導幼兒 添畫上相關的背景，小小魔術師的筆下便妙筆生輝了。2、以基本圖形為中心，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。在計算教學中，幼兒對圓形、三角形、正方形等幾何圖形有初步的 認識。我借助幾何圖形的基本形狀，引導幼兒聯(lián)想，這種由簡單到復雜, 由淺入深的思維過程，使幼兒的自主意識得到充分的發(fā)揮。小班幼兒對圓有一種偏愛，我以圓的基本圖形為出發(fā)點，以故事 “有趣的圓形”激發(fā)幼兒將圓變成許許多多的東西。當一個圓出現(xiàn)時， 幼兒就會想到“太陽、蘋果、花、人頭、汽球” o在一個圓的基礎上， 再讓幼兒把兩個圓拼在一起，幼兒就會想到兩個圓可以拼成“葫蘆、眼 鏡、不倒翁、小雞、娃娃”，然后再出示三個、四個圓，讓幼兒想象，

7、 他們七嘴八舌地說開了。這時，就可要求幼兒把想象的內(nèi)容畫在畫面上, 讓他們充分自動地發(fā)揮。此外，通過三角形、正方形等基本圖形進行變 化，同樣能達到良好的效果。3、同中求異，表現(xiàn)不同的畫面。在教臨摹畫時，教師往往先予示范，讓幼兒單純的模仿，結果幼兒 畫出的畫總是千篇一律，毫無生氣。幼兒繪畫活動是幼兒表達自己情感 與想法的一種形式。教師應注意根據(jù)幼兒的這一特點，啟發(fā)幼兒按一個 主題自由地發(fā)揮，充分表現(xiàn)內(nèi)心的體驗。在畫小兔一課時，我為幼 兒畫出一只趴著的兔子正在吃草，有的幼兒問：“小兔為什么沒有 腳？ ”我就借此展開主題：“小兔是趴著的，腳被遮住了，如果小兔站 著會做什么事？小兔跑著會做什么事？ ”

8、通過這席話，就能啟發(fā)幼兒畫 出小兔的不同動態(tài)。又如畫房子時，我要求幼兒設計不同形狀的屋 頂?shù)姆孔?。幼兒的思維活躍，有的設計半圓形的屋頂，有的設計梯形的 屋頂，有的設計圓形的屋頂，還開了扇小窗，有的設計美麗條紋瓦片的 屋頂。這一過程，充分調(diào)動幼兒的積極性，使一個主題表現(xiàn)出了不同的 畫面，這比單純的臨摹范圖，來得有意義多了。三、繪畫指導中的因材施教在指導幼兒繪畫時，要充分尊重幼兒的獨立性、自主性。小班幼兒 在畫畫時，往往縮手縮腳，不敢大膽落筆，這與教師強制性的干涉有關。 從皮亞杰的構造主義立場出發(fā)，兒童的發(fā)展應以兒童在反映自己思維中 如何成功地得以改進作為標志的。教師在指導幼兒繪畫的過程中，要注 意觀察幼兒作畫的內(nèi)容。小班幼兒的畫，看似無內(nèi)容，雜亂無章，其實 往往是幼兒內(nèi)心世界的反映。指導幼兒繪畫，要及時了解幼兒的心理狀 態(tài)，恰當?shù)匾龑В捎谩澳銥槭裁催@樣畫”來代替“你不該那樣畫，而 該這樣畫“。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的積極因素，多加表揚幼兒的畫，樹立他們 的自信心，這樣懷著濃厚的興趣才能輕松自主地作畫。小班的言語表達 比畫面表現(xiàn)能力強，他們往往畫非所言，為了便于教師與同伴了解其反 映的繪畫內(nèi)容，教師還可采用讓幼兒自己講述和同伴之間相互講述，從 教師與同伴的評價認可中得到快樂的體驗。只有少數(shù)的幼兒長大后才能成為出色的畫家,幼兒園