數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因與轉(zhuǎn)化措施-最新教育資料

1、數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因與轉(zhuǎn)化措施學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，這已成為制約學(xué)生全面發(fā)展， 尤其是影響學(xué)生升學(xué)成績(jī)的主要因素之一。學(xué)生的瘸腿學(xué)科普遍集中在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩科上。 數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化日益成為廣大數(shù)學(xué)教師的重要而艱巨的任務(wù)。一、數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因1. 數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)導(dǎo)致厭學(xué)中小學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，而抽象思維、 邏輯思維能力較差，而數(shù)學(xué)學(xué)科恰以抽象思維、邏輯思維為主，致使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣、學(xué)習(xí)被動(dòng)、吃力，因而厭學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)緊扣，容不得一環(huán)的缺失。而中小學(xué)生思維普遍存在發(fā)散性的特點(diǎn)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中于一點(diǎn)。有的學(xué)生思維專注于一點(diǎn)的連續(xù)時(shí)間不超過(guò)5 分鐘。這意味著，

2、老師的一個(gè)例題還沒講完，許多學(xué)生已經(jīng)走神了。等到這些開小差的思想的野馬回到老師的韁繩中來(lái)時(shí)，已經(jīng)聽不懂老師在講什么了，于是這些思想的野馬只能奔向黑板外、教室外 上課時(shí)未能聽懂， 下了課又不敢或不好意思去問(wèn)， 作業(yè)只能應(yīng)付或抄襲， 而蒙混過(guò)關(guān)的成功率一般較高， 這就成功制造了一個(gè)斷環(huán)，連斷幾環(huán)之后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)便斷鏈、掉隊(duì)了。2. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在心理障礙后進(jìn)生在興趣、 意志、恒心、專心等非智力因素上明顯欠缺，數(shù)學(xué)后進(jìn)生尤其如此。 意志的主要特征是： 自覺地確定目的和為實(shí)現(xiàn)目的而克服困難。 數(shù)學(xué)后進(jìn)生的主要表現(xiàn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣差、 意志薄弱。他們?nèi)狈W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，自己不想學(xué)也學(xué)不會(huì)，其心理

3、處于一種自卑、畏難和自我壓抑狀態(tài)。他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)數(shù)學(xué)就是應(yīng)付作業(yè)、對(duì)付考試，是被迫完成老師和家長(zhǎng)的任務(wù)。因而作業(yè)常常拖拉、 應(yīng)付，甚至抄襲。他們?nèi)狈W(xué)習(xí)毅力，習(xí)慣于知難而退、半途而廢。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心是培養(yǎng)思維能力，是通過(guò)解決一個(gè)個(gè)難題來(lái)鍛煉思維、 培養(yǎng)興趣，其良性循環(huán)應(yīng)是：帶著興趣解決難題積累成功感， 增強(qiáng)興趣尋求并解決新的難題。而數(shù)學(xué)后進(jìn)生的惡性循環(huán)則是：帶著反感和畏懼遇難題而退積累失敗感， 增強(qiáng)反感與畏懼心理更加反感和畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。3. 傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)與管理的制約素質(zhì)教育的旗幟鮮明， 但應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念未變。 社會(huì)對(duì)教育的評(píng)價(jià)局限于重點(diǎn)中

4、學(xué)和名牌大學(xué)的上線人數(shù)。 教育主管部門對(duì)學(xué)校要升學(xué)率、 重點(diǎn)中學(xué)上線率。 學(xué)校則對(duì)老師下達(dá)重點(diǎn)中學(xué)上線指標(biāo)。社會(huì)、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、老師，眼睛一律“向前看”，緊盯著少數(shù)尖子生，中下等學(xué)生被冷落、忽略了。后進(jìn)生越來(lái)越多，越來(lái)越差。其次是教學(xué)觀念的落后， 不注重?cái)?shù)學(xué)興趣的激發(fā)與能力的培養(yǎng)，教法呆板。講的多、做題多，缺少思路點(diǎn)撥與學(xué)法指導(dǎo)，教與學(xué)都存在灌輸性、機(jī)械性、盲目性，教師成了教材的搬運(yùn)工。教學(xué)缺乏明確、先進(jìn)的思想指導(dǎo)和教法上的不斷創(chuàng)新。二、數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施1. 培養(yǎng)興趣、樹立自信前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基說(shuō)：“克服后進(jìn)生消極態(tài)度的出發(fā)點(diǎn)，是要為后進(jìn)生提供和創(chuàng)造能夠取得成功的情境與機(jī)會(huì)，使他們通過(guò)

5、體驗(yàn)成功的喜悅進(jìn)而激發(fā)興趣，樹立起積極的自我觀念。”課堂上要多給后進(jìn)生一些發(fā)言與板演的機(jī)會(huì)。一開始可以選擇一些他們能回答上來(lái)的簡(jiǎn)單問(wèn)題去提問(wèn)，然后逐步加大問(wèn)題的難度，讓他們不斷積累成功感，樹立自信心。課后作業(yè)的布置分易、中、難三類題，對(duì)后進(jìn)生布置作業(yè)以易題為主，中題少布置，難題不布置。2. 利用皮格馬利翁效應(yīng)，給后進(jìn)生以特別的關(guān)注皮格馬利翁效應(yīng)又叫羅森塔爾效應(yīng)、 期待效應(yīng)， 他實(shí)質(zhì)上是一種積極的心理暗示所產(chǎn)生的正面影響。對(duì)學(xué)生提高心理預(yù)期，并明確地把這種高期待傳達(dá)給學(xué)生。給后進(jìn)生更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，讓他們提高自信心和自我效能感，從而愿意付出更多的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)老師的期待。 結(jié)果會(huì)在不知不覺間實(shí)現(xiàn)超常

6、的發(fā)展，出現(xiàn)進(jìn)步的奇跡。3. 分層教學(xué)，減小教學(xué)內(nèi)容的梯度對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生要實(shí)施分層教學(xué)、 個(gè)別指導(dǎo)， 哪里不會(huì)從哪里教起，誰(shuí)不會(huì)教誰(shuí)， 不灰心、不放棄。教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，降低起點(diǎn)，減小梯度，對(duì)較難、坡度較大的內(nèi)容適當(dāng)分解，設(shè)計(jì)好臺(tái)階，使學(xué)生容易接受。對(duì)后進(jìn)生“以新復(fù)舊”，學(xué)習(xí)中牽涉到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)， 隨機(jī)復(fù)習(xí)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。 作業(yè)與考試都要分層，關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，實(shí)行分層激勵(lì)。今天努力了，就能體驗(yàn)到成功，就會(huì)表現(xiàn)出進(jìn)步， 就應(yīng)受到表?yè)P(yáng)。 受表?yè)P(yáng)的和積極學(xué)習(xí)的不再僅僅是少數(shù)尖子生。4. 教法靈活，學(xué)生積極參與后進(jìn)生的注意力容易轉(zhuǎn)移， 學(xué)習(xí)不專注。 這就應(yīng)當(dāng)盡可能地為他們創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓

7、他們有坐有站、有說(shuō)有演，有對(duì)老師講解的關(guān)注， 也有對(duì)別的同學(xué)的表現(xiàn)的關(guān)注與評(píng)價(jià)，要把學(xué)生的注意力牢牢地吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。 還要讓學(xué)生們緊張、興奮、活潑、快樂地去學(xué)數(shù)學(xué)。讓他們每堂課每個(gè)人都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)沖浪的快樂。5. 加快教育改革步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念加快教育改革， 努力減少以致消除應(yīng)試教育的不良影響， 樹立全民教育和素質(zhì)教育、 創(chuàng)新教育的理念。 從對(duì)尖子生的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注全體學(xué)生。從對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的關(guān)注。 在教學(xué)觀念上將以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥魇谥R(shí)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 教法上由教師講授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作探究、師生互動(dòng)等以學(xué)生為主體的多種教學(xué)形式的結(jié)合。6. 實(shí)行伙伴制與導(dǎo)師制友誼的力量是巨大的， 可以讓數(shù)學(xué)后進(jìn)生找一個(gè)數(shù)學(xué)較好而又關(guān)系較好的同學(xué)作同桌，兩人一幫一結(jié)對(duì)子。 后進(jìn)生有了一個(gè)伙伴式的師