淺析農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展-教育文檔資料

1、淺析農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展十幾年的農(nóng)村教育生涯，親歷了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展與壯大，如今農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化，辦學(xué)條件不斷優(yōu)化，學(xué)校的硬件設(shè)施正逐步完善，不斷縮小著和城市的差距。但是隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減，課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校仍面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。一、農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀分析1. 學(xué)校規(guī)模小，生源不斷下降，形成“袖珍型”學(xué)校農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸，不斷出現(xiàn)一個(gè)學(xué)校不足百人， 一個(gè)班不足十人的現(xiàn)象。 生源下降原因有：一是計(jì)劃生育政策的推行， 二是很多孩子隨打工的父母外出求學(xué)， 三是家長(zhǎng)不惜代價(jià)將孩子送到城市學(xué)校。 “袖珍型”學(xué)校

2、的出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生上課氣氛不高， 教師疲于應(yīng)付， 敬業(yè)精神下滑，對(duì)學(xué)校的發(fā)展缺乏信心，得過且過的心態(tài)嚴(yán)重，形成惡性循環(huán)。2. 農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，教師分布不合理農(nóng)村教師特別是優(yōu)秀教師的流失成了農(nóng)村教育最大的痛處，學(xué)校培養(yǎng)的一批批優(yōu)秀教師留不住，紛紛想方設(shè)法去條件較好、福利較優(yōu)的學(xué)校任教。 辦學(xué)條件好的學(xué)校與辦學(xué)條件差的學(xué)校的教師兩極分化嚴(yán)重。地處偏避、條件差的學(xué)校教師緊缺，教師素質(zhì)相對(duì)較差；城鎮(zhèn)所在地學(xué)校教師編制較松，素質(zhì)也相對(duì)較高。教師分布不合理導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)校之間教育質(zhì)量發(fā)展不平衡， 學(xué)生接受教育不公平。3. 農(nóng)村學(xué)校體音美等專業(yè)教師嚴(yán)重不足教師專業(yè)化水平低、 年齡老化等諸多因素則成為制

3、約農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的瓶頸。在城市，專業(yè)化教學(xué)是理所當(dāng)然之事，而在許多農(nóng)村小學(xué)，專業(yè)教師嚴(yán)重不足，特別是英語、音樂、體育和美術(shù)等專業(yè)化教師嚴(yán)重不足，都是由其他教師兼課，往往是一個(gè)教師跨好幾個(gè)專業(yè)代課，又要教語文又要教音樂還要教美術(shù)，只要保證安全，怎么教都行。這一現(xiàn)象嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的德、智、體、美的全面發(fā)展。4. 農(nóng)村小學(xué)教師工作任務(wù)繁重，教研缺乏活力農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重， 學(xué)科課程又多， 有的學(xué)校每位教師要教四、 五門課程， 還要必須做好備課、 上課、批改、輔導(dǎo)、考試、班級(jí)管理、安全等常規(guī)工作。 特別是安全工作， 家長(zhǎng)擔(dān)心、教師操心、 學(xué)校提心吊膽， 學(xué)校和教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多

4、的精力。 導(dǎo)致教師教研、 參加學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)只能是擠時(shí)間、搶時(shí)間，幾乎沒有空閑時(shí)間去鉆研課程改革，去開展教研活動(dòng)。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，許多教師都是“經(jīng)驗(yàn)型”、“辛苦型”教師，“研究型”、“創(chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微，少之又少。5. 家長(zhǎng)思想觀念陳舊，學(xué)生缺失家庭輔導(dǎo)?r 村家庭教育普遍空白，家長(zhǎng)的思想觀念較為落后，縱容子女犯錯(cuò)，一味偏袒自己的孩子。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不加過問，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，出問題不分析原因而是一味的打罵批評(píng)。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工，讓留守兒童的數(shù)量日漸增加，產(chǎn)生隔代教育。本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全部推給教師和學(xué)校，從很大程度上阻礙了農(nóng)村教育向前

5、發(fā)展的步伐。二、農(nóng)村小學(xué)教育的思考和發(fā)展1. 優(yōu)化教師資源配置， 加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)， 真正實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是英語、體、音、美教師。要注重農(nóng)村教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解最新教學(xué)理念，熟悉教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，在知識(shí)的廣度和深度上有所完善， 從而提高教師的整體素質(zhì)。 教師本身也要不斷提高教學(xué)技能和教育責(zé)任感， 不斷改進(jìn)教學(xué)方法， 要關(guān)心、幫助、激勵(lì)農(nóng)村孩子，特別是留守兒童，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況， 多與他們談話和交流， 及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題和困難。2. 建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制打破學(xué)校之間的嚴(yán)格界限，實(shí)行跨校兼課，體、

6、音、美教師到不同學(xué)校授課，讓校校有歌聲、校校有球聲、校校有繪畫。激勵(lì)優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教。實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)化組合，提高整體辦學(xué)水平， 縮小校際間的差距， 促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的均衡發(fā)展。3. 努力提高農(nóng)村教師福利待遇，減輕農(nóng)村教師工作壓力想方設(shè)法改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和工資待遇。對(duì)農(nóng)村學(xué)校給以政策傾斜和照顧，適當(dāng)增大職稱控制比例，增大教師編制數(shù)量，減輕農(nóng)村教師工作壓力，確保農(nóng)村學(xué)校留得住教師，更留得住優(yōu)秀教師， 使農(nóng)村教師“忍得住寂寞，耐得住清貧”的同時(shí)獲得心理上的安慰。4. 努力改善農(nóng)村辦學(xué)條件，加大教育資源的投入力度改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件， 教育經(jīng)費(fèi)、 教育設(shè)施盡可能向農(nóng)村傾斜，使農(nóng)村

7、教育迅速向城市教育看齊， 減少“袖珍校”的出現(xiàn)，避免“空校”現(xiàn)象， 降低政府投入和教育資源的閑置和浪費(fèi)。5. 加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度校本培訓(xùn)是新形勢(shì)下提高教師素質(zhì)的最有效的措施。農(nóng)村學(xué)校布局分散，師資匱乏，經(jīng)常不能按教師的專業(yè)分配工作任務(wù)，學(xué)中文專業(yè)的教英語，學(xué)歷史專業(yè)的教語文，學(xué)生化專業(yè)的教數(shù)學(xué)，學(xué)科專任教師培訓(xùn)和組織管理相對(duì)困難。近年來，由于新課程改革點(diǎn)多面大， 培訓(xùn)的機(jī)會(huì)多數(shù)讓給城里學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校教師根本沒有機(jī)會(huì)， 全員培訓(xùn)往往也難以做到。教育部門雖然也進(jìn)行了各種培訓(xùn)， 但都只顧及到縣城中學(xué)，相當(dāng)多的農(nóng)村學(xué)校因受路途、經(jīng)費(fèi)等諸多因素的影響而未能參加培訓(xùn)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的教師也只能“岸邊瞧瞧，遠(yuǎn)處看看”，只能