淺析多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用-最新教育文檔

1、淺析多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，而多媒體課件改變了一切。多媒體課件將文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體集成在一起，使知識信息來源更為豐富、容量更大、內(nèi)容更充實、形象更生動。 它不僅使傳統(tǒng)的課堂變成為不受時間和空問限制的虛擬教室，使以講解和板書為主的教學(xué)模式變成為文本、圖像、動畫、音頻、和視頻等多種媒體共存的新型教學(xué)模式而且也使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，從呆板、單一、順序的教學(xué)內(nèi)容安排轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦印⒍嗖?、跳躍式的教學(xué)內(nèi)容安排。一、 利用動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力運動變化的東西， 新鮮有趣的事物容易引起學(xué)生的注意。 在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體“動”的特長，變靜的“說”

2、為動的“演”，啟迪學(xué)生思維。將傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師通過黑板、 投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理如動畫），將這些資料組織起來。在進行課堂教學(xué)時， 多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結(jié)合起來， 把運動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前， 加深對知識的理解， 因而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂利用率。例如，對于三角形“三線合一”的教學(xué)， 傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過程，從而造成學(xué)生對其不好理解。利用多媒體，可以在屏幕上作出斜三角形 ABC及其角 A 的平分線、 BC邊的垂直平分線和中線， 之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點 A，利用軟件功能，此時三角形

3、 ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動的過程中，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點 A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。再如，對于圓周率的概念的教學(xué)，利用 CAI，可以對圓周進行展開，同時跟蹤測量圓周長和圓半徑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓周長與圓半徑的比是一個定值。由于實驗中圓可以隨意變化，學(xué)生很容易接受二的存在。二、 變抽象為直觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣一些抽象的知識單純靠在黑板上畫圖、 教具演示、 教師口授會使學(xué)生感到枯燥乏味、 難以理解。 而以計算機為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)很好的解決了這些問題，使靜止的圖形變得通俗、易懂。在多媒體教室或多媒體 CAI 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中， 由教師向全體

4、學(xué)生播放多媒體教學(xué)軟件，演示教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)，或者進行標準示范等。 將抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象具體的形式表現(xiàn)出來， 揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律。 利用多媒體進行課堂演示， 通過精心設(shè)計的動畫、插圖和音頻等，使抽象深奧的數(shù)學(xué)知識簡單明了、直觀的形式出現(xiàn)， 縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離， 更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系， 促進新的認知結(jié)構(gòu)的形成， 使學(xué)生由形象的認識提高為抽象的概括， 這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會起到很好的效果。同時，在這里也應(yīng)注意，多媒體的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考。媒體的運用必須合理，要找準媒體與教材的切人點。 教學(xué)必須把握“適時、 適度、適當”的原則，并以突出

5、學(xué)生的主體性為核心，教師給予恰當?shù)奶崾?，結(jié)合多媒體的演示幫助學(xué)生完成思考過程，形成對概念的理解。例如，幾何畫板提供了一個十分理想的讓學(xué)生積極的探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來做數(shù)學(xué)實驗，這樣就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念， 使得學(xué)生獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。三、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣魯迅先生說過沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感興趣是一種具有積極作用的情感。 如果把數(shù)學(xué)知識放在一個生動、 活潑、貼近生活實際的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。 情景創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生探索、 解決問題的興趣， 創(chuàng)設(shè)的情景要

6、與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)， 而且要利用視頻、音頻、圖片等多媒體信息來呈現(xiàn)問題。如用學(xué)生都喜歡的 NI3A 比賽精彩片段及其圖片來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)概率知識的積極性。四、 利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系， 要求數(shù)學(xué)教學(xué)要從身邊的生活問題出發(fā)、 用于解決生活中的實際問題， 在解決問題過程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。 Internet 提供的豐富資源又為此提供了更廣闊的空間。 計算機強大的處理能力為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了可能， 它的動態(tài)情境可以為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，使學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進行探索，來做“數(shù)學(xué)實驗”。教師可以將更多的探索、分析、

7、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成。 教師按照學(xué)生的興趣或位置關(guān)系將學(xué)生分成若干小組， 確定每個小組成員都有相應(yīng)的任務(wù)后， 提供給學(xué)生信息記錄表、相關(guān)的資源、網(wǎng)址或搜索引擎，傳授學(xué)生使用這些資源的方法， 讓學(xué)生開始查信息。 要求每個學(xué)生都獨立自主地查找信息，他們所查找的信息都是為了解決共同的任務(wù)， 是小組任務(wù)的一部分， 培養(yǎng)他們協(xié)作的意識。 這一階段要給學(xué)生足夠的時間和資源， 使他們能進行充分的探索， 學(xué)生還要及時記錄所找到的信息。當小組成員找到所需的信息后，讓他們回到小組中，交流他們所查的信息以及為什么選擇這些的理由， 討論其中分歧的意見以達成共識。 對于一些學(xué)生容易忽視的因素， 教師要及時引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多角度考慮解決方案，以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。五、 利用輔導(dǎo)軟件，鞏固和熟練學(xué)會知識與技能在課后，可以利用一些輔導(dǎo)軟件來鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會的知識和技能。 提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準確性。輔導(dǎo)軟件把計算機變成了教師。這種課件不僅提供文字、圖形、動畫、視頻圖像，還有語音解說和效果音響，文、圖并茂，具有很好的視聽效果。教學(xué)內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識點模塊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自取進度， 個別系統(tǒng)逐步