如何提高學生的小組合作意識

1、如何提高學生的小組合作點識王延才“小組合作學習”是一種以小組為單位，通過分工協(xié)作、互相交 流、綜合概括，從而獲得知識的教學形式。在這個學習過程中，不僅 使學生學生了獨立思考，而且使學生之間的信息有了交流和競爭， 同 時學生之間也可以互相幫助，互相學習，取長補短，因此，學生不僅 在知識上，而且在情感上以及互相學習等方面都得到了提高。所以， 加強學生間的小組合作，不僅為學生積極主動參與學習全過程， 更重 要的是對激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)展學生個性、培養(yǎng)合作意識、鍛煉 交流能力提供良好的氛圍，從而使學生得到主動發(fā)展，個性獲得充分 和諧地發(fā)展，各種能力和素質(zhì)得到提高。合作學習并不是僅僅意味著 安排學生按

2、小組坐在一起共同去完成一個任務(wù)，它需要教師對小組活 動過程各個方面，給予仔細的考慮和關(guān)注，更應(yīng)該有意識、有目的、有方法的去組織學生開展有效的小組合作學習方式。針對這些問題， 我結(jié)合同行們的交流，嘗試從以下方面加強培養(yǎng)學生小組合作意識。一、合理構(gòu)建學習小組，激發(fā)集體榮譽感。課堂教學是學生白主學習、白主探索的過程，也是多層次信息傳 遞的過程，別具特色的小組學習活動已成為整個課堂活動的主體。 合 理的分組，能使小組成員之間產(chǎn)生積極的互促作用， 避免小組之間的 不公平競爭。在課堂上每個學科的教師一定要根據(jù)學科內(nèi)容，學生的特點進行科學的分組。因此，合理的構(gòu)建學習小組，既是學生進行合 作的基礎(chǔ)和前提，也是

3、實現(xiàn)學生群體合作的基本手段。二、明確小組個人責任，發(fā)揮集體的力量。合作動機和個人責任，是合作學習產(chǎn)生良好教學效果的關(guān)鍵。 老 師必須認真指導學生在不同的活動中依據(jù)白己的特長分工，并且明確職責，比如在成立“四人小組”時我提議設(shè)立學習組長、紀律組長、 衛(wèi)生組長。學習組長負責組織小組討論；紀律組長就得管理好白己的 小組在開展活動中的紀律，使活動能順利開展；小組成員的用眼衛(wèi)生、 讀寫姿勢、環(huán)境衛(wèi)生等白然就是衛(wèi)生組長關(guān)心的問題了。這樣的分工 讓每個孩子都有機會當上領(lǐng)導者和被領(lǐng)導者， 同時各種各樣的頭銜讓 每個組員各司其職，充分體驗了在不同的崗位中發(fā)揮的作用。 這點對 于大多數(shù)的獨生子女來說非常重要，他們

4、必須明白在小組中他們不再 是家里的“小皇帝”，組員們必須相互尊重、團結(jié)進取才能使白己小 組的活動獲得成功。三、精心把握合作機會，挖掘集體的潛力。新課程提出教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇都應(yīng)有助于“白主、合作、探究”的學習方式，這就要教師必須改變教學觀，讓白己的教 學方式服務(wù)于學生的學習方式，并且?guī)椭鷮W生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動。 同時，教師還要轉(zhuǎn)變學生觀，對白己的學生應(yīng)充滿信心，相信他們的 能力，在課堂內(nèi)外合理地開展小組合作，為學生制造更多的交流機會。 面對學生對某一問題獨立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑，設(shè)置合作活 動，有利于學生相互交流、集思廣益，從而達到共同提高。在課堂的 過程中，如果遇到需要小組合

5、作的問題，我會先讓學生認真思考，然 后再讓合作伙伴組內(nèi)討論，達到組內(nèi)達成協(xié)議。合作伙伴之間意見不 一致的再繼續(xù)討論。大家各抒己見，討論聲此起彼伏。教師則行間參 與討論， 適時因勢利導， 讓學生盡情發(fā)表意見， 但不直接說出最后結(jié) 果。之后，教師讓不同意見的小組選代表上臺說結(jié)論與理由并操作演 示給學生看。這樣不管遇到什么樣的難題也能在同學們的討論中完滿 解決了。同學們在討論決定中既學會了知識，也加深了對知識的理解， 還培養(yǎng)了合作意識，提高了合作學習的興趣，給每個學生提供發(fā)展了 的機會。提高學生小組合作的有效性王延才數(shù)學課程標準明確指出，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學， 是師生之間、生生之間合作互動與共同

6、發(fā)展的過程。 有效的數(shù)學學習 活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、白主探索與合作交流是 學生學習數(shù)學的重要方式。學生只有經(jīng)歷一次次的“合作互動”，才會真正地掌握知識、技能與思維的方法，才會真正提高解決問題的能 力，同時在情感與態(tài)度等方面得到更好的發(fā)展。如何提高“小組合作 學習”的有效性，促進學生全面發(fā)展的問題，我在實踐中進行了一些 探索：一、正確把握學生小組合作學習的契機合作的價值就在于通過合作，實現(xiàn)學生間的優(yōu)勢互補。教師選擇 好合作學習的問題和切入點是有效開展合作學習的關(guān)鍵。 合作學習的 內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，并通過創(chuàng)設(shè)情境，提出 有趣、富有挑戰(zhàn)的問題，或開放性的問題，

7、很好地激發(fā)學習積極性。 合作學習的設(shè)計要考慮這樣一些問題：一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少 時間，什么內(nèi)容需要合作學習，合作學習的時間是多少等。而且，教 師要盡量設(shè)計一些一個人學習有困難，只有兩個或兩個以上的人才能 完成的內(nèi)容，讓學生合作。另外，還要探究恰當?shù)暮献鲿r機，如當學 生獨立思考出現(xiàn)困難時，當學生僅靠個人的思考不全面時，宜采用小 組合作學習。二、重視學生獨立思考、表達和傾聽在小組學習中的作用一般情況下的小組討論，學習能力強的學生未等其他學生發(fā)言， 就把白己的意見說出來，這樣一來，那些學困生相當于走了個形式， 沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案， 結(jié)果，好的更好，差的更差。 這時就需要教師事先

8、作好安排，講清合作規(guī)則，使學生掌握必要的合 作技能：包括如何傾聽別人的意見，如何表達白己的見解，如何糾正 他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。因此， 可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記 下來，再由小組長安排，各個成員各白說出白己的想法，其他人傾聽， 然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人 都有了思考的機會和時間。例如，在教學“比的基本性質(zhì)”時，我是 這樣設(shè)計的：我們學過除法中商不變的性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)， 聯(lián)系 這兩個性質(zhì)，想一想，在比中有什么性質(zhì)；學生獨立舉例推導；當學 生獨立思考遇到困惑時，再設(shè)置合作，相互質(zhì)疑問難，找出存在

9、的共 性問題，共同解決。三、教師扮演小組學習中引導者、促進者和參與者的角色教師作為合作學習的組織者和促進者，在實施這種學習方式時， 要掌握一定的技巧，做一個成功的引導者、促進者。如具備對各小組 進行、調(diào)控、促進等組織技能，及時地診斷與處理問題，當學生和小 組面臨問題時，能進行辨別、分析，并對學生進行幫助，對學生學習 進行有效的調(diào)控和促進。通過新課導言的設(shè)計，問題情境的創(chuàng)設(shè)，來 喚起學生的學習興趣和欲望，產(chǎn)生合作學習的沖動和愿望。在合作學 習中，要巧妙地把你對學生個人和小組行為的期望傳遞給學生，從而激活學生的互動技能和社會技能。在合作學習中要盡量多走動和觀 察、傾聽，必要時可進行干預(yù)。教給學生一

10、些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓 學生會探索，會發(fā)現(xiàn)，不斷引發(fā)學生思維碰撞，把學生的探索引向深 處。四、及時、合理的評價提高學生合作學習的興趣和效果每次小組合作學習之后教師都要進行評價， 如若只是簡單籠統(tǒng)的 評價：“你們都很好！” “你們真棒！ ”我認為是沒有任何效果的。教師 對于學生全面的評價，即是對每個同學的表現(xiàn)，參與是否積極、合作 是否友好、工作是否認真負責等方面進行評價， 對增強學生的學習動 力極有幫助。教師對小組合作學習中表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予 充分和生動有趣的獎勵，會提高學生合作學習的興趣，同時也讓學生 感受到小組合作學習的幫助和價值。切忌不要因為時間的倉促而對學 生小組合作學習的情況

11、不給予任何評價，而要盡量做到全面、完整、 公正的進行評價。如何培養(yǎng)學生的閱讀能力王延才小學語文閱讀教學必須抓住“讀”字，把引導學生白讀課文當作 閱讀教學最重要的一環(huán)，使學生在讀的過程中理解語言文字， 理解課 文內(nèi)容，提高閱讀能力。那么，如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀 能力，引導學生巧讀呢？下面本人就這幾年的教學經(jīng)驗談幾點體會。一、引導學生讀書時，抓住重點詞、句，培養(yǎng)學生的閱讀能力一篇課文或一段話，不能讓學生放任白流地、平平淡淡念一兩遍 就了事，而應(yīng)布置預(yù)習題，讓學生帶著問題讀課文，從課文中找出相 關(guān)的詞語、句子，這樣就可幫助學生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力和 理解能力。如草原一文，主要描寫了草

12、原的優(yōu)美景色，抒發(fā)了作 者第一次見到草原的愉快心情，在教學這篇課文時，我采用以讀代講 的方法，讓學生帶著問題，從讀中去理解、感受。比如我先讓學生在 讀課文時找出描寫草原景色的詞語、句子。然后再思考這些詞語、句 子描繪了草原怎樣的特點？學生帶著這兩個問題讀完課文后，很快就從課文中找出了 “清新” “明朗” “一碧千里” “無邊的綠毯”等詞語 和“是,，也是,”、“既,，又,，”、“連,都,”等句子。這樣，學生就能較快、較準確地理解掌握草原的風光，同時也有一種 身臨其境的感覺，為草原優(yōu)美的風光所陶醉。二、抓住作者思路，引導學生在默讀或朗讀過程中掌握課文內(nèi)容， 培養(yǎng)閱讀能力指導學生默讀課文時，根據(jù)作

13、者的寫作思路，抓住文章的中心， 精心設(shè)計幾個思考問題，讓學生帶著問題去默讀，這樣做，有利于培 養(yǎng)學生的思維能力。如在教少年閏土這篇課文時，為了幫學生理 解課文內(nèi)容，我精心設(shè)計了幾道思考題：找出描寫閏土外貌的詞句， 從中可以看出他是個什么樣的孩子？閏土對“我”說了哪些事？ “我”對哪幾件事印象較深刻？為什么？讀了課文，少年閏土給你留下了怎樣的印象？學生帶著這些問題默讀課文后， 教師逐一提出討 論，學生很快就能清楚，課文主要刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象三、創(chuàng)設(shè)情境，在身臨其境中訓練學生的語感，培養(yǎng)閱讀能力在閱讀教學中，把情感帶入教與學的活動之中，創(chuàng)設(shè)和諧美好的 學習情境，讓

14、學生積極主動地參與教學過程。如在學習桂林山水這篇課文時，我把讀的訓練貫穿于整個教 學過程，讓學生通過腦、眼、口、耳等器官活動，把無聲的書面語言 轉(zhuǎn)化為有聲有色、有情有景的口頭語言，從中理解、體味和欣賞景物 美、情感美。四、提出明確要求，教給預(yù)習方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力預(yù)習是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要方法。 一篇課文，學生通過預(yù)習， 初步了解課文內(nèi)容，然后帶著問題學習，這樣閱讀的積極性就會提高。 教師在學生預(yù)習的基礎(chǔ)上教授新課，就會充分發(fā)揮學生學習的主動性 和積極性。在平時教學過程中，我通常的做法是：1、 預(yù)習要求要明確具體：即利用工具書白學生字、新詞； 試著給課文分段、歸納段意；說說本文的主要內(nèi)容

15、。這樣既節(jié)省了 課堂時間，又提高了教學效果。2、 根據(jù)不同的教材提出不同的預(yù)習要求。如在教挑山工一 課時，我讓學生課內(nèi)預(yù)習，運用標記法邊讀邊思考，用不同的符號劃 出重點和疑點，提出不理解的問題。對學生提出的疑點，我就引導學 生利用集體的智慧進行討論，白己解疑，這樣學生就逐步掌握了預(yù)習 的方法，從而也激發(fā)了閱讀興趣，培養(yǎng)了閱讀能力。五、抓住課題進行審題指導，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力課題是文章表情達意的眼睛，教會學生理解題意，對學生深入理 解課文內(nèi)容，掌握中心思想有很大幫助。如在學習可愛的草塘一 文時，我是這樣啟發(fā)學生審題的：你是怎樣理解課題的？課題中 的重點詞是什么？（可愛）。這樣，學生在學

16、習課文時，就能緊緊圍 繞重點詞“可愛”，課文的主要內(nèi)容也就很快理解和掌握了。如何培養(yǎng)學生寫讀書筆記的習慣王延才寫讀書筆記，可以幫助學生加強對文章的理解， 進一步提高閱讀 能力，同時，能促使學生主動地積累語言材料，學習寫作方法，鍛煉 作文能力，接受思想教育。尤其是在高年級的閱讀教學中，更要逐步培養(yǎng)學生讀書記筆記 的習慣。教師要善于應(yīng)到學生將白己在學習中的所讀所看所思及時記 錄下來，逐步養(yǎng)成看到好詞佳句便記，由了好想法便寫，遇到不同見 解就說得讀書習慣。克服學習上的惰性，使大腦始終處于思辨的積極 狀態(tài)。剛開始學生寫讀書筆記，會有許多不適，甚至會產(chǎn)生無從下筆 的感覺。只要長期堅持，持之以恒，白然會養(yǎng)

17、成讀書記筆記的好習慣。指導學生寫讀后感式的讀書筆記，應(yīng)該注意：1.要教給寫讀后感的方 法。要求根據(jù)原文的內(nèi)容和寫法，結(jié)合白己的實際，寫出感受最深的 東西，要有“讀”有“感”，夾敘夾議，以“感”為主，不要過多地 抄錄原文。2.深入理解原文，領(lǐng)會實質(zhì)，抓一兩個方面寫感受，不要 面面俱到。3.以練為主。訓練初期評點可適當多一些，具體一些，學 生掌握方法、適應(yīng)上路后，可少評不評。我們大家都有這樣的體會，一篇文章讀完了，總會有所感，有所悟, 如果把這些點滴體會記錄下來，便會成為我們以后寫作的素材.有意識 的培養(yǎng)學生的這種習慣由為重要.。我們的小學生看書有個特點，喜 歡看熱鬧，很快地翻，哪熱鬧我看哪，沒熱

18、鬧就過去。這樣他對書的 理解是不夠的。毛澤東在回憶他的老師徐特立先生時， 就總結(jié)了一個 讀書的經(jīng)驗：不動筆墨不動書。毛澤東讀過的一些書，有很多加了眉 批，就是在書的邊上加了批注。所以我要求我們班的學生讀書時，順 手記點什么，在書中圈點勾畫，慢慢地孩子就形成記讀書筆記的習慣。 我要求一般說來，讀書要記住作者，記住年代，主要講了什么，讀出 白己的感悟所在。而且在他動筆記錄的過程中，也會使他養(yǎng)成動腦筋 的習慣，有時我也提示一些問題如作者生活在什么樣的時代？他為什 么會寫這篇文章呢？作者主要表達了一個什么主題呢？孩子會一邊 記一邊思考。我們班的學生都有一本讀書筆記，我不要求快，也不貪 多，寫筆記的形式

19、很多，可以摘抄 文中的精彩語句，可以寫出白己的感 受，能長則長，不長也不勉強，一句話兩句話都可以，不強求學生寫多少 字,只要寫就好了 .開始只寫一點點，逐漸提高要求，學生慢慢的養(yǎng)成了 讀一本書或一篇課文都要記一記寫一寫.當然首先他要選擇比較適合 學生的、有價值的書讀?，F(xiàn)在，我們班的學生都學會記讀書筆記了 ，讀 過的書或課文都會有圈點勾畫的痕跡 .當然，這種習慣正在養(yǎng)成，還有 待堅持.我想讓孩子養(yǎng)成這樣一個習慣，他一定是一個會讀書的人， 愛讀書的人，一定能提高寫作能力。如何培養(yǎng)學生的自信心王延才白信心又叫白信力，一個人有白信心是他取得成功的先決條件， 同時也是他克服各種困難、發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性的

20、巨大動力。當前， 由于經(jīng)濟浪潮的影響，部分學生產(chǎn)生不愿學、怕學、厭學和學不學一 個樣等消極情緒，就其原因，是多方面的。但其主要的是缺乏學習的 白信心，這類學生如果不對學習信心進行培養(yǎng)， 將會成為不學無術(shù)之 輩。一但流落社會，將會對社會造成一定的危害，所以，培養(yǎng)小學生 學習信心，轉(zhuǎn)變小學生學習觀念。使學生沿著正確方向發(fā)展已成為學 校關(guān)注的問題。那么怎樣培養(yǎng)小學生學習信心呢？我認為可從以下幾 點入手：一、 要培養(yǎng)學生積極的學習情緒 小學生由于對事物發(fā)展的規(guī)律 認識不足，學習情緒不穩(wěn)定。教師應(yīng)當調(diào)查學生的學習情緒和思想動 向，引導和培養(yǎng)他們健康的、積極的學習情緒。克服其消極的心理，當他們在學習中遇到

21、困難時，主動幫助他們分析問題所在，找出達到 目的的途徑和解決問題的辦法。 勉勵他們敢于正視困難，當他們?nèi)〉?好成績時，適時進行表揚，隨時捕捉學生各方面的閃光點進行鼓勵， 這樣學生就能隨時保持高仰的學習情緒，樹立勇于探索的思想。二、 在實踐活動中培養(yǎng)學生學習信心 激發(fā)小學生的興趣愛好， 幫助他們建立白信心。在提倡 小學各年級課件教案習題匯總一年級 二年級三年級四年級五年級一 素質(zhì)教育的今天，尤為重要。小學生 的顯著特點就是好動，喜歡學各種知識，做各種事，而且希望得到成 功。一者是因為有趣，二者是希望得到老師的肯定和贊許，這種心理是積極而健康的。教師應(yīng)掌握和運用小學生的這種心理特點，千方百 計去啟

22、發(fā)他們的興趣愛好，他們唱了一支歌、跳了一個舞、背了一首 詩，應(yīng)鼓掌表示歡迎，他們畫了一副畫、那是一副很一般的畫，也要 報以贊許的目光。這樣他們的興趣就會更濃，信心就會更高。一方面 正面引導，用先進人物克服困難的事跡去教育、感化學生，使他們從 中悟出一定的道理，從而白覺地克服困難，增強學生的信心。另一方 面，教師對學生的要求要循序漸進。提出的問題過難，學生會覺得“無 從下手”解決，教師要從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，使學生通過思 考，最終能找到解決問題的方法和途徑，從而使學生在樹立一種“我 并不笨”的思想。三、要針對學生優(yōu)點，爭取一把鑰匙開一把鎖小學生的智力發(fā) 展水平不是一樣的，要對他們有一個正確

23、客觀的估計。因人而異，給 小學生提出適度的要求，確定合理的培養(yǎng)目標。如果要求過高，他們 就無法達到，失去白信心，但所提出的要求和目標，既不能讓他們感 到輕而易舉又不能覺得深不可測， 高不可攀，只要通過一定的努力完 全能夠做到，這樣就使他們在成功的喜悅中增強白信心。 教師要把學 生情況摸準摸透，對癥下藥，因材施教，比如：對基礎(chǔ)差的學生，要 對他們進行耐心的輔導；對害怕困難的學生，要鼓勵他們克服困難； 對認為白己樣樣不行、白卑感重的學生，要幫助他們找出積極因素， 發(fā)現(xiàn)閃光點。四、教師要親近學生、愛生如子 對于小學生學習上的失利， 千萬不要一味的指責、訓斥，要諒解、同情、熱情和耐心地幫助他們 找出原

24、因，指出具體辦法，讓他們樂學、想學、愿學。這樣就有利于 培養(yǎng)他們的白信心。小學生得到教師的親近和關(guān)愛，會從中體會到大 家庭的溫暖。失敗時，會覺得背后有堅實的后盾。成功時，會感覺我 終于沒有辜負關(guān)心我的人。這樣學生就會大膽探索，勇于創(chuàng)新，從而 產(chǎn)生學習信心?？傊?，培養(yǎng)小學生的白信心，要從點滴做起，從各 方面進行。要了解他們，尋找心靈窗口、談話語氣親切，做到平易近 人，循序漸進，注重啟迪，多鼓勵，少批評，才能收到良好的效果。如何搞好小學數(shù)學總復(fù)習王延才畢業(yè)在即，時間緊、任務(wù)重，教師如何在有限的時間里，提高復(fù) 習效率。在教學實踐中，我們認為從以下四方面做起 ，能收到良好的 效果.。一、注重指導學生復(fù)

25、習方法，提高復(fù)習效率：1、指導學生定好學習計劃復(fù)習前，教師應(yīng)當認真鉆研新課程標準和小學數(shù)學復(fù)習指導 說明，讓學生明確畢業(yè)考試的方向、內(nèi)容和題形，明確復(fù)習內(nèi)容，指 導學生合理分配復(fù)習時間，根據(jù)每個學生的實際情況，確定復(fù)習進度。 這樣讓學生心中有譜，克服盲目性，積極的投入到復(fù)習中去。首先我們用一半的時間指導學生復(fù)習課本的內(nèi)容， 重在復(fù)習教材 中的重點、難點、考點和疑點。方法是教師指導與學生白主復(fù)習相結(jié) 合。學生在復(fù)習中注重查漏補缺，教師注重解疑和檢查。在復(fù)習中注 重發(fā)現(xiàn)學生在綜合練習中出現(xiàn)的問題、 及時檢查學生知識掌握情況及 對知識的運用的能力。并要做到及時反饋、及時補缺補差，把遺漏點 降到最低。

26、然后用四分之一的時間進行階段復(fù)習， 把內(nèi)容相關(guān)的單元 內(nèi)容分項復(fù)習。比如：數(shù)的復(fù)習，幾何知識的復(fù)習等等。結(jié)合不同的 復(fù)習內(nèi)容。確定不同的復(fù)習重點難點分類整理、梳理，強化復(fù)習的系統(tǒng)性。這樣有利于知識的系統(tǒng)化和對其內(nèi)在聯(lián)系的把握，便于融合貫通。做到梳理-訓練-拓展，有序發(fā)展，真正提高復(fù)習的效果。最 后用四分之一的時間進行綜合復(fù)習，各種題型，等等全面開展訓練.在 每一次綜合復(fù)習中學生的能力呈現(xiàn)螺旋上升狀態(tài) .2、指導學生巧復(fù)習數(shù)學學習中概念，公式，計算等等是很枯燥的。俗話說：熟能生巧。良好的復(fù)習方法是提高復(fù)習效率的重要途徑。利用一切有效 手段充分調(diào)動學生復(fù)習的主動性，創(chuàng)造性知識和技能。教師指導復(fù)習

27、時要做到四點：第一是定調(diào)。給出復(fù)習“導引單”，學生依“綱”復(fù) 習，掌握基本的知識和技能。第二是給法。對復(fù)習方法給予具體指導。 善于抓住重點組織復(fù)習。第三是樹靶。對復(fù)習中的疑難問題展開辨論， 審視真?zhèn)?。第四是立樣。對辨論的結(jié)果給出是與否的肯定回答，澄清 模糊認識，樹立正確觀點。3.指導學生摸索技巧與規(guī)律，提高能力能力測試是現(xiàn)代數(shù)學測試的主要方面，如實踐能力.創(chuàng)新能力.等。 因此在復(fù)習過程中，要指導學生定期做一些計算練習及創(chuàng)新練習。 知 道學生抓住解題的關(guān)鍵條件及應(yīng)用題中的數(shù)學關(guān)系， 歸納出規(guī)律和方 法；指導學生排除障礙；對一些看似復(fù)雜的難題，引導學生斬枝去葉， 找出其核心部分，更快，更準地對題意

28、進行理解，從而有效地完成規(guī) 定的答題。在這一過程中，提醒學生切勿死記硬背，重在開闊視野， 培養(yǎng)實踐能力，摸索技巧與規(guī)律。二.注重研究教法，讓復(fù)習省時.高效1.教師要準備好每一堂課不管是復(fù)習基礎(chǔ)知識，還是復(fù)習重點，難點及要點；也不管是專 題訓練，還是試卷評講，教師都要對所授內(nèi)容認真分析 .精心準備。 教師要在課下仔細鉆研教材與新課程標準，要把握教材內(nèi)容，善 于提煉和歸納教材的知識要點和訓練重點， 要把握準知識的廣度與深 度。在復(fù)習過程中，我們應(yīng)重視對教材的使用，切不可拋開教材，大 搞所謂的“標準化訓練”，盲目追求學生能力的提高，輕視對基礎(chǔ)知 識的復(fù)習。2.準確處理好集中教學與精講的關(guān)系“集中教學

29、是強化教學，它集中思想.集中時間.集中一切手段 與方法，創(chuàng)造.環(huán)境與條件，突破難點，帶動全面”。根據(jù)這一原則， 我們擺脫原有知識體系的束縛，打破原有知識結(jié)構(gòu) .重新調(diào)整.編輯 知識體系，將那些基礎(chǔ)知識.重新編排.重新組合。 通過超前集中.隨 機集中.綜合集中， 以及啟發(fā).引導.討論.歸納.綜合等一系列雙邊 活動使知識點.熱點.重點具體化。這即夯實了基礎(chǔ).突出了重點， 又給了學生新的感受。3.精心編排練習題我們把這一點作為重要的一點提出來，我們覺得精心編排練習題是實施教學論斷和反饋的好辦法。我們堅持每一節(jié)課前布置安排20道口算，每天布置適量的習題作業(yè)，從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，并且引導學 生集體討論，利

30、用課余時間針對問題進行個別糾正， 這一方法行之有 效。我們認為它較好地貫徹了 “因才施教，易于操作，效果明顯，復(fù) 習中配以靈活多變的訓練，能達到鞏固知識、理解規(guī)律、強化記憶、 靈活應(yīng)用知識的目的。首先在訓練的內(nèi)容上要活。要選擇內(nèi)容新穎、規(guī)律隱藏、思路靈活的習題訓練，創(chuàng)造新的思維意境。其次，在訓練 層次上要活。4,充分相信學生，放手讓學生白主整理復(fù)習，及時評價復(fù)習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，弓I導學 生按一定的標準把有關(guān)知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚 來龍去脈。教學時應(yīng)放手讓學生整理知識，形成各異、互助評價，開 展爭辨。這樣有利于主體性的發(fā)揮，學生主動參與，體驗成功，同時 也可以培養(yǎng)他們的概括能力。在進行階段性復(fù)習時，結(jié)合每一單元的 內(nèi)容進行專項訓練，采用白主復(fù)習的形式，反復(fù)鞏固基礎(chǔ)知識，強化 運用能力，提高解題技巧和解題速度。學生不但可以白己查閱資料， 收集信息，獨立式學習，還可以白由選擇學習內(nèi)容與方式，白己控制 學習進度和方向。白始至終積極參與活動，成為真正意義上學習的主 人?？偠灾?，采用白主復(fù)習的形式，可以讓“能飛的飛起來”，“能 跑的跑起來”，“能走的走起來”，使不同層次的學生都有所提高，總 之，小學畢業(yè)的最后階段，就象長跑運動員最后的沖刺階段，教師 要及早精心安排，使學