學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄

1、1 / 18學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄學(xué)生姓名：王江錄班級(jí)：四年級(jí)輔導(dǎo)老師：陳錢(qián) 時(shí)間：9月28日地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢(xún)室自卑畏怯的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣， 缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理 上的承受能力，總覺(jué)得自己不具備和他人同等的條件，確實(shí)不行， 在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心 理障礙是走向成功的大敵。1.個(gè)人因素通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)王江錄也抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)， 也會(huì)付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來(lái)緊張、恐懼、憂郁和失望。他長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和 恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自

2、己。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。2.家庭因素一段時(shí)間的接觸了解，的爸爸是一個(gè)精神病人， 患嚴(yán)重糖尿病的奶奶照顧。 他同齡孩子無(wú)法想象的。情況， 對(duì)孩子的期望也很高，表達(dá)的方式也十分粗暴。爺爺奶奶對(duì)他的望子成龍， 負(fù)重?fù)?dān)，過(guò)重的壓力在他未能達(dá)到大人的期望時(shí)，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自己， 不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。 王江錄常常覺(jué)得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，于是他漸漸變得性格孤僻， 不愿意與人交往，有時(shí)還抱怨別人不理解自己，不接納自己。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)。3.教師因素在學(xué)校里，老師們

3、對(duì)王江錄了解不夠全面，關(guān)注不多，久而久之，讓他便逐漸產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時(shí)完成課外作業(yè)，得不到老師適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，甚至是 另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中家境較好，乖巧可愛(ài)的優(yōu)等生，日益 產(chǎn)生的偏愛(ài)，對(duì)王江錄這種狀況的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)沉重的壓力。慚形穢的情緒體驗(yàn)。 他對(duì)自己缺乏信心， 感到在各方面都不如人， 際交往中對(duì)自己的能力過(guò)低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱?？偸侵?jǐn)小慎微， 等。輔導(dǎo)過(guò)程：激勵(lì)教育，喚起信心。為了消除王江錄的畏懼心理， 我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談。發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)

4、從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在有意無(wú)意中，全班同學(xué)都能感受到王江錄是我們整體中的一員。漸漸的，他開(kāi)始喜歡和我接近了。2、樹(shù)立信心，激起動(dòng)力。記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，膽小的王江錄被所在小組選上了，我知道這是小組成員給他的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)他的好朋友動(dòng)員，并讓他們一起上。開(kāi)始他不愿意，最后加我從少言寡語(yǔ)的他身上看到的是更多的自卑和無(wú)奈。原來(lái)王江錄媽媽先天雙目失明， 爺爺做雜工，王江錄的日常生活起居只能由身雖說(shuō)他也出生在獨(dú)生子女家庭，但他所要面對(duì)的和承受的確實(shí)其奶奶對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，爺爺偶爾才過(guò)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)導(dǎo)致他肩過(guò)多的自我否定產(chǎn)生了自有低人一等的感覺(jué)。 在人行為

5、萎縮，瞻前顧后1、課間讓他幫我拿作業(yè)、2 / 18上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)， 他上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。 我和其他老師都在自己所任課上以他為 典型進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。他第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容。從此他變了好多。對(duì)好多課也有了一定的興趣。她真的開(kāi)始努力了，成績(jī)也有了飛躍。3、 溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。王江錄心理上的自卑， 很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。因此，我把她的爺爺奶奶請(qǐng)來(lái)，詳細(xì)地分析王江錄在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況， 共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法， 建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑢?duì)孩子的進(jìn)步要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，為自卑的王江錄提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)， 提

6、高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。我專(zhuān)門(mén)登門(mén)拜訪王江錄雙目失明的媽媽?zhuān)瑒袼龢?lè)觀些、開(kāi)朗些，多與兒子交流，多給兒子關(guān)愛(ài)，用自己的行動(dòng)感染兒子，讓他感受到應(yīng)有的 溫暖和快樂(lè)。同時(shí)，我我拿來(lái)家中的衣褲、床單、被套，買(mǎi)來(lái)鋼筆、本子送給他，微笑著告 訴他：“要想擺脫困境，關(guān)鍵還得自己努力呀！ 解決不了的困難找我們， 我們會(huì)一直關(guān)心你， 幫助你！”當(dāng)?shù)弥踅洔惒涣伺恼盏腻X(qián)，即將錯(cuò)過(guò)醫(yī)保辦理手續(xù)時(shí)，我毫不猶豫地掏出十元錢(qián)給了王江錄，讓他有了和其他孩子同等的機(jī)會(huì)。4、 多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。開(kāi)展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)， 用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短， 我們讓他自主設(shè)立了自己的成 長(zhǎng)檔案，每月評(píng)一次，

7、讓他通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)中， 王江錄從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)他的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給他以正確的評(píng)價(jià)，把王江錄突出的個(gè)人事跡在班集 體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表?yè)P(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了他的積極性，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。 輔導(dǎo)后記：面對(duì)王江錄的轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。對(duì)因缺少關(guān)愛(ài)等因素造 成的問(wèn)題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的， 心理還不成熟，在愛(ài)與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過(guò)

8、去，向好的方面發(fā)展。因而，針對(duì)類(lèi)似的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老 師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周?chē)挛锏牟徽_思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來(lái)，最終消除與所有人的隔閡，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于生活。 效果反饋：點(diǎn)滴的付出，平等的關(guān)愛(ài)，讓王江錄漸漸變了：課堂上，他開(kāi)始充滿信心地回答問(wèn)題； 活動(dòng)中，他開(kāi)始閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充溢著他對(duì)生活的信心，對(duì)老師和同學(xué)的感激之 情3 / 18學(xué)生姓名：楊濤 班級(jí)：四年級(jí) 輔導(dǎo)老師

9、：陳鈕 時(shí)間：1010 月 1212 日 地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢(xún)室 問(wèn)題表現(xiàn)：上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。 當(dāng)老師批評(píng)他，同學(xué)反擊他時(shí)，毫無(wú)不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興；下課時(shí)，經(jīng) 常無(wú)緣無(wú)故的欺侮同學(xué)，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學(xué)書(shū)包。有時(shí)還鼓動(dòng)一 些其它班級(jí)中品行較差的學(xué)生在社會(huì)上結(jié)幫打架。 所有這一切行為其目的都是為 了引起別人對(duì)他的注意，感覺(jué)到他的存在。原因分析：對(duì)于楊濤所出現(xiàn)的攻擊性行為， 我經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查， 發(fā)現(xiàn)原因是多方面的， 有主觀 因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：1 1、沒(méi)有理想的家庭教育環(huán)境；2 2、教師 和家長(zhǎng)的批評(píng)強(qiáng)化了他的攻擊性行為

10、；3 3、同學(xué)對(duì)他的不友好、不信任造成了他 的逆反心理；4 4、社會(huì)的負(fù)面影響。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程1 1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠(chéng)懇的 談心。通過(guò)談話使他們明白，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教育。 要求他的父母 多抽一些時(shí)間來(lái)關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。 當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開(kāi)導(dǎo)，而不應(yīng)用辱 罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時(shí)學(xué)習(xí)生 活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。2 2、采取情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，都需要愛(ài)，尤其是 楊濤，平時(shí)受到批評(píng)、冷落太多，愛(ài)的需要得不到滿足，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，如果再進(jìn) 行指責(zé)、辱罵，那只能強(qiáng)化他的負(fù)面影

11、響。因此，針對(duì)楊濤的這種心境，我決心 想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來(lái)?yè)Q取他的信任,對(duì)待他的困惑我熱心幫 助，對(duì)待他的憂思我熱心化解，偶爾有點(diǎn)進(jìn)步，我就在晨間談話上大加表?yè)P(yáng)。了 解了他的這種心理，我就適時(shí)地對(duì)他指出不文明的行為和語(yǔ)言不能贏得同學(xué)們的 好感，應(yīng)該用真心和誠(chéng)實(shí)來(lái)獲得同學(xué)們的信任。 隨后，我乂對(duì)他說(shuō)老師愿成為你 的第一個(gè)朋友。后來(lái)在班級(jí)活動(dòng)中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機(jī)會(huì)， 幫助他樹(shù) 立信心和培養(yǎng)他的榮譽(yù)感，并經(jīng)常把他的進(jìn)步告訴他的家庭。3 3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認(rèn)識(shí)到自已的不足，讓他體驗(yàn)到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑， 鼓勵(lì)他

12、爭(zhēng)4 / 18做別人的榜樣。4 4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為， 為他創(chuàng)造一個(gè)健康、理想的活動(dòng)環(huán)境。學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄5 / 18學(xué)生姓名：王彪 班級(jí)：四年級(jí) 輔導(dǎo)老師：陳鈕 時(shí)間：9 9 月 1818 日 地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢(xún)室問(wèn)題表現(xiàn)：該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束，紀(jì)律較差，在學(xué)校里和老師，同學(xué)都很少溝 通，不愿意交流.上課聽(tīng)講極不專(zhuān)心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律以引起他 人的注意.原因分析：不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑 ，散漫的個(gè)性.進(jìn)入學(xué)校后，乂因?yàn)閷W(xué)習(xí) 成績(jī),行為習(xí)慣較差，經(jīng)常受到批評(píng)，指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激,自暴自棄

13、而甘居落后.輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程：1,1,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談， 了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家長(zhǎng)改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌.2,2, 講究輔導(dǎo)的方式平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：熱愛(ài)勞動(dòng)，與同學(xué) 能友好相處等后及時(shí)表?yè)P(yáng).以平等，商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與 老師，同學(xué)交流的好習(xí)慣.課堂上，多加鼓勵(lì)和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問(wèn) 題，樹(shù)立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了 .3,3, 幫助制定近期目標(biāo) 我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo) ，如有進(jìn)步，馬上鼓 勵(lì)，推動(dòng)他養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)，守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣.輔導(dǎo)結(jié)果通過(guò)耐心幫助，

14、該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹(shù)立了自信心， 能按時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了老師， 同學(xué)， 家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛(ài)， 表示要做個(gè) 文明,守紀(jì)的好學(xué)生.學(xué)生姓名：歐金鈕 班級(jí)：五年級(jí) 輔導(dǎo)老師：陳鈕 時(shí)間：1010 月 1515 日地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢(xún)室學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄6 / 18I I 可題表現(xiàn)乖巧，能說(shuō)會(huì)道，對(duì)人熱情，肯幫助人，尤其喜歡幫老師十活.但容易激動(dòng)，脾 氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點(diǎn)虧.學(xué)習(xí)怕困難.原因分析個(gè)人因素：性格放縱，不受約束，性情變化無(wú)常為其行為不良的主因.其聰明機(jī)靈，善于察言觀色乂使之顯得狡猾善辯，不承認(rèn)，不反省自己的錯(cuò)誤行為.家庭因素：家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)，缺少

15、家庭溫暖，缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表 率作用.學(xué)校因素：對(duì)案主未能跟蹤教育，老師之間未能達(dá)成共識(shí)，采取一致的教育方法. 案主對(duì)大多學(xué)科已失去興趣.輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程1,1,建立良好的幫教關(guān)系. .作為班主任，我經(jīng)常利用上課及課余時(shí)間，多與案主接觸 溝通.上課時(shí)， 盡量多提問(wèn)他， 多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì)， 并對(duì)他進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì) 和表?yè)P(yáng)，這樣做，一來(lái)讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)注，二來(lái)幫他樹(shù)立自彳心.下課后，還經(jīng)常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點(diǎn)，找一些事給他十.在密切的接觸 過(guò)程中，我遵循一條原則：在幫教關(guān)系中，無(wú)論是認(rèn)識(shí)還是情感，我都是以忠誠(chéng)，真 摯的態(tài)度對(duì)待他，樹(shù)立個(gè)人的完整性和可信賴(lài)性.使自己

16、成為受教育者喜歡的人，成為對(duì)受教育者有吸引力的人，消除案主的敵意和戒心，理解老師的善意，這是幫 教問(wèn)題學(xué)生最簡(jiǎn)單也是最基本的方法.2,2,系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練. .通過(guò)導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯(cuò)誤后的后 果，這樣多次的反復(fù)后，自覺(jué)地對(duì)自己的言行加以控制，降低犯錯(cuò)率.3,3, 提供學(xué)習(xí)榜樣.提供可模仿的老師，同學(xué)的榜樣示范來(lái)增強(qiáng)行為的認(rèn)知. .如 把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐，編在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組.4,4, 激勵(lì)法. .按斯金納的操作條件反射學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)，學(xué)生的任何行為都可通過(guò)7 / 18一定的強(qiáng)化物來(lái)塑造.在輔導(dǎo)中，我用獎(jiǎng)小紅花等方法，只要案主能按教師的規(guī)定 去做，就能獲得教師的一次特殊獎(jiǎng)勵(lì).

17、如在老師那兒借書(shū)，實(shí)現(xiàn)他的一個(gè)愿望，獎(jiǎng) 給學(xué)習(xí)用具，紀(jì)念品，或帶他去參加某一項(xiàng)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐等.一次偶然的機(jī)會(huì)，我 曾將案主帶回家中，從此以后，我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來(lái)我家，于是，我就把來(lái)我家 作為一種獎(jiǎng)勵(lì)，與他約法三章，只要他做得好，我就把他帶回家中，既可以輔導(dǎo)他 功課，乂可以加強(qiáng)溝通，一舉兩得！學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄8 / 18學(xué)生姓名：祝圓圓 班級(jí)：五年級(jí) 輔導(dǎo)老師：陳鈕 時(shí)間：1111 月 4 4 日 地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢(xún)室問(wèn)題表現(xiàn)性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心.雖說(shuō)是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻 一點(diǎn)不像女孩子，頑皮，好動(dòng)，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老 帥起綽號(hào).她不像有些

18、同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)， 但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué) 卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力.原因分析性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭，社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間 內(nèi)是難以改變的.以自我為中心，是一種狹隘的，不健康的心理表現(xiàn)，是部分宵少 年身上存在的普遍現(xiàn)象， 而不是個(gè)例.其主要原因是沒(méi)有樹(shù)立正確的理想， 價(jià)值取 向發(fā)生偏差.不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全的無(wú)理取鬧，可能 是在認(rèn)真聽(tīng)課的前提下發(fā)生的；起綽號(hào)也說(shuō)明他樂(lè)于觀察，思考，能較為準(zhǔn)確地抓 住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生.對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單，武斷地下好與壞的結(jié)論，某 些做法也可能是現(xiàn)代宵年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類(lèi)呢 .從情況分

19、析，她的 所作所為只是愛(ài)出風(fēng)頭，賣(mài)弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程（一）熱情談心.通過(guò)這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵(lì)，少打擊，多表?yè)P(yáng),少批評(píng)，多關(guān)心，少冷淡.其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待 自己及周?chē)娜耍?首先，我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解她在學(xué)校，在同學(xué)中間的情況，并鼓勵(lì)同學(xué)要積極，熱情，誠(chéng)懇地接近她，幫助她.其次，與本 人談，通過(guò)面對(duì)面地坐下談， 了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對(duì) 她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過(guò)程中，我一直 肯定她的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同

20、時(shí)誠(chéng)懇地指出她的不足，要求 她必須改掉給同學(xué)，9 / 18老師取綽號(hào)的壞毛病，上課專(zhuān)心，塌實(shí)學(xué)習(xí)，給予明確的努力學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄10 / 18方向，希望在潛移默化之中實(shí)施教育，引導(dǎo).再次就是找家長(zhǎng)談.了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望， 告知老師的幫教 措施,并希望每隔一段時(shí)間,就和家長(zhǎng)溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告 知在家情況，在老師，家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈.（二）主動(dòng)幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺(jué)， 在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時(shí)，由于她頭腦靈

21、活，經(jīng)常 要小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)，就是不塌實(shí)，情緒波動(dòng)較大，于是我對(duì)她注意觀察，作好預(yù)防工作.憑借她的聰明和努力，相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上一定還有很大的發(fā)展空間.（三）誠(chéng)懇激勵(lì).學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步， 我認(rèn)為不在于批評(píng)多少， 而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少.針對(duì)她的特點(diǎn)，一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)她趕上去，超過(guò)去.二是在她愛(ài)表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她 布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班十部，為她提供展示自我的空間。11 / 18學(xué)生姓名：李冬冬 班級(jí)：四年級(jí) 輔導(dǎo)老師：陳鈕 時(shí)間：1111 月 1818 日 地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢(xún)室問(wèn)題表現(xiàn)喜歡管閑事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他。

22、他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學(xué)，一旦家長(zhǎng)批評(píng)，他會(huì)發(fā)脾氣，罵 家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求總是討價(jià)還價(jià)講條件。一次課問(wèn)，他乂去戲弄比他小的同學(xué)，同學(xué)把這事告訴老師，老師當(dāng)著全班 同學(xué)的面批評(píng)了他，他馬上情緒激動(dòng)，暴跳如大嚷嚷起來(lái)，還沖著老師拍桌 子，直到老師讓全班同學(xué)評(píng)理，他漸漸冷靜下來(lái)。事后，老師把這事告訴他家長(zhǎng) 時(shí)，他還要在一旁爭(zhēng)辯。他經(jīng)常下課大玩特玩，到了上課時(shí)間卻要求去小便。 老師不同意，劉某就在課堂 上大吵大鬧，或是唱歌，吵得大家不能上課。原因分析從小受到長(zhǎng)輩們的白股呵護(hù)，聽(tīng)?wèi)T了好話，習(xí)慣了別人讓步，不良的家庭教 育環(huán)境使他養(yǎng)成了 “以我為中心”的心理和惟

23、我獨(dú)尊、自由散漫的個(gè)性。進(jìn)入小 學(xué)后，因行為習(xí)慣不好，與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受到批評(píng)指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動(dòng)，自控能力差，只要有一件不如意 的事就會(huì)使他忘記場(chǎng)合，忘記對(duì)象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他思 維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點(diǎn)，總認(rèn)為是別人和他過(guò) 不去，對(duì)老師、同學(xué)與家長(zhǎng)的批評(píng)極為反感，老是懷疑人家說(shuō)他的壞話。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程(1)(1) 加強(qiáng)家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長(zhǎng)交談， 讓家長(zhǎng)及時(shí)了解劉某 在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴(yán)格執(zhí)行。(2)(2) 講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討問(wèn)題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng) 他有

24、話好好說(shuō)，心平氣和地與他人交流的習(xí)慣。(3)(3) 多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：全面分析李某的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，多給他一學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄12 / 18些機(jī)會(huì)參加集體競(jìng)賽活動(dòng)，滿足他的自尊需求。(4)(4) 采取行為分析矯正技術(shù)，幫助李冬冬制定階段目標(biāo)，并督促其實(shí)現(xiàn)。如 有進(jìn)步，馬上給予表?yè)P(yáng)，推動(dòng)他改正自己的不良行為習(xí)慣。劉某在老師、家長(zhǎng)的 特別關(guān)懷下有了一點(diǎn)兒進(jìn)步。上課專(zhuān)心時(shí)，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回 答問(wèn)題聲音特別響亮。有時(shí)他不守紀(jì)律，被老師批評(píng)也能虛心接受，表示要改正 與同學(xué)之間的摩擦也減少了。當(dāng)然，李冬冬的許多毛病不是一下子都能改過(guò)來(lái)的， 經(jīng)常還會(huì)反復(fù)。需要我們耐心幫助。我相信在老

25、師、家長(zhǎng)的密切配合下，隨著年 齡的增長(zhǎng)，他的心理問(wèn)題會(huì)得到疏解，他的不良行為會(huì)得到矯正。13 / 18學(xué)生姓名：胡一寧 班級(jí)：六年級(jí) 輔導(dǎo)老師：陳鈕 時(shí)間：1212 月 1010 日地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢(xún)室咨詢(xún)者本人主要問(wèn)題概述1 1、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能做到舉一反三，語(yǔ)文和英語(yǔ)做不到，在作文中總是寫(xiě)一些反面 東西、社會(huì)上的陰暗面，心態(tài)消極，所以分?jǐn)?shù)總不高。英語(yǔ)除了每天晚上復(fù)習(xí)白 天的東西外，我都想把有關(guān)的語(yǔ)法弄活楚，但是往往弄不明白，效果不佳。2 2、曾經(jīng)考過(guò)班級(jí)前幾名，現(xiàn)在已經(jīng)考到班級(jí)的二十多名了，語(yǔ)文成績(jī)已在班 里四十多名了。我怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想，考上本市的重點(diǎn)高中。3 3、有時(shí)會(huì)嫉妒別人輔導(dǎo)策略與

26、實(shí)施1 1、輔導(dǎo)策略該生有很強(qiáng)的自強(qiáng)意識(shí)，通過(guò)疏導(dǎo)法和認(rèn)知悟序法幫助她正確的運(yùn)用學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)，坦然地面對(duì)學(xué)習(xí)及人際關(guān)系。2 2、輔導(dǎo)實(shí)施過(guò)程(1)(1)作文的觀點(diǎn)來(lái)自自己的思想，要多從社會(huì)光明面看問(wèn)題，多看些優(yōu)秀作文及正面的文章，了解正面的事物對(duì)樹(shù)立正確的世界觀有益處的。(2)(2)介紹正確的學(xué)習(xí)方法A.A. 人運(yùn)用的感官越多，接受的效果越好B.B. 掌握記憶的方法，例如遺忘的規(guī)律是先快后慢，即要及時(shí)復(fù)習(xí)。C.C. 在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下記憶，可以達(dá)到事半功倍的效果，例如在與同學(xué)討論的基 礎(chǔ)上掌握的知識(shí)是容易記住的。(3)(3)嫉妒是一種不平衡的心理，其實(shí)每個(gè)人都是不一樣的，你的先天遺傳與別人一樣嗎

27、？你父母與別人的父母一樣嗎？你們生活環(huán)境也不一樣。只有努力去提高自己的學(xué)習(xí)水平，與人相處的能力，吸引他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，創(chuàng)設(shè) 最好的自己，自己就很開(kāi)心。學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄14 / 18(4)(4) 改造自己的性格，要陽(yáng)光一些。15 / 183 3、與胡一寧的第二次面談：該同學(xué)說(shuō)：按照您的方法，我語(yǔ)文成績(jī)有了提高，數(shù)學(xué)成績(jī)也有了提高 另外，我定了一個(gè)英語(yǔ)記憶方案表，請(qǐng)老師幫我看看，看著她急切的表情，我 覺(jué)得她的精神狀態(tài)乂上了 一個(gè)新的臺(tái)階。四、結(jié)果：近日來(lái)，該同學(xué)自信多了，見(jiàn)到別人，總是那么樂(lè)滋滋的。見(jiàn)到我的時(shí)候，總是那么開(kāi)朗的大聲叫著：“老師好”她的班主任老師評(píng)價(jià)她的學(xué)習(xí)熱情很高，學(xué)

28、習(xí)的狀態(tài)乂一如從前。16 / 18小學(xué)生心理咨詢(xún)記錄學(xué)生姓名： 班級(jí)：四（1）班 性別：男年齡:10歲 導(dǎo)緣由：性格不好，脾氣固執(zhí)，時(shí)刻以自我為中心.欺負(fù)同學(xué)，不寫(xiě)作業(yè)，頑皮，好動(dòng)，喜歡接老師的話，而且 總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào) .但容易激動(dòng)，脾氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點(diǎn)虧.學(xué)習(xí)怕困難她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣. 初步分析：每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn) ，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段 ，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，就可以此為突破口 ，實(shí)施有效的教育方法.從他的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭，社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間

29、內(nèi)是難以改變的.以自我為中心，是一種狹隘的，不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在 的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例.其主要原因是沒(méi)有樹(shù)立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì)，單純地從他身上看，有兩種情況：不是完全的無(wú)理取鬧，可能是在認(rèn)真聽(tīng)課的前提下發(fā)生的；起綽號(hào)也說(shuō)明他樂(lè)于觀察，思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生.對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單，武 斷地下好與壞的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類(lèi)呢.從莫XX的情況分析，她的所作所為只是愛(ài)出風(fēng)頭，賣(mài)弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.輔導(dǎo)過(guò)程 在輔導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，我想最重要的是肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢(shì)中尋找弱勢(shì)，在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn)，以

30、激勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔，從抓住特點(diǎn)，抓好重點(diǎn)，狠抓難點(diǎn)入手，幫助其克服缺點(diǎn).我主要 采取以下三種方法同時(shí)進(jìn)行 ：（一）熱情談心.通過(guò)這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵(lì)，少打擊，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多關(guān)心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周?chē)娜?，?首先，我找了幾個(gè)平時(shí)和他接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解她在學(xué)校，在同學(xué)中間的情況，并鼓勵(lì)同學(xué)要積極，熱情，誠(chéng)懇地接近她，幫助她.其次，與本人談，通過(guò)面對(duì)面地坐下談，了解他的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對(duì)他的期望是很高的，在老師心目中他占有非常重要的地位.在談心過(guò)程中，我一直肯定他的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他充分發(fā)揮

31、自己的聰明才智，同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學(xué)，老 師取綽號(hào)的壞毛病，上課專(zhuān)心，塌實(shí)學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實(shí)施教育 ， 引導(dǎo).再次就是找家長(zhǎng)談.了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望 ，告知老師的幫教措施，并 希望每隔一段時(shí)間，就和家長(zhǎng)溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告知在家情況，在老師，家 長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈 .（二）主動(dòng)幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺(jué) ，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞 ，為此我 利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而 養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時(shí)，由于他頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明

32、，學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)，就是不塌 實(shí),情緒波動(dòng)較大，于是我對(duì)他注意觀察，作好預(yù)防工作.憑借他的聰明和努力，相信在學(xué)習(xí)成績(jī) 上一定還有很大的發(fā)展空間.（三）誠(chéng)懇激勵(lì).學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評(píng)多少，而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少.針對(duì)她的特 點(diǎn),一是在他的聰明勁上做文章.我為他制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)她趕上去17 / 18超過(guò)去.二是在她愛(ài)表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務(wù)，讓他擔(dān)任班干部，為他提供展示自我的空間，并適時(shí)地予以表?yè)P(yáng)，讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí)，得到老師，同學(xué)認(rèn)可，贊許的快樂(lè). 我認(rèn)為在教育過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，始終讓學(xué)生在心里記下我行，我能等積極的意念，鼓勵(lì)自己，這

33、樣才能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功.同時(shí)，要經(jīng)常使用激勵(lì)的語(yǔ)言贊美學(xué)生 因?yàn)樵谖铱磥?lái)，贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量，對(duì)別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人 心靈滋潤(rùn)，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力效果通過(guò)幾個(gè)星期的幫助，田崇欣的成績(jī)真的有了進(jìn)步.這是前不久的一件事情.在一節(jié)語(yǔ)文課上 我請(qǐng)大家寫(xiě)一封信給自己最喜歡的老師，他寫(xiě)給了我.她說(shuō)，閆老師我很喜歡你，我會(huì)記住你的話認(rèn)真學(xué)習(xí)的，不給同學(xué)取綽號(hào)了 .輔導(dǎo)感悟：經(jīng)過(guò)這件事情我能深深認(rèn)識(shí)到，只要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮她們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并通 過(guò)各種渠道，方法，共同努力地做工作，那么他就一定會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變.18 / 18王名蘭，女，1

34、212 歲，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生來(lái)訪目的：“在運(yùn)動(dòng)會(huì)上跑 15001500 米，不知道能不能跑下來(lái)？ ”該求助者在家里不被寵愛(ài)，父母教育方式簡(jiǎn)單粗暴，只得順從父母的話；家 長(zhǎng)總是認(rèn)為別的孩子好，自己的孩子不好，對(duì)孩子不接納，不認(rèn)可，不鼓勵(lì)。從 小爺爺疼爰她，爺爺在她 6 6 歲時(shí)去世，對(duì)她打擊很大，受到父母的責(zé)備，就想起 爺爺。由于學(xué)習(xí)不好，脾氣不好，同學(xué)關(guān)系比較緊張，沒(méi)有固定玩伴和要好的朋 友。具體咨詢(xún)過(guò)程：跑完 15001500 米對(duì)你意味著什么？（去年跑 15001500 米時(shí)，我跑了 2 2 圈就跑不動(dòng)了，今 年我想跑下來(lái)，證明我還行；想為班里爭(zhēng)光，老師和同學(xué)看得起我） 估計(jì)你這次能跑下來(lái)嗎？（我想試一試，每天吃完晚飯?jiān)跇窍屡芤慌埽?為什么要選擇 15001500 米呢？（這個(gè)項(xiàng)目沒(méi)有人跑）說(shuō)說(shuō)你和同學(xué)的關(guān)系？（我想和同學(xué)玩，但是他們不愿帶我玩，我有時(shí)在教室坐 著，有時(shí)打掃衛(wèi)生，有時(shí)找別的班的學(xué)生玩）你認(rèn)為是什么原因同學(xué)不跟