對項目教學法的反思

1、對項目課程教學的反思邢江職教中心 刁敏良摘 要：在當前的教學教研中，有項目課程教學法過熱的現(xiàn)象， 而項目課程教學法也有自身無法克服的弱點和局限 性，我們應 該揚長 避短，正確對待 和使用 項目課程教 學法。關鍵詞：項目課程教學最近幾年來，參加各類教學教研活動時，項目教學、項目課 程的提法不絕于耳， 大有一統(tǒng)天下之勢， 但與這些活動熱鬧程度 不相稱的是項目教學法在絕大多數(shù)的正常教學中卻鮮有采用，似乎運用項目課程教學僅僅成了針對教研活動的表演秀。項目課程是指以工作任務（項目）為中心，選擇、組織課程 內容，并以完成工作任務為主要學習方式的課程模式。項目課程與傳統(tǒng)的教學法相比， 有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)

2、在改變了傳統(tǒng)的 三個中心，由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，由以課本為中心轉變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行模?由以課堂為中心轉變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗 為中心。因此項目課程能消除理論知識與實際運用之間的溝壑， 無論對學生掌握知識技能還是將來適應工作都有大有裨益。應該說項目課程教學法相對于傳統(tǒng)教學法還是具有它白身第1頁共5頁的優(yōu)勢的，然而這什么會出現(xiàn)本文開頭說的反差呢？這應該引起 我們在熱鬧中進行冷靜地反思。就像許多美好的事物，本身并沒有錯，但“一刀切”地讓所 有事物向它看齊就會產(chǎn)生很多問題。項目課程教學法也是如此。一、從教學內容上來看并不是任何課程都適宜采用項目課程教學法并不是任何課程都適宜采用項目課程教學法，即

3、使有些適宜采用項目課程教學法的課程， 也并不是所有章節(jié)采用項目式教學 的效果都好。從本人的教學實踐來看， 項目課程教學法比較適宜 實踐性較強的，理論知識點相對集中的課程，像計算機應用操作類、機械加工、烹飪、服裝設計等等。而有些理論性較強的課程 或章節(jié)，像語文、數(shù)學、政治這一類的文化課，還有計算機基礎 理論課程（如匯編語言， 數(shù)據(jù)結構等）就比較適合采用傳統(tǒng)的課 堂教學，如果生硬地套用項目課程教學法，反而不利于理論知識的傳授。二、從教學環(huán)節(jié)上來看項目課程教學法有著無法忽視和回避的弱點從教學環(huán)節(jié)上來看，項目課程教學法在具有白身獨特的優(yōu)點 外，同時也有著無法忽視和回避的弱點。首先，現(xiàn)在為了迎合項目課程

4、的潮流，許多教材的編寫完全第2頁共5頁拋棄傳統(tǒng)教材的編寫模式，從頭到尾都是清一式的以 “項目一”、“項目二”這樣的方式編寫。這個不可避免地出現(xiàn)兩種狀況：一是在開頭的項目中大量用到許多學生從未接觸過的新知識新技 能，結果是教師還是不得不放下所謂的項目，花大量的時間，以 傳統(tǒng)的教學方式將這些知識和技能對學生進行鋪墊性的講解，然后再實施相應的項目教學， 這種實際效果與傳統(tǒng)教材的先按順序 講基礎知識和技能，再通過章節(jié)作業(yè)的形式做綜合練習有多大區(qū) 別呢？既然沒有多大區(qū)別， 又為什么一定要采取這種所謂的項目 式的教材和教學方法呢？二是在教材里靠后的項目中必定會大 量用到學生早已學會掌握的知識和技能，因為是

5、以項目的形式出現(xiàn)，學生在實踐操作過程中要想觸及到項目中的新知，不得不一次又一次地花費大量的時間完成項目中的舊知，這又會大大降低課堂中新知的密度，導致學生產(chǎn)生厭倦情緒。其次，因為項目式教學需要花費的課時較多，而對大多數(shù)項目而言，不可避免地將師生寶貴的課堂時間花費在對舊知的重復 上，這樣就會產(chǎn)生一個矛盾，那就是，要么增加項目課程的總課 時數(shù)，要么難以完成課程的教學目標。另外，綜觀現(xiàn)在的項目式的教材，以一個個的項目式實例的編寫方式給學生總結復習所學的知識帶來了極大的困難。在實際的教學實踐中，本人就經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生為了一個學過的暫時遺忘的第3頁共5頁操作參數(shù)，不得不一個實例一個實例， 甚至一行一行地艱難查

6、找， 而這在傳統(tǒng)教材中， 只需要按目錄進行索引便可迅速找到。除了查找知識點困難，由于項目式的編寫方式將系統(tǒng)的知識拆成了零 碎的部件分布在若干的項目中，非常不便于學生的總結和記憶。這樣一來，即使學生看起來掌握了課堂上所學的項目，但從長遠來看，不便于學生的可持續(xù)發(fā)展。還有就是項目課程教學法對學校的實驗實習條件提出了前所未有的要求。眾所周知，現(xiàn)在的職業(yè)學校為了適應市場需求，會經(jīng)常對學校的專業(yè)設置進行調整。這樣一來勢必要開辟眾多的新課程，如果這些課程都采用項目式教學，而項目式教學又是建立在以學生實踐為主的基礎之上，其結果只能是兩個， 要么學校進行大量的資金設備投入以適應新課程的項目課程教學法的要求，要

7、么項目課程教學法被學校相對滯后的實驗實習條件所制約，而現(xiàn)實情況往往是后者。三、如何揚長避短正確對待和運用項目課程教學法要想充分發(fā)揮項目課程教學法的長處而避開項目課程教學法的弱點，我們應該回過頭來重新認識長期以來被人們廣泛采用的傳統(tǒng)教學法。傳統(tǒng)教學法之所以被人們長期而廣泛地采用，是因為傳統(tǒng)教學法有著白身的長處，一是對知識的闡述由淺入深，循序漸進，第4頁共5頁第5頁共5頁便于初學者迅速入門。二是各階段的知識點相對集中，便于學生分步學習和掌握。 三是對課程知識的講述比較全面和系統(tǒng)，便于學生從整體上把握課程的脈絡和重點，也有利于學生課后的總結和復習。而上述的優(yōu)點恰恰是項目課程教學法所不具備的。因此，對這兩種與補性較強的教學法，我們應該取長補短， 從教材到教法，以傳統(tǒng)教學法為主，在每個章節(jié)或聯(lián)系性較強的 知識區(qū)域的教學告一段落后，適當增加項目式的實訓， 以期學生在實踐應用中加深對前面所學知識和技能的理解和記憶。在完成全部的課程理論知識教學后， 再輔助以涵蓋所有章節(jié)和知識點的 綜合實訓，使學生從總體上認識本門課程的知識技能在實際案例 中的作用和使用方法?？偠灾?，好的教學方法應該是理論和實踐并重