《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計

1、一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計1 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 、認(rèn)識個生字，會寫回、片、皮個字。認(rèn)識一個新筆畫橫鉤和新偏旁王。 、正確、流利地朗讀課文。 、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。 、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識和能力。 【學(xué)習(xí)重、難點】 、 認(rèn)字和朗讀課文。（重點） 、 通過讀文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。（難點） 【課前準(zhǔn)備】 生字卡片，田字格卡片，筆畫卡片，小黑板等。 【教學(xué)課時】 兩課時。 【教學(xué)過程】 第一課時 一、導(dǎo)入新課，整體感知 、誰還記得菜園里這首兒歌？（記得的學(xué)生一起背誦） 、揭示課題，整體感知。 導(dǎo)入：是啊，秋天的菜園多美呀！菜園的

2、外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽，一個有趣的故事發(fā)生了（師范讀課文） 交流：聽了這個故事，你知道了什么？ 過渡：這個有趣的故事名叫一次比一次有進(jìn)步。（出示課題） 讀課題，學(xué)習(xí)生字次。指名讀，齊讀。 二、初讀課文 、學(xué)生自由朗讀課文。要求：用自己喜歡的符號標(biāo)出生字，讀準(zhǔn)字音。 、標(biāo)一標(biāo)課文有幾個自然段？選擇自己喜歡的一個自然段讀給同桌聽。 、指名分自然段讀課文。師相機正音。 三、集中識字，讀好帶生字的句子 、小組合作學(xué)習(xí)：我來考考你。（進(jìn)行生字指讀、正音） 、指名當(dāng)當(dāng)小老師，拼讀生字，讀詞語。 、快速認(rèn)讀生字，小組開火車讀。 、你想怎么記住這些生字？相機學(xué)習(xí)王字旁 、畫出帶有

3、生字的句子逐句讀一讀。 四、指導(dǎo)書寫回、片 寫時強調(diào)：回字要先寫里面的小口，后關(guān)門。片的第一筆是豎撇。 五、拓展活動 、認(rèn)讀生字，給生字組詞。 、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。 、想一想：燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步？ 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 、出示生字，學(xué)生開火車讀。 、創(chuàng)設(shè)菜園情境，做摘茄子游戲。 、導(dǎo)入：小朋友識記生字真是一次比一次有進(jìn)步！那么，燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進(jìn)步呢？ 二、指導(dǎo)朗讀，理解感悟 、小組合作，讀讀議議。 一起把課文讀一至二遍。 討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步？ 、 全班交流，學(xué)會讀書。 組織交流，

4、指導(dǎo)學(xué)生會用讀一讀、標(biāo)一標(biāo)、圈一圈、畫一畫等方法來讀書。例如： 小燕子去菜園看了幾次用序號把三次分別標(biāo)出來。 每次看到了什么用喜歡的線條把寫小燕子三次不同發(fā)現(xiàn)的句子畫出來，再當(dāng)當(dāng)小燕子，把句子讀一讀。（引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會小燕子有所發(fā)現(xiàn)后的快樂心情） 除了小燕子的三個發(fā)現(xiàn)，小朋友再讀讀課文，再看看茄子和冬瓜還有什么不同？（躺、掛）你是從課文的哪一自然段知道的？ 燕子媽媽為什么夸小燕子用喜歡的符號圈出媽媽每次夸小燕子的話，再當(dāng)當(dāng)燕子媽媽，也來夸夸觀察認(rèn)真仔細(xì)的小燕子。 分角色朗讀課文。同桌讀，指名讀。 三、讀一讀，演一演 、各組排練。 、以小組為單位進(jìn)行課本劇表演比賽，評選明星小組。 、全班有感

5、情地齊讀全文，邊讀邊配上動作。 四、鞏固練習(xí) 、 練習(xí)用一次比一次有進(jìn)步、仔細(xì)什么分別說句子。 、 完成課后的讀讀說說 五、指導(dǎo)書寫皮（復(fù)習(xí)筆畫橫鉤） 六、拓展活動 、把這個故事講給爸媽聽。 、制作生字卡片。 一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計2 教學(xué)目標(biāo)： 一、知識與技能目標(biāo)： 1、正確、流利地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特征。 二、過程與方法目標(biāo)： 1、初步培養(yǎng)讀中感悟，進(jìn)行說、唱、演、等過程相結(jié)合的綜合能力訓(xùn)練。 2、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)觀察能力，能總結(jié)出一些觀察事物的方法。 三、情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察身邊的事物的習(xí)慣。 教學(xué)重難點：讓學(xué)生通過自

6、己讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步。 三、教學(xué)過程 1、講故事激趣導(dǎo)入。 課前的師生互動，已經(jīng)引起學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在適時地把小燕子（紙模型）帶到學(xué)生面前，會讓學(xué)生倍感親切，對學(xué)習(xí)充滿興趣。 2、趣味鞏固生字。 以小燕子家客人的身份來品嘗西紅柿（認(rèn)讀生字），采用多種形式讀，并讓學(xué)生用生字組詞、說句子，符合低年級學(xué)生的心理特點。 3、初讀課文整體感知。 利用課件展示菜園圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖、說圖，再讓他們扮演“小導(dǎo)游”讀出文中描寫此圖的第一自然段。為后面的學(xué)習(xí)做一個好的鋪墊。 理清課文的脈絡(luò)，知道小燕子到菜園去看了些什么？每次看到些什么？媽媽是怎樣夸它的？讓學(xué)生在理解感悟的過程中，指導(dǎo)

7、學(xué)生學(xué)會用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方法讀懂課文內(nèi)容。 4、指導(dǎo)朗讀，讀中品悟。 在觀看課件播放小燕子第一次到菜園的動畫片后，師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀，同桌分角色讀，當(dāng)配音演員表演讀等后。師扮演燕子媽媽，讓學(xué)生扮小燕子第二次、第三次去看，邊飛邊唱，然后再告訴媽媽自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生溶入角色中，讓他們有一個體驗的過程。 5、課間休息。 我把本課的部分生字結(jié)合課文內(nèi)容編成兒歌，譜上曲，帶領(lǐng)大家拍手唱。 6、簡筆畫板書小結(jié)。 7、拓展延伸，樂中感悟。 展示冬瓜和茄子實物，讓學(xué)生扮演小燕子第四次飛進(jìn)菜園里去觀察。并且說一說冬瓜和茄子還有什么不一樣？先自己觀察，再小組討論，最后告訴燕子媽媽。 8、集體

8、總結(jié)。 9、作業(yè)布置：朗讀課文 附：板書設(shè)計 15、一次比一次有進(jìn)步 燕子媽媽（圖） 小燕子（圖） 教學(xué)反思 課改的大潮洶涌澎湃。 沐浴課改的陽光，我們的教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，教師的教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都與以往有所不同。新課改下的課堂教學(xué)，更注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息，獲取新知識的能力，交流與合作的能力。更注重資源的開發(fā)和利用，學(xué)科的整合；注重聯(lián)系生活調(diào)動生活體驗等等。作為新課改浪潮下的一名小學(xué)老師，我不斷學(xué)習(xí)、更新自己的教學(xué)觀念，在人教版一年級上冊的一次比一次有進(jìn)步一課的教學(xué)中，為實踐這些課改的新理念做了一些的努力。 片斷一： （學(xué)

9、生整體感知課文，學(xué)習(xí)生字之后） 師：剛才我們一起認(rèn)識了生字，現(xiàn)在我們再來讀讀課文。（拿出燕子媽媽的頭飾）我是燕子媽媽，你們都是“小燕子”。 （學(xué)生覺得很有趣，都哈哈笑了起來，有的還展開雙臂，撲起“翅膀”來。） 師：孩子們，請你們趕快飛到菜園里，把你的發(fā)現(xiàn)告訴“媽媽”吧！可以一個人練讀，也可以幾只小燕子一起討論討論。 （生興奮地、熱烈地邊讀邊找有關(guān)的句子） 師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)讀給媽媽聽？ 生：媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。 生：媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的。 生：（搶著讀）媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。 師：哎呀，我的小燕子們可真聰明呀！你們發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子

10、這么多不同的地方，心里高興嗎？ 生：當(dāng)然高興啦！ 師：（故意皺眉）那我怎么沒聽出來呀？ 生：（歪著頭，眨著眼想了一會兒）我知道了！我們應(yīng)該要讀得很高興才行呀！ 師：（笑著點頭）那你們就試著用興奮、高興的語氣讀一讀吧！ （生練讀后，用多種方法讀） 片斷二： 師：小燕子們，為什么你們第一次、第二次都沒發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺，第三次卻發(fā)現(xiàn)了呢？ 生：這次我看得特別認(rèn)真。 生：因為我一次比一次看得認(rèn)真呀。 生：（調(diào)皮地）這一次我還用手摸了，才知道有小刺，粗粗的。 師：你們真是媽媽的好孩子，不但會用眼睛看，還知道用手摸。真是一次比一次有進(jìn)步呀！ 師：（出示實物冬瓜和茄子）你們知道它們還有

11、什么不同嗎？ （生有的搖頭，有的在小聲議論，有的在思考） 師：讓我們一起切開冬瓜和茄子，你們可以看一看，可以聞一聞，也可以捏一捏，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。 生：（興奮地）老師，我看到了！冬瓜里面的的籽是扁扁，白白的，茄子的籽很小很小，比芝麻還要小！ 生：（高高地舉起了手）我聞到它們的氣味不一樣。 生3：（迫不及待地補充）吃起來也不一樣啊！ 生4：我用手摸的，冬瓜硬硬的，里面滑滑的，茄子是軟的。 生5：我把冬瓜和茄子拿起來，發(fā)現(xiàn)冬瓜比較重，茄子比較輕呀！ 生：. 師：（開心地笑了）你們真是生活中的有心人啊，我真佩服你們！ 看來我們觀察事物的方法有很多，除了用眼睛看，還可以用（師指眼、耳鼻口等部位，讓學(xué)

12、生總結(jié)） 師：這節(jié)課大家學(xué)得很認(rèn)真，每一位同學(xué)都像是聰明伶俐的小燕子。回家以后請同學(xué)們也學(xué)學(xué)小燕子，去觀察一下西紅柿和蘿卜有什么不一樣，可以把它們不同的地方畫下來，也可以寫下來，告訴你的家人和同學(xué)。 四、反思與研究 這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采列地讀，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá)，下課鈴響以后，還有很多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發(fā)現(xiàn)！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力，教師

13、應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的興趣?！?在上述教學(xué)片斷中，我并沒有遵循以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生讀讀找找，小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？而是抓住低年級學(xué)生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認(rèn)真讀好課文，學(xué)生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來回答媽媽的話時，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。 在教學(xué)中，我注重生活體驗，注重資源的開發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開讓學(xué)生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。提供給學(xué)生學(xué)

14、習(xí)和發(fā)現(xiàn)的平臺。同時注意對教材的開發(fā)、拓展、延伸，讓學(xué)生回家去觀察西紅柿與蘿卜有什么不一樣，學(xué)生在課堂上學(xué)，在生活中去鞏固所學(xué)的知識，去關(guān)注生活，將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外。上第二課時的時候，很多學(xué)生帶來了他們對蘿卜和西紅柿不同之處的認(rèn)識，個個興高采烈地要求展示，有的畫，有的說，興趣盎然，相信通一次比一次有進(jìn)步這篇課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里，再不是老師強迫灌輸，一遍又一遍地口頭復(fù)述所帶來的書面印象了。 一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計3 教材分析： 這是一只多么好學(xué)的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真。最后終于明白了冬瓜和茄子

15、的區(qū)別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。 課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特點的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛的對話形式展開情節(jié)，充滿童趣，有利于學(xué)生對語言的感悟。便于教師在豐富的對話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識13個生字。會寫回、片、皮3個字。認(rèn)識新筆畫乛，認(rèn)識新的偏旁。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。 教學(xué)重點： 識字、認(rèn)字和朗讀課文。 教學(xué)難點： 要讓學(xué)

16、生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。 課前準(zhǔn)備： 生字、詞卡，教學(xué)掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。 課時安排： 2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入新課，整體感知： 1、小朋友們，誰還記得菜園里這首兒歌？（記得的學(xué)生一起背誦） 2、（課文插圖2投影）這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細(xì)觀察，菜園里都有些什么？ 3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲小燕子） 教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。 4、這個有趣的故事叫一次比一次有進(jìn)步。（出示課題）讀課題。 5、學(xué)習(xí)生字次。 這里有個生字寶寶（指次字）讀時要注意什么？（這是個整

17、體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。） 誰能帶著小朋友們讀一讀。 全班讀。再齊讀課題。 二、初讀課文。 1、過渡：小燕子怎么一次比一次進(jìn)步？我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。 2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。 3、再讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段。 4、檢查課文朗讀情況。 請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細(xì)聽，他們把音讀準(zhǔn)確了沒有。（相機糾正學(xué)生的生字讀音，學(xué)習(xí)生字。） 三、自主學(xué)習(xí)課文2-4自然段。討論、交流。 1、自主自學(xué)后，小組討論。 引入：小朋友，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？（因為小燕子一次比一次進(jìn)步） 請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?（用圈出小燕子看

18、到的東西。） 請小朋友們四人小組合作， a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)? b、當(dāng)一當(dāng)小燕子，讀好小燕子說的話？ 2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么? 出示小燕子的話： 出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點點，并板書） 小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會是快樂的、高興的、興奮的） 你能（快樂地、興奮地、自豪地）讀出小燕子說的話嗎？提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地） 除了小燕子的看到的，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段） 3、小燕子通過觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄

19、子的不同，一次比一次進(jìn)步了。小朋友能不能也一次比一次進(jìn)步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的) 四、指導(dǎo)分角色朗讀課文 （本課對話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語氣。） 1、過渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進(jìn)步呢？ 2、出示對話投影。 老師來當(dāng)燕子媽媽，小朋友當(dāng)小燕子我們來讀這段對話。 3、生生對讀，評議。（小燕子的話讀得很好，燕子媽媽的話讀得很有感情等） 4、教師指導(dǎo)：燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它說的話時，語速

20、較慢，要讀出激勵的語氣。你說得對好你一次比一次有進(jìn)步，要用贊揚的語氣來讀。范讀 4、學(xué)生練讀。 5、分角色讀。（可個別學(xué)生讀，可分組讀，師生對讀）（注意朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。） 五、課堂作業(yè)： 1、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后讀讀說說這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說 （如比比和比一比有什么不同？加上一表示更好地去做。） 2還可再擴展一些，如：想想，想一想；問問，問一問。 六、布置課外作業(yè)： 1、跟好朋友分角色朗讀課文。 2、跟爸爸媽媽說說，你為什么喜歡這只小燕子。 3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點。 第二課時 一、復(fù)習(xí)鞏固。

21、 1、（作業(yè)反饋）：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請展示給同學(xué)看，說說它們在形狀、大小、顏色、味道等方面，有什么不同。 2、說說，小燕子媽媽為什么說小燕子一次比一次有進(jìn)步。 二、嘗試識字。 1、朗讀課文，識字。 （出示本課生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。 2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音），把你認(rèn)識的字讀出來，不認(rèn)識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點指導(dǎo)：次、再、仔的聲母是平舌音，什的聲母是翹舌音，燕是整體認(rèn)讀音節(jié)，什的韻母是前鼻音，樣、興的韻母是后鼻音，么和得都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯字音，要啟發(fā)他

22、自己糾正讀音。 哪些字你以前就認(rèn)識了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發(fā)學(xué)生多動腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字。如，仔、樣可以用偏旁加上熟字來記憶。）再與在是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。 3、（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字？ 4、拓展詞句 創(chuàng)設(shè)情境，游戲識字。 秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學(xué)生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。（生字注音） 再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細(xì)小 興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細(xì)心興奮現(xiàn)象 三、表演課本劇。 小朋友們真能干

23、，這么快就學(xué)會了生字，燕子媽媽不停地夸你們。不過燕子媽媽還想考考你們。你聽： 親愛的小朋友，你們能不能學(xué)著演一演這個故事？（出示燕子母女的對話作為提示，可加上動作。） 請小朋友在座位上先和同桌練習(xí)一下，誰演得最認(rèn)真，等會兒請你來演。 出示頭飾，學(xué)生上臺表演。 四、指導(dǎo)寫字 1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。 2、指導(dǎo)學(xué)生寫字時，提醒學(xué)生注意： 回要先寫里面的小口，后關(guān)門； 片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出； 乛是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。 3、學(xué)生書寫，教師作巡視。 五、拓展閱讀：（全文注

24、音） 板書： （冬瓜圖） 躺在地上 大綠 皮有細(xì)毛 仔細(xì)觀察 次次進(jìn)步 （茄子圖） 掛在枝上 小紫 柄有小刺 教學(xué)設(shè)計的特點綜述： 依據(jù)新課標(biāo)的精神，以學(xué)生為主體、重視學(xué)生的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)的整合，本設(shè)計體現(xiàn)以下幾點： 一、注重學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主地認(rèn)字，自己想辦法記住，同時要考慮到學(xué)生已學(xué)會的字。根據(jù)學(xué)的學(xué)習(xí)識記情況來安排。初讀課文時安排學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有充分學(xué)習(xí)的時間性。充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，學(xué)會學(xué)習(xí)。 二、在情境創(chuàng)設(shè)中，感悟語言。 1、課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣，便于教師創(chuàng)設(shè)情境，感受小燕子善于學(xué)習(xí)，勤

25、于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中注重情感的滲透，讓學(xué)生把自己當(dāng)成小燕子，在反復(fù)的朗讀體驗中體會小燕子學(xué)習(xí)的快樂，而不是脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛說教。通過情境的營造，視聽感官的感受，將學(xué)生的心靈與文字相溝通。 2、通過演一演等形式，盡可能地讓學(xué)生用直觀的形象來感受，把學(xué)生引領(lǐng)到一個童話的世界中，豐富其心靈的體驗。 3、在美讀中讓學(xué)生有所感悟。 加強朗讀的指導(dǎo)，采用靈活多變的形式（如：師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀），在反復(fù)的美讀中，學(xué)生有所感悟，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。 建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學(xué)生提供充分的參與活動時空，幫

26、助他們在自主探索與合作交流的過程中，學(xué)會生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字，閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，團(tuán)結(jié)合作精神，以及熱愛大自然的情感。 一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計4 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識13個生字，會寫“回、片、皮”3個字，認(rèn)識新筆畫“乛”，認(rèn)識新的偏旁“王”。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。 教學(xué)重點： 識字、寫字和朗讀課文。 教學(xué)難點： 學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。 教學(xué)課時： 2課時 第一課時 一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、談話導(dǎo)入，引出課題 師：孩子們，還記得菜園里這首兒歌嗎？大家一起來背一背。 生：背菜園里 師：是啊，秋

27、天的菜園多美??！菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽，一個有趣的故事發(fā)生了。這就是我們要學(xué)習(xí)的課文，板書課題：一次比一次有進(jìn)步（齊讀：學(xué)習(xí)生字“次”） 2、引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)： 在課文中找出認(rèn)讀的13個生字：次瓜燕什么樣得再可仔細(xì)興現(xiàn) 借助拼音把課文讀正確、讀流利。 正確書寫“回、片、皮”三個字 二、展示學(xué)習(xí)成果 1、我不但會讀這13個生字：“次瓜燕什么樣得再可仔細(xì)興現(xiàn)”還會在書上找出來（圈一圈） 出示生字卡片（指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀） 2、我發(fā)現(xiàn)“次、再、仔”是平舌音。 3、我發(fā)現(xiàn)“什”不但是前鼻音，還是翹舌音。 4、我發(fā)現(xiàn)“樣”“興”是后鼻音。 5、我發(fā)現(xiàn)“么

28、”“得”讀輕聲。 6、我會給生字寶寶找朋友：次（一次）、瓜（瓜果） 7、我發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)”是左右結(jié)構(gòu)的字：左邊王字旁，右邊是看見的“見” 8、我會用熟字加偏旁記“什、樣、現(xiàn)” 9、我會用找朋友的方法記?。涸僖姷摹霸佟保诘摹霸凇薄?10、把生字寶寶放在課文中，我也會讀。 （指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文：個別讀、同桌讀、小組讀、全班讀、分角色讀等） 11、課文會讀了，再看看課后田字格里有哪些生字要我們寫的？ “回、片、皮” 生1：“回”是全包圍結(jié)構(gòu)的字，大口套小口，注意：先里頭后封口。 是橫鉤，第二筆是豎撇。 生4：橫鉤“乛”是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的新筆畫。 三、知識拓展延伸 想一想：燕子媽媽為什么夸小燕子？ 教學(xué)反

29、思： 根據(jù)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教學(xué)的重點應(yīng)放在識字和寫字上。識字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。學(xué)寫生字時，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，不僅動口動手，更動腦，才能真正做到“字字入心”。 一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計5 教學(xué)目標(biāo)： 1、鞏固13個生字，并能用于拓展性閱讀。 2、會寫“回、片、皮”3個生字，認(rèn)識新筆畫“乛”。 3、有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)中體會“只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征”。 教學(xué)重點： 有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)中體會“只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征”。 教學(xué)難點： 有感情地朗讀課文。

30、在學(xué)習(xí)中體會“只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征”。 課前準(zhǔn)備： 各種蔬菜狀生字卡片；多媒體課件 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞 1、做“送蔬菜”游戲，復(fù)習(xí)生字。 小朋友，老師和小燕子、燕子媽媽通過電話，告訴它們我們讀了它們的故事。大家都很喜歡可愛的小燕子。小燕子知道后可高興了。它托人捎來了菜園里剛收來的新鮮蔬菜送給大家。 （在黑板上貼出蔬菜生字卡片）小燕子說，每樣蔬菜上都藏了一個生字，哪個小朋友看得最認(rèn)真，記得最清楚，讀得最正確，它就先把蔬菜送給誰。 2、復(fù)習(xí)詞語（出示）指名、開火車、齊讀詞語。 3、換環(huán)境識字。 我們給生字娃娃搬個家，看你還認(rèn)不認(rèn)識它。（出示由生字編成的閱讀材料。） 二

31、、朗讀感悟 拇指姑娘向燕子告別，我們卻要回到課文，再次去看看燕子媽媽和小燕子。 （一）提出問題：燕子媽媽幾次叫小燕子去菜園？小燕子都有什么發(fā)現(xiàn)？請小朋友們 自由讀課文，用不同的記號標(biāo)出有關(guān)的句子。 （二）學(xué)習(xí)第一次對話 1、第一次，燕子媽媽是怎么說的？（課件出示燕子媽媽的話） 指導(dǎo)朗讀，說話時態(tài)度親切，語速較慢，要讀出啟發(fā)、激勵的語氣。 2、小燕子有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 朗讀指導(dǎo)：語速稍快，讀出它有新的發(fā)現(xiàn)后的興奮、高興的心情。 （在指導(dǎo)朗讀時，可抓住提示語中表示心情、動作的詞語和話尾的“！”和“？”，幫助學(xué)生體會說話者的心情、語氣，通過聽錄音、教師范讀、分角色讀、齊讀等多種形式進(jìn)行朗讀實踐。） （三

32、）生以小組為單位自主學(xué)習(xí)第二、三次對話，用自己喜歡的方式匯報。 師：真能干！聽你們朗讀，老師好象看見了燕子媽媽和小燕子，燕子媽媽在耐心、親切地啟發(fā)小燕子；小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同特點是那么開心。我相信你們一定可以自己讀好第二和第三次對話。怎么樣，敢不敢試試？ 1、生小組合作，自主學(xué)習(xí)。 （出示自學(xué)提示）： a、先自己動腦筋讀讀練練；再小組合作，讀給其他同學(xué)聽聽，也可以當(dāng)小老師教別人讀。b、用自己喜歡的方式匯報，派代表讀、小組成員分角色讀、表演讀、齊讀都可以。2、匯報交流，及時點撥。 2、(第二次對話:“再”、“還有”“紫”、“綠”強調(diào)，可讀重音；第三次對話：強調(diào)“仔細(xì)”，抓住“點點頭”、“高

33、興”感受說話者的心情，指名讀、分角色讀、表演讀。） （四）提煉中心 1、感悟“仔細(xì)觀察” 你們再去讀讀小燕子的話，你覺得它每一次的發(fā)現(xiàn)有什么不同？ （通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生悟出小燕子觀察得一次比一次仔細(xì)、認(rèn)真，才有更多的發(fā)現(xiàn)。） 2、表揚“仔細(xì)觀察” 指導(dǎo)讀燕子媽媽夸獎小燕子的話，讀出贊揚的語氣。 3、實踐“仔細(xì)觀察” 小朋友，除了小燕子發(fā)現(xiàn)的冬瓜和茄子的三個不同特點之外，你還發(fā)現(xiàn)它有什么不一樣？ 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，找到另一個不同之處（躺、掛），同時表揚學(xué)生觀察得一次比一次有進(jìn)步，有了新的發(fā)現(xiàn)。 （五）用自己的話說說冬瓜和茄子的不同。（出示） 鼓勵學(xué)生用不同的方式表達(dá)，；接觸“對比”這一說明

34、方法。 三、寫字指導(dǎo) 剛才老師看到了小朋友們出色的表現(xiàn)，希望大家學(xué)寫漢字也能這么棒?？凑l觀察得最仔細(xì)，寫得最漂亮。（出示） 1、仔細(xì)觀察動畫演示筆順，學(xué)習(xí)新筆畫“乛”。 2、生在田字格中描一描，找到關(guān)鍵筆畫。 3、教師范寫，告知如何把字寫得工整、美觀；生練寫。 四、指導(dǎo)完成課后練習(xí)“讀讀說說”。 五、布置作業(yè) 課外收集蔬菜、水果或它們的圖片，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點；也可選擇兩種蔬菜或水果，說說它們有哪些不同。 一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計6 教材分析： 一次比一次有進(jìn)步是人教版小學(xué)語文一年級上冊第15課。這是一篇擬人童話故事，課文通過燕子媽媽和小燕子的三次對話，講述了燕子媽媽讓

35、小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，它觀察得一次比一次仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，終于了解了冬瓜和茄子的不同特點。這篇童話告訴我們只要仔細(xì)觀察就有新的發(fā)現(xiàn)，這樣才能了解事物的特點。 學(xué)情分析： 這是一篇童話故事，教學(xué)對象是一年級的學(xué)生，在教學(xué)過程中必須注重學(xué)生良好的讀書、寫字、認(rèn)真傾聽等行為習(xí)慣的養(yǎng)成。 識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點和難點。一年級學(xué)生有了初步的識字能力，并能說出簡單的識字方法。 從課文內(nèi)容上來說，學(xué)生較容易理解。 在朗讀方面，學(xué)生前面接觸的大多是詩歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時間，多形式，多層次朗讀，讓學(xué)生在

36、讀中感悟，感受閱讀的樂趣。 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識13個生字。會寫"回、片、皮"3個字。認(rèn)識新筆畫“乛”。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。 教學(xué)重點：識字、認(rèn)字和朗讀課文。 教學(xué)難點：要讓學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課，整體感知。 1、小朋友們，誰還記得菜園里這首兒歌？今天我們學(xué)習(xí)一個有趣的故事叫一次比一次有進(jìn)步。（出示課題）讀課題。 2、學(xué)習(xí)生字"次"。 這里有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什么？（這是個整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。） 誰能帶著小朋友們讀一讀。

37、 全班讀。再齊讀課題。 二、初讀課文，熟記生字。 1、小燕子怎么會一次比一次有進(jìn)步呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文就知道了。 2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 3、生讀課文，檢查生字。 （1）出示帶拼音的生字（次、再、仔、什、燕、現(xiàn)、么、得）。 （2）出示去拼音的生字。 （3）（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字？) 三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。 1、請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。 2、匯報朗讀。 3、畫面展示，比較分析。 你們看過冬瓜和茄子嗎？（課件出示：冬瓜和茄子）你發(fā)現(xiàn)了什么？“躺”是什么樣子的？“掛”是什么樣子的？從這兩個字中你看出冬瓜和茄子有什么不同嗎？ 指導(dǎo)

38、朗讀：讀讀這一段。（課件出示:“躺”讀重一點，“掛”讀輕一點） 4、朗讀課文，理解感悟。 （1）小組分工合作讀課文的二四自然段。 （2）討論：小燕子到菜園去看了幾次？每次都發(fā)現(xiàn)了什么? 燕子媽媽為什么夸他一次比一次有進(jìn)步？（師板書） （3）引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。 （4）小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心 情會怎么樣？你能讀一讀小燕子說的話嗎？ 出示小燕子的話： 出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點點，并板書） 小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會是快樂的、高興的、

39、興奮的）你能（快樂地、興奮地、自豪地）讀出小燕子說的話嗎？提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地） （5）齊讀小燕子媽媽最后說的話，你是怎樣理解這句話的？ （6）除了小燕子看到的，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同呢？（課件出示） 四、角色朗讀，拓展表演。 1、四人學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。 2、全班學(xué)生分角色朗讀。 五、教學(xué)筆畫，指導(dǎo)寫字。 1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。 2、指導(dǎo)學(xué)生寫字時，提醒學(xué)生注意： “回”要先寫里面的小口，后關(guān)門； “片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出； “乛”是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短

40、小有力。 3、學(xué)生書寫，教師作巡視。 六、板書 （冬瓜圖） 躺在地上 大綠 皮有細(xì)毛 仔細(xì)觀察 次次進(jìn)步 （茄子圖） 掛在枝上 小紫 柄有小刺 課后反思： 在本課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠充分參與課堂活動，發(fā)揮其課堂的主體作用，學(xué)生的主動探索與學(xué)習(xí)也使得學(xué)生能夠有效掌握所學(xué)知識。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的故事、閱讀環(huán)節(jié)的小組合作分角色朗讀，都有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂而有成就感的學(xué)習(xí)中端正學(xué)習(xí)態(tài)度。 本課的學(xué)習(xí)主要集中在識字、閱讀兩大方面，識字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀是能力的培養(yǎng)，必須引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，因此我采用小組合作分角色閱讀促使學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。 一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計7 【教學(xué)目標(biāo)】

41、 、知識目標(biāo)：會讀、會認(rèn)個生字；會寫“回、片、皮”個生字 、能力目標(biāo)： 能有感情地、準(zhǔn)確地、流利地朗讀課文 培養(yǎng)學(xué)生說話的能力、觀察能力 、情感目標(biāo)：讓學(xué)生樹立仔細(xì)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度 【教學(xué)重、難點】 、教學(xué)重點： 會認(rèn)、讀個生字，會寫個生字； 能有感情地、準(zhǔn)確地、流利地朗讀課文。 、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解燕子媽媽為什么夸小燕子“一次比一次有進(jìn)步”。 【教學(xué)時間】 個課時。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件、 生字卡片、動物（燕子）頭飾 【教學(xué)過程】 第一課時 【教學(xué)目標(biāo)】 、會讀、會認(rèn)個生字；會寫“回、片、皮”個生字； 、 初步感知課文，學(xué)習(xí)第一自然段。 【教學(xué)重難點】 會讀、會認(rèn)個生字；會寫“回、片

42、、皮”個生字。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 （課件出示冬瓜、茄子的圖片）問：知道這是什么嗎？（生答）對了，老師今天遇到了一個難題，老師想知道他們有什么不一樣？老師今天也給大家?guī)韮晌恍屡笥眩貉嘧計寢尯托⊙嘧?，它們說要和同學(xué)們一起來幫老師來解決這個難題。大家愿意嗎？好，那今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。 、 板書：一次比一次有進(jìn)步，并指導(dǎo)學(xué)生理解“一次比一次”的意思。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 、 師：看到這個題目，老師想問大家：是誰“一次比一次有進(jìn)步”？是小燕子嗎？ 、 好，請同學(xué)們自由地朗讀課文，把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來，看看這篇課文一共有幾個自然段。 、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字：開

43、火車讀，小組內(nèi)檢查讀。 、 認(rèn)字游戲：“帶生字寶寶回家”。小組比賽。 、 指導(dǎo)寫字：回、片、皮，對學(xué)生給予指導(dǎo) 、 組織、指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法來識記生字 三、初讀課文，整體感知 、 分小組朗讀課文：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起來找一下，是誰“一次比一次有進(jìn)步”。提出朗讀要求：要把字音讀準(zhǔn)確，聲音要洪亮，要有感情。 四、學(xué)習(xí)第一自然段 指導(dǎo)理解菜園里的冬瓜是“躺”，茄子是“掛”。（出示課件） 五、小結(jié) 這節(jié)課我們已經(jīng)跟小燕子和燕子媽媽打招呼，也把生字寶寶給認(rèn)識了，但是，老師的難題還是沒解決。請同學(xué)們下節(jié)課來幫老師解決，好嗎？ 第二課時 【教學(xué)目標(biāo)】 、復(fù)習(xí)生字； 、 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 【教學(xué)

44、重難點】 學(xué)生有感情地朗讀課文 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課 師：上節(jié)課，小燕子已經(jīng)帶我們到菜園里看了“冬瓜”和“茄子”，那么，今天，同學(xué)們將一起和它來告訴老師冬瓜和茄子有什么不一樣。不過，我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎？（出示課件） 二、學(xué)習(xí)課文 、學(xué)習(xí)第二自然段： 指導(dǎo)學(xué)生看圖，理解“屋檐下”，指名朗讀 師：同學(xué)們真棒，燕子媽媽要小燕子干什么了？小燕子是怎樣說，怎樣做的呢？（要學(xué)生讀出句子）（冬瓜大，茄子小） 指導(dǎo)學(xué)生讀“什么”，并造句 、 學(xué)習(xí)第三自然段： 燕子媽媽是怎么回答小燕子的？（指導(dǎo)學(xué)生讀出“夸獎”和“鼓勵”的語氣 小燕子飛去了嗎？它回來是怎么對媽媽說的

45、？你能把這些句子找出來嗎？（點名朗讀），這一次，冬瓜和茄子有什么不一樣（冬瓜：綠，茄子：紫），出示課件，讓學(xué)生直觀認(rèn)識 、學(xué)習(xí)第四自然段： 對了，燕子媽媽聽了小燕子的話，又是怎樣說的？（范讀，指導(dǎo)朗讀） 讓學(xué)生思考：小燕子這次有觀察到什么了？（出示課件，冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺） 指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句，并引導(dǎo)學(xué)生說“為什么一次比一次有進(jìn)步” 三、分角色朗讀課文，表演 、男女分角色讀，比賽看誰讀得好； 、小組分角色朗讀； 、請同學(xué)帶著頭飾表演。 四、總結(jié)全文 小組合作，完成：燕子媽媽讓小燕子-次到菜園里觀察冬瓜和茄子 第一次 冬瓜是-的，茄子是-的 第二次 冬瓜是-的，茄子是-的 第三

46、次 冬瓜的皮上有-，茄子的柄上有- 五、能力訓(xùn)練：（編故事） 師：老師謝謝同學(xué)們幫老師解決了難題，但是，現(xiàn)在，老師又遇到難題了，老師想知道青瓜和絲瓜有什么不一樣。請同學(xué)們回去仔細(xì)觀察，仿照課文編一個故事，來幫老師解決難題。我看誰觀察得最仔細(xì)。 【板書設(shè)計】 一次比一次有進(jìn)步 冬瓜 茄子 第一次 大 小 第二次 青 紫 第三次 皮上有細(xì)毛 柄上有小刺 一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計8 （一）復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課 師：上節(jié)課，我們已經(jīng)跟小燕子和燕子媽媽打招呼。這節(jié)課，同學(xué)們要要去看看小燕子到底有哪些發(fā)現(xiàn)。不過，我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎？（出示課件） （二）再讀課文，理解課文 1、自由小聲朗讀一遍課文，說說小燕子有哪些發(fā)現(xiàn)？ 2、“小燕子”（學(xué)生）向“燕子媽媽”（老師）匯報到“菜園里”（課文）發(fā)現(xiàn)了什么？ 第一次 第二次 第三次 冬瓜 躺 大 綠 細(xì)毛 茄子 掛 小 紫 小刺 3、指導(dǎo)朗讀小燕子說的話，讀出高興得語氣。 “媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。” “媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子