信息技術與寫作教學的整合

1、信息技術與寫作教學的整合作文教學是語文教學中的一個重要組成部分。 近年來， 我 們致力于研究“多媒體網絡技術與高中語文作文教學的整合， 培 養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力”。實踐證明：以多媒體網 絡技術為載體， 運用現(xiàn)代教育理念構建的開放性的、 多元化的作 文教學，為學生創(chuàng)設出廣闊、自主的學習環(huán)境，較大幅度地提高 了學生的寫作能力， 同時也為學生自主學習能力的提高和終身學 習技能的形成產生了積極的意義和影響。常言道：“獨木不成林?！庇嬎銠C從單機走向網絡，實現(xiàn)資 源共享， 真是如虎添翼， 網絡技術對語文教學的價值是不可估量 的，對作文教學也是如此。在教室里，局域網具有的廣播功能， 可以把教師用

2、機上的信息在所有學生用機上顯示，方便學生學 習。也可以把某個學生用機上的內容顯示在教師用機和其他學生 用機上，用于共享同學的學習成果，糾正共同性錯誤；利用局域 網的資源共享的特性， 學生可以相互調用別人機上的內容， 如同 學寫的作文，可以供自己學習、借鑒，也可以提出修改意見，實 現(xiàn)合作學習； 教師也可以借助網絡的監(jiān)控功能隨時了解每個學生 的作文情況。下面從四個方面來談一談， 以學生為中心的作文教學， 對學 生自主學習能力的培養(yǎng)。1. 創(chuàng)造情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)“情商”，使學生樂而言之。學生的學習認知過程， 除了依靠觀察力、 想象力等智力因素 外，還受興趣、情感、動機、需要等非智力因素的影響?！芭d

3、趣 是最好的老師”， 運用多媒體網絡圖文聲像并茂的優(yōu)勢， 把抽象 的事物變?yōu)樯鷦颖普娴漠嬅?，美麗的畫面再伴以悠揚輕快的音 樂，為學生創(chuàng)設了一個形象逼真，色彩鮮艷，動靜相生的教學情 景，喚起了學生的審美感受，觸發(fā)了學生的想象力，激發(fā)了學生 的創(chuàng)造和表達的欲望。2. 培養(yǎng)學生積累材料和對信息的搜集、處理、應用能力，使 文章言之有物。作文指導要從內容入手， 引導學生寫熟悉的人、 事、景、物。 要解決“言之有物”的問題， 讓學生做“有米之炊”。 首先得找 到“米”， 傳統(tǒng)教學“米”來源于學生的自身生活， 而學生從記 事到上中學， 幾年的時間， 能發(fā)生多少“難忘”的事呢？況且天 天是家學校家， 上學回家

4、作業(yè)睡覺。 而多 媒體網絡資源豐富， 信息傳遞快捷全面， 為學生提供了精彩紛呈 的生活畫卷和生動活潑的知識長廊， 讓他們走進五彩繽紛的信息 世界，可謂掉到了“米倉”里， 學生可憑自己的慧眼自主地去獲 得，揣摩資料，通過發(fā)散思維、逆向思維，發(fā)揮自己的想象力和 創(chuàng)造力，同時也培養(yǎng)了學生對信息的搜集、處理、應用能力。3. 師生合作會話，促進表達，范文引路，啟迪邏輯思維，使 文章言而有序。傳統(tǒng)教學中，學生試寫習作就是“悶作文”、“造作文”， 大都“閉門造車”。 而以學生為中心的教學， 試寫習作是一個開 放的過程，通過師生的合作會話，促進表達的欲望，提高表達的 能力，不僅使學生想寫，而且會寫。多媒體網絡

5、環(huán)境營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍，教師 和學生共同探討， 建立了新型師生關系， 課堂是開放的、 民主的， 學生根據自己的認知情況，去觀察、思維、表達、暢想。每個學 生都能說出自己獨特的見解，而同學之間互相補充，互相啟發(fā)， 在融洽的交流中，激發(fā)了想象力，打開了寫作思路，使學生可以 根據自己的興趣選擇資料、布局謀篇，形成對全文的基本構思。 然后再通過網絡， 出示學生搜集到的范文， 在寫作方法上啟發(fā)引 導，為學生架設一個“腳手架”， 讓不同程度的學生都能達到目 的，從仿寫到創(chuàng)新步步攀升，形成自己的寫作風格，能自由清楚 地表達自己的思想感情，達到言而有序。4. 合作評改，提高修改文章的能力，促進知識遷移，使文章 言之有情。在多媒體網絡環(huán)境下，“評改”更快捷，更方便，更安全， 更高效。 首先可進行例文“共評”， 教師選出典型例文發(fā)送到每 個同學的終端機上或大屏幕顯示出來， 就習作中的優(yōu)缺點讓學生 討論，充分調動學生的積極性、主動性，教師加以指導點評，總 結出“評改”作文的方法。然后，同學之間互評互改，最后再自 我修改，對自己習作的字詞段篇進行全面修改，并與原文對照， 推敲回味修改的過程。掌握技巧，舉一反三，從改一篇文章到改 一類文章，促進知識的遷移。經過反復修改，對文章加以修整潤 色，最終達到“言之有情”。隨著現(xiàn)代教育技