信息技術(shù)有效教學(xué)的探索與思考

1、信息技術(shù)有效教學(xué)的探索與思考以信息技術(shù)大眾化為標(biāo)志的信息時代的到來， 使當(dāng)今社會發(fā) 生了深刻的變化， 信息技術(shù)不但改變了人們的生活方式， 還影響 著一個國家在國際社會的競爭實力。為了適應(yīng)信息社會的要求， 增強國家在全球中的競爭實力， 具備一定的信息素養(yǎng)成為信息社 會成員的基本要求。能快速地獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造 性地加工和處理信息， 進而充分表達自己的意圖， 是所有社會成 員應(yīng)具備的、如同 "讀、寫、算 "一樣重要的、終生有用的基礎(chǔ)能 力之一。中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)之一就是全面提高學(xué)生的信 息素養(yǎng)。具體落實到教學(xué)實踐中，怎樣的課才是一節(jié)好課，是否 促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)

2、？怎樣才能有效促進學(xué)生的發(fā)展？從而提高 教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果， 是眾多信息技術(shù)教師努力思考和探索的新 問題。本人通過不斷的學(xué)習(xí)實踐， 加深了信息技術(shù)新課程的教學(xué) 目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容的理解，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，以下是 本人就信息技術(shù)教學(xué)細節(jié)問題提出了一些實踐和思考。一、思考 1：如何備課？ 備課是教師開展課堂教學(xué)的前提， 也是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的 關(guān)鍵要素。 相比其它學(xué)科教學(xué)， 信息技術(shù)教師面臨的困難和挑戰(zhàn) 會大得多。在課堂上，老師是講課內(nèi)容的有知者，學(xué)生則是講課 內(nèi)容的無知者。 簡單來說， 信息技術(shù)備課就是制定讓無知者變成 有知者的教學(xué)計劃。 大致包括備教材、 備學(xué)生和備方法成三個部 分。由于

3、信息技術(shù)課程從小學(xué)、 初中到高中的知識體系還處在不 斷完善之中， 因此， 備學(xué)生的關(guān)鍵在于要知道班里大多數(shù)學(xué)生處 于哪種認知發(fā)展水平， 例如必修模塊 3.3 多媒體信息的加工與表 達，小學(xué)和初中都已學(xué)過，學(xué)生水平如何，是否可以直接讓學(xué)生 用PPT制作作品表達意圖？這些都是我們上課前一定要了解清 楚的，然后根據(jù)學(xué)生的認知水平重新組合教學(xué)內(nèi)容， 選擇恰當(dāng)?shù)?教學(xué)方法和策略， 以適應(yīng)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求， 否則就會出 現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容太難或者太簡單，學(xué)生無所適從的情況。二、思考 2：如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境？ 社會建構(gòu)主義提倡在真實的教學(xué)情景中學(xué)習(xí)最為有效， 但正 所謂 "眾口難調(diào) " ，我

4、們信息技術(shù)教師是否發(fā)覺， 我們精心創(chuàng)設(shè)的 一些教學(xué)情境， 可能會出現(xiàn)有很多學(xué)生覺得沒興趣的情況。 如果 我們創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境只是為了吸引極少數(shù)學(xué)生的興趣去冒忽視 大多數(shù)學(xué)生興趣的風(fēng)險， 是得不償失的， 我們該怎么辦呢？我們 可以關(guān)注那些已經(jīng)成為社會主流的話題。 例如，一個學(xué)生可能不 喜歡籃球，但他總應(yīng)該知道姚明，可能他不太喜歡運動，但他總 會知道發(fā)生在身邊的校運會比賽，可能他對自然災(zāi)害不太敏感， 但他總會對今年 4月 20日發(fā)生在四川省雅安市蘆山縣的地震記 憶猶新。由此可見， 我們在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時能選擇那些全社會或 校園內(nèi)都在關(guān)注的、最喜聞樂見的話題。此外，我們還可以選擇 一些學(xué)生喜歡玩的小游戲

5、作為引入。 這樣， 我們必然會引起絕大 部分甚至全部的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 而那些不感興趣的小部分同學(xué)也會在全班的氛圍下積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。三、思考 3：如何做到 "精講多練 " ？ 精講：學(xué)習(xí)預(yù)備知識對學(xué)習(xí)造成的障礙啟發(fā)式教學(xué) 多練：時間分段，拖沓心理，聽得懂，學(xué)得會差生心理 信息技術(shù)是一門實踐性和操作性都很強的學(xué)科， 因此要保證 學(xué)生實踐的機會和時間。在教學(xué)就要求教師要做到 " 精講多練 " ， 精講多練要求既重視講的作用， 又保證練的需要， 把講和練的作 用結(jié)合起來，發(fā)揮師生兩方面的積極性。就講和練的關(guān)系說，精 講既為了給多練騰出時間， 為教師給多

6、練提供指導(dǎo)， 更為了學(xué)生 實現(xiàn)知識建構(gòu)和知識提供時間保證。"多練 "是指學(xué)生在 "精講"后對所學(xué)知識的具體應(yīng)用， 也促進 學(xué)生對知識的自我建構(gòu)和內(nèi)化。 如何進行 " 多練" ？" 多練" 的時間 分配如何？是值得我們信息技術(shù)老師探討的問題。從教學(xué)實踐來看， 我認為分段多練的方式比較合理。 其中最 主要的原因是根據(jù)拖延心理學(xué)原理， 許多學(xué)生的自我管理能力不 強，因為如果練的時間過長， 這些學(xué)生往往因為時間分配不合理， 到最后只是應(yīng)付了事，長此以往，對教學(xué)效率的沖擊，甚至對學(xué) 生個人品格的形成， 就會做成負面的影響。

7、分段多練的方式是把 一個大任務(wù)分成若干個小任務(wù)，每個小任務(wù)控制在 3-5 分鐘內(nèi)。 例如必修模塊 3.1 文字信息的加工與表達， 在布置制作電子小報 的任務(wù)中，我把這個任務(wù)分成了置小報頁面大小和制作小報藝 術(shù)字報刊名等刊頭信息； 設(shè)置小報頁眉頁腳， 添加文本框并添 加圖片；電子小報的整體修飾。使整節(jié)信息技術(shù)有序進行，避 免了以往學(xué)生在約 25分鐘的 "多練"時間里，往往只是在最后 5 分鐘才真正開始任務(wù)，而且往往作品質(zhì)量不高。除了"精講多練 "外，信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中還有一個非 常重要的任務(wù)， 那就是為學(xué)科學(xué)習(xí)營造一個積極的氛圍。 教師要 為同學(xué)們學(xué)

8、習(xí)學(xué)科知識提供信心， 而不能用科學(xué)教學(xué)專家的身份 去打擊學(xué)生； 學(xué)生要從其他同學(xué)身上感受到學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的 成就感。四、思考 4：如何進行課堂評價？ 課堂并不是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的唯一地方， 甚至也不是主要的地 方，特別是信息技術(shù)發(fā)展資源非常豐富，例如學(xué)習(xí)VB面向?qū)ο缶幊?，學(xué)生完全通過互聯(lián)網(wǎng)下載更多的源代碼進行更深入的學(xué) 習(xí)。但課堂卻是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果、 獲得學(xué)習(xí)成就感和自我效能 感的地方， 是學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成就和學(xué)習(xí)方法的平臺， 每位學(xué) 生都有機會在課堂上證明自己學(xué)到了學(xué)到了什么， 都有機會向別 人展示自己是怎么學(xué)到這些知識的， 不管是掌握知識多還是少的 學(xué)生，不管是掌握知識好還是不好的學(xué)生， 都可以在這個過程中 獲得成就感； 更重要的是， 每個學(xué)生都可以在別人展示學(xué)習(xí)成果 和學(xué)習(xí)方法的時候有所收獲。 因此，課堂是教師傳授知識的地方， 也是學(xué)生自我展示和相互學(xué)習(xí)的地方， 在教學(xué)中， 信息技術(shù)教師 應(yīng)該在課堂中為學(xué)生的自我展示和相互學(xué)習(xí)預(yù)留空間， 才可能讓 學(xué)生確證自己每天的學(xué)習(xí)成果， 確證并優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法和策