信息環(huán)境下高職院校學生管理工作探索

1、信息環(huán)境下高職院校學生管理工作探索隨著互聯(lián)網(wǎng)及計算機技術(shù)的發(fā)展，社會整體信息化進程加 劇，促使著高職院校信息化建設(shè)不斷推進。隨之而來的是高職院 校教育教學模式與管理工作方式的轉(zhuǎn)變。舊有的管理模式與流程已經(jīng)越來越不能適應(yīng)新的形式與環(huán)境。特別是高職院校學生管理 工作，因為面對的管理對象的群體屬性，性格特征以及思維模式發(fā)生了翻天覆地的變化，如果仍然慣性的沿用以往的管理手段和 方法，根本無法實現(xiàn)我們的管理目的， 達到管理育人的更高層次。高職院校從事學生管理工作的一線管理人員，主要是指高職院校專職輔導員和班主任。在信息環(huán)境下，輔導員和班主任的能 力和水平體現(xiàn)在對于信息工具的理解和應(yīng)用，體現(xiàn)在在復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)

2、境中，管理者能夠確立自身的權(quán)威性， 引導大學生逐步實現(xiàn)自 我約束、自我管理，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀以及價 值觀。信息化時代，學生管理工作面臨巨大挑戰(zhàn)信息化的時代，我們利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將大量文字、 語言、圖形、圖像、知識、文化、思想等精神財富數(shù)字化并存儲 在網(wǎng)絡(luò)上，通過網(wǎng)絡(luò)快速共享傳播。在這樣的大背景下，大學生 群里意識不斷增強，他們獲得知識信息的途徑增多， 他們富有懷 疑和挑戰(zhàn)精神，不拘泥于傳統(tǒng)規(guī)則，權(quán)威，他們更傾向于相信自 己所聽、所看、所學、所思、所想。因此管理者的權(quán)威性受到了挑戰(zhàn)。計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展從根本上改變了人們獲取知識信息的途 徑，海量的信息在網(wǎng)絡(luò)的世界里高速傳播共享

3、，然而這些信息良莠不齊，魚龍混雜，泥沙俱下，如果不加甄別地一味吸收，片面 相信，那么對信息獲取者來說可謂是精神災(zāi)難。然而現(xiàn)實是我們的高職院校大學生缺乏信息甄別和理性思考的能力，他們會從大量失真的歪曲的信息表象中推導出或者謬誤或者危險的思想觀 念，并以之構(gòu)建自己的世界觀、人生觀、價值觀。同時，由于網(wǎng) 絡(luò)世界的虛擬特性，大量的消極情緒會宣泄其中， 人們在現(xiàn)實世 界中被壓抑的陰暗面會毫無顧忌地在這虛擬世界放大呈現(xiàn)，而這些消極情緒和陰暗觀念對于世界觀、人生觀、價值觀三觀正在構(gòu) 建形成階段的大學生來說是心靈劇毒。信息時代給大學生帶來的沖擊還不僅限于此。虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界在逐步異化大學生的人格行為和人際關(guān)系。

4、在錯綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)交往中，人與人之間的道德感情日益淡漠，缺乏責任，不少大學 生日漸沉迷于網(wǎng)絡(luò)導致現(xiàn)實人際交往減少，人際關(guān)系淡化，甚至出現(xiàn)自我封閉心理，開始逃避現(xiàn)實，只追逐網(wǎng)絡(luò)世界中虛幻的精 神滿足感。長時間的網(wǎng)絡(luò)沉迷行為，不但導致學業(yè)的退步，甚至 影響到學生的身體健康。此外，大學生“網(wǎng)戀”現(xiàn)象不在少數(shù)， 部分學生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中投入了真摯的感情，而由于網(wǎng)絡(luò)的不確定性和虛擬性，這樣的感情投入收獲往往不是美好的愛情， 反而是欺騙與挫折，甚至有學生因此走上了輕生的不歸之路。面對這樣的網(wǎng)絡(luò)時代， 面對信息化環(huán)境下成長起來的新一代 大學生，學生管理工作，特別是高職院校的學生管理工作，受到 了前所未有的巨

5、大挑戰(zhàn)。改革傳統(tǒng)的學生工作管理模式，加強學生管理隊伍建設(shè) 信息環(huán)境下， 傳統(tǒng)的學生工作管理模式已經(jīng)“疲軟”， 越來 越不適用于網(wǎng)絡(luò)時代的學生管理任務(wù)和需要。 改革傳統(tǒng)學生工作 管理運行模式勢在必行。為了應(yīng)對信息化時代帶來的挑戰(zhàn)， 2012年 9月，濟南工程 職業(yè)技術(shù)學院承擔起山東省高校工委專制輔導員與兼職輔導員 結(jié)合，輔導員與班主任結(jié)合“兩結(jié)合”試點工作。 學院結(jié)合自身 實際情況及師資隊伍現(xiàn)狀， 對于“兩結(jié)合”的學生管理機制做了 大量的研究探索與實踐， 通過幾年的試點運行， 取得了明顯效果， 奠定了全員育人的格局，成果卓著?！皟山Y(jié)合”試點工作的開展， 豐富了學生管理工作隊伍， 將 專業(yè)教師引入

6、了學生管理工作， 由專業(yè)教師擔任班主任， 與原本 管理體系中輔導員協(xié)調(diào)合作， 班主任與輔導員明確職責， 通力合 作，共同負責學生思想政治教育、日常教育與管理工作。輔導員 主要負責學生班集體建設(shè)，行為養(yǎng)成教育、安全教育、日常管理 服務(wù)等， 而班主任則主要負責班風學風建設(shè)、 學業(yè)指導和專業(yè)認 知、就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃等； 班主任和輔導員在工作中要注 意配合，發(fā)揮“ 1+1>2”的作用?！皟山Y(jié)合”學生管理工作模式 的試點與改革，豐富了學工管理隊伍，立體了管理層次，優(yōu)化了 管理組織形態(tài)， 提升了學生管理工作效率， 奠定了學院全院育人 的基本格局，成效顯著。應(yīng)用信息化技術(shù)手段，提升高職院校學生管

7、理工作效能 信息化技術(shù)應(yīng)用于學生管理工作， 能夠大大提升學生管理工 作效率， 擺脫過去工作中依賴紙和筆規(guī)劃管理， 依靠嘴和腿應(yīng)變 執(zhí)行的狀態(tài)。在具體的學生管理工作實踐中， 信息化技術(shù)手段有效提升思 想政治教育效果。 眾所周知， 思想政治教育工作是高職院校學生 管理的重中之重。 而傳統(tǒng)的思想政治教育一般是召開主題班會或 者個別輔導談話的形式來進行。 而這樣的形式與手段， 對于成長 在網(wǎng)絡(luò)時代， 十分具有否定精神和強烈自我意識的新時代大學生 來說效果低微，甚至會引起他們的反感，起到反作用。在信息環(huán) 境下，我們必須利用信息技術(shù)“包裝”好生硬刻板的思想政治教 育的內(nèi)容，引導他們深入學習。比如制作精美而

8、吸引人的PPT，共享在學生的QC群里或者其他網(wǎng)絡(luò)空間里；查找具有警示教育 意義的資料，分享鏈接給學生；組織班委利用手機拍攝微視頻， 發(fā)布到學習平臺等等。建設(shè)綜合的信息化管理平臺， 能提高學生管理工作效率。 學 生信息管理平臺能大規(guī)模存儲學生信息， 并按照統(tǒng)一標準處理數(shù) 據(jù)，完成諸如數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、快速查詢檢索、實時數(shù)據(jù)監(jiān)控、數(shù) 據(jù)平臺資源共享等功能，優(yōu)化了管理結(jié)構(gòu)，規(guī)范了管理行為，提 升了管理效能。 比如學籍信息管理系統(tǒng)整合了全院所有在校學生 學籍信息， 快捷高效的實現(xiàn)了學籍信息的科學管理； 定崗實習管 理系統(tǒng)， 實現(xiàn)了學校對于校外實習實訓的遠程控制和管理， 讓在 校外實習的學生可以隨時隨地與導師聯(lián)系，提出問題解決問題； 各個平臺系統(tǒng)的協(xié)作， 滿足高職院校學生管理工作需要， 令學生 管理工作更加公平、公正、公開；也能為高職院校領(lǐng)導層決策， 提供有力的數(shù)據(jù)支撐。隨著互聯(lián)網(wǎng)及計算機技術(shù)的發(fā)展， 高職院校學生工作管理正 面臨巨大的挑戰(zhàn)。面對信息化環(huán)境下