民族高校國際化合作辦學(xué)策略研究

1、民族高校國際化合作辦學(xué)策略研究 民族高校國際化合作辦學(xué)策略研究 摘 要：近年來，民族高校融入教育國際化潮流，并積極參與國際教育舞臺的競爭。文章從民族高校教育國際化開展進(jìn)程出發(fā)，闡述了我國高等教育國際化合作辦學(xué)的成效，并提出民族高校國際化合作辦學(xué)之策略，旨在推進(jìn)民族高等教育的國際化進(jìn)程。 關(guān)鍵詞：民族高校;國際化;合作辦學(xué) 中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-410707-0038-02 ?國家中長期教育改革和開展綱要?把擴(kuò)大教育開放作為體制改革中的一項(xiàng)重大改革要求：“加強(qiáng)國際交流與合作，堅(jiān)持以開放促改革，促開展。開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平。

2、教育國際化已成為高等教育開展趨勢，世界各國高校以及我國高校已極大地推進(jìn)了此項(xiàng)事業(yè)的開展。目前，我國民族高校亦面臨著如何積極主動響應(yīng)教育國際化趨勢的重要挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文重在概要高等教育國際化進(jìn)程狀況，并概述高校國際化交流與合作辦學(xué)所取得的成效，進(jìn)而提出民族高校國際化交流與合作辦學(xué)之策略，旨在加快推進(jìn)民族高等教育國際化進(jìn)程。 一、民族高校教育國際化的開展進(jìn)程 縱觀改革開放至今我國高等教育國際化近40年的開展歷程，筆者將其概述為如下三個(gè)階段：恢復(fù)和萌芽期;探索和開展期深化和成熟期。 “高等教育國際化就是把高等教育的改革與開展置于世界高等教育開展的過程中，在廣泛吸取精華、借鑒外國先進(jìn)高等教育經(jīng)驗(yàn)和成果

3、的同時(shí)，注重對外傳播本國高等教育和文化的精華，培養(yǎng)具有國際交流能力和國際競爭能力的優(yōu)秀人才。具體表現(xiàn)為來華留學(xué)、出國留學(xué)、聘請外國文教專家、中外合作辦學(xué)等。 目前，我國民族高校留學(xué)生教育逐步形成了較為系統(tǒng)、具有民族特色的“多層次、多形式、多國別的留學(xué)生培養(yǎng)模式。出國留學(xué)是我國改革開放的產(chǎn)物，亦是改革開放的一個(gè)重要組成局部，同時(shí)也是培養(yǎng)高層次人才的一條重要渠道。其目的就是為了培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，學(xué)習(xí)世界各國之長，拓寬我國與國際間的友好合作與交流。出國留學(xué)主要采取公派出國與自費(fèi)出國相結(jié)合的方式，同時(shí)還提高了訪問學(xué)者的派出比例。民族高校出國留學(xué)工作不僅很好地宣傳了我國民族高等教育政策，還提升了各民族

4、高校的知名度和影響力，引進(jìn)了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、科研資源和先進(jìn)的教育理念。另外，來華留學(xué)形式主要為語言教育方面，包括漢語長短期培訓(xùn)班、中國文化夏令營、參觀交流等形式。民族高校留學(xué)生來源國主要集中在一些興旺國家和韓國、日本等周邊國，而且其群體主要是以語言生為主。 為了加強(qiáng)我國民族高等教育國際化進(jìn)程，各民族高校還積極主動聘請外國著名專家、學(xué)者、教授來校講學(xué)和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和合作研究。為了講求實(shí)效，在引進(jìn)時(shí)不僅考慮到人數(shù)、質(zhì)量，而且還考慮到聘請領(lǐng)域、聘請形式及待遇等諸多因素。 總之，改革開放以來，民族高校已先后與眾多國家和地區(qū)的高校和機(jī)構(gòu)建立了校際合作關(guān)系，還圍繞著各民族高校特色專業(yè)和優(yōu)勢學(xué)科成功召開了一系列

5、國際學(xué)術(shù)會議，展示了中國民族高校在國際上的研究成果和水平，推動了對外學(xué)術(shù)交流，提高了民族高校在相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)影響力。尤其“入世后，民族高校更加認(rèn)識到教育國際化的緊迫性和重要性，為了拓寬辦學(xué)渠道，提高辦學(xué)效益，也紛紛堅(jiān)持走校際合作辦學(xué)道路。經(jīng)過多年來的努力，民族高校中外合作辦學(xué)開展十分迅速，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)層次日益多樣化，使民族高校在課程體系、教學(xué)方法、評估體系等方面逐步與國際接軌，對民族高校薄弱學(xué)科的建設(shè)和原有辦學(xué)條件的改善以及適應(yīng)社會對人才更高的要求具有積極意義。 二、我國高等教育國際化合作辦學(xué)的成效 目前，國內(nèi)外有關(guān)專家、學(xué)者對高等教育國際化的內(nèi)涵給予了不同的看法和表述。高等教育國際

6、化的目的就是通過國際高等教育的交流與合作，充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高等教育國際化可歸納出如下五個(gè)特征：一是高等教育目標(biāo)的國際化，實(shí)際上就是培養(yǎng)面向世界的具有國際意識的開放型人才;二是高等教育內(nèi)容的國際化，主要是增設(shè)有關(guān)國際教育的專業(yè)或課程以及在已有課程中增加相應(yīng)的內(nèi)容;三是高校師生間的國際化交流;四是國際學(xué)術(shù)交流與合作研究;五是教育資源的國際共享。 我國中外合作辦學(xué)經(jīng)歷了30年的探索，取得了令人矚目的成就，其模式分為兩類：一類是非獨(dú)立設(shè)置模式，它包括工程的模式和二級學(xué)院模式;另一類是獨(dú)立設(shè)置模式，它指獨(dú)立設(shè)置的法人辦學(xué)機(jī)構(gòu)。20世紀(jì)90年代以來，我國與國外高等教育機(jī)構(gòu)之間開展的

7、合作辦學(xué)工程逐步增加，管理、金融、財(cái)會等專業(yè)成為合作辦學(xué)的熱點(diǎn)。截至2021年2月，我國共有本科中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)52個(gè)，合作辦學(xué)工程760個(gè)。主要集中在北京、上海、浙江等經(jīng)濟(jì)、文化、教育興旺的東部沿海省份及大中城市。在學(xué)位授予上，本科工程既有授予中方學(xué)位的，也有授予外方學(xué)位的。 我國高等教育國際化與中外合作辦學(xué)已取得了輝煌的成就，當(dāng)然也包括民族高等教育的國際化與中外合作辦學(xué)。我國民族高校作為我國高等教育的特色組成，要敏銳地面對時(shí)代開展的要求，調(diào)整自身開展的目標(biāo)和方略，切實(shí)融入到高等教育國際化開展的潮流中，開拓更加有利于自我生長和開展的空間。經(jīng)過多年來的努力，我國民族高等教育亦取得了斐然的成績，

8、諸如：外事接待工作日益頻繁;出國訪問交流形式多樣，人次逐年增加，領(lǐng)域不斷擴(kuò)大;聘請外國文教專家越來越多，引進(jìn)外國智力成效顯著;來華留學(xué)質(zhì)量和數(shù)量大幅提高，國際化程度越來越高;出國留學(xué)快速開展;與國外高校的校際合作日益頻繁;召開的國際學(xué)術(shù)會議與日俱增，大大提升了科技實(shí)力和國際影響力。但是，與一些重點(diǎn)高校、東部興旺地區(qū)相比，民族高校合作辦學(xué)工程規(guī)模有限，數(shù)量較少，層次較低。 三、推進(jìn)民族高校國際化合作辦學(xué)的策略 如前所述，雖然我國民族高等教育國際化交流與合作在諸多方面成績斐然，但仍然存有如下問題：其規(guī)模有限，須進(jìn)一步擴(kuò)大;效益不高，有待進(jìn)一步提高;留學(xué)生教育層次偏低;國際型課程比擬薄弱;合作辦學(xué)力

9、度不大。所以，我國民族高校開展對外交流與合作就必須順應(yīng)國際化高等教育開展潮流，表達(dá)自己獨(dú)有的教學(xué)特色，以培養(yǎng)適應(yīng)全球開展需要的人才。其具體策略設(shè)想如下。 增強(qiáng)民族高等教育國際化的辦學(xué)理念 高等教育國際化本身就是一種教育資源和信息的交流和共享，同時(shí)也是一種辦學(xué)理念。然而我國民族高校的國際化意識薄弱，對其認(rèn)識還只停留在一般的規(guī)劃中，其措施流于形式。 民族高校應(yīng)注重制訂國際化辦學(xué)規(guī)劃，把國際化辦學(xué)的理念融入高校開展規(guī)劃之中，將國際化辦學(xué)作為高校開展的有力保障和重要任務(wù)，從思想深處意識到國際化辦學(xué)乃學(xué)校未來開展之必由之路。 構(gòu)建國際化課程體系，彰顯民族高校的品牌課程 大學(xué)課程的國際化是高等教育國際化中

10、一個(gè)最根本的要素，是培養(yǎng)學(xué)生國際化策略的根底，民族高校可通過借鑒引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的課程理念、體系、教學(xué)方法和教材，改造現(xiàn)有的陳舊的課程體系內(nèi)容和教學(xué)方法，切實(shí)推進(jìn)國際化課程建設(shè)?？筛鶕?jù)民族高校的獨(dú)具特色的歷史、人文、地理等學(xué)科開發(fā)自己獨(dú)具一格的雙語教材，打造自己的品牌課程。 一個(gè)國家、一個(gè)民族要想立足就必須要擁有自己的獨(dú)有特色。只有這樣，才能立于不敗。學(xué)校的開展亦靠主打課程來支撐，民族高校要樹立自己的品牌課程，比方延邊大學(xué)就應(yīng)以朝韓民族語言、朝鮮族民族舞蹈為自己的辦學(xué)主打品牌特色，形成自己的優(yōu)質(zhì)教育資源，以促進(jìn)民族高校在國際合作與交往中確立應(yīng)有的優(yōu)勢地位。 在民族高等教育國際化進(jìn)程中，有了自己的

11、鮮明特色，就可以樹立自己學(xué)校在國際上的品牌形象，擴(kuò)大自身的影響力，從而吸引國外名校主動加強(qiáng)聯(lián)手辦學(xué)。 建立合作辦學(xué)資格認(rèn)證與質(zhì)量認(rèn)證體系 中外合作辦學(xué)一定要保證質(zhì)量，才會取得應(yīng)有的成效，國際質(zhì)量認(rèn)證必不可少。但跨國高等教育的質(zhì)量認(rèn)證是非常復(fù)雜的。高等教育體制的各要素在不同國家體制下有著不同的特征，有的學(xué)校有充分的自主權(quán)，而有的學(xué)校沒有。辦學(xué)方式不同，有的是公立，有的是私立。教學(xué)模式不同，學(xué)制有長有短，師生比有高有低。由于影響因素的不同，各國對教育質(zhì)量的定義也不同，質(zhì)量評估的方法也都有自己的特色，因此評估指標(biāo)也不可能一致。但是高等教育培養(yǎng)人才、效勞社會等功能是根本一致的。因此可以找出可比擬的質(zhì)量

12、因素，從個(gè)性中找出共性，建立我們自己的完善質(zhì)量體系，包括辦學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量的評估，管理體制的完善等，進(jìn)而在國際教育中得到認(rèn)可。 隨著高等教育國際化時(shí)代的到來，我國高等教育已成為國際化趨勢，高等教育校際交流與合作辦學(xué)成效顯著。但縱觀民族高校校際交流與合作辦學(xué)情況，仍存在著諸多問題。筆者認(rèn)為民族高校只要正確認(rèn)識自身的缺乏，且以積極的態(tài)度正確對待中外合作辦學(xué)，始終堅(jiān)持互利共贏的原那么，從長遠(yuǎn)考慮，從國際化的角度看問題，充分利用雙方的教育資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，防止一些不必要問題的出現(xiàn)，就一定能夠使中外合作辦學(xué)得到健康開展，進(jìn)而推進(jìn)民族高等教育國際化進(jìn)程。 參考文獻(xiàn)： 【1】陳達(dá)云，劉曉紅，李俊杰.民族高等教育特色開展研究 M.北京：民族出版社，2021：233-270. 【2】歐以克.中