農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中提升學(xué)生批判性思維品質(zhì)的實(shí)踐探索

1、農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中提升學(xué)生批判性思維品質(zhì)的實(shí)踐探索摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵階段，而批判性思維又是英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科中核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力以及邏輯性思維的能力等，并且在這一過(guò)程當(dāng)中，教師還應(yīng)在英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)的思考。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué);批判性思維中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2021-14-037批判性思維能夠有效地幫助學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生在英語(yǔ)的課堂上能夠?qū)ψ陨硖岢龅膯?wèn)題以及他人提出的問(wèn)題進(jìn)行反思，另外，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)

2、生的批判性思維還能夠有效地增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維為重要教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)其進(jìn)行探討分析，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。一、什么是批判性思維批判性思維就是對(duì)反思的再反思，對(duì)思考的再思考，簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，它不是去批判某一個(gè)具體的人，也不是去斷然否認(rèn)某一個(gè)觀點(diǎn)，它是要求人們?nèi)ヅ心骋粋€(gè)觀點(diǎn)背后的思考和論證的過(guò)程。批判的對(duì)象，其實(shí)主要有兩個(gè)，第一個(gè)就是自我批判，第二個(gè)就是對(duì)他人的批判。自我批判不是說(shuō)自己去否認(rèn)自己，或者說(shuō)去養(yǎng)成反省的習(xí)慣，自我批判指的是人們?cè)谒伎紗?wèn)題以及解決問(wèn)題做選擇做對(duì)策的時(shí)候，應(yīng)該去學(xué)會(huì)批判自己思考的這個(gè)過(guò)程，以及去質(zhì)疑

3、這個(gè)決策，質(zhì)疑自己的這個(gè)決策是否正確，就是要求人們要做自己的旁觀者，美國(guó)富蘭克林有一個(gè)著名的思維叫做“雙我思維，指的是弗蘭克林在決策的時(shí)候他會(huì)在紙上寫(xiě)下平常的我和一個(gè)非常有見(jiàn)識(shí)的我，如果平常的我在思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候都會(huì)思考哪些方面，一個(gè)有見(jiàn)識(shí)的我在思考問(wèn)題的時(shí)候會(huì)思考哪些方面，這也就是說(shuō)防止了人們陷入當(dāng)局者迷旁觀者清的陷阱當(dāng)中。批判性思維真正的用處應(yīng)該是在對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)上，人們?nèi)ニ伎歼@個(gè)觀點(diǎn)是否是準(zhǔn)確的，是否有邏輯論證真實(shí)存在的，那么這才是批判他人的一個(gè)實(shí)用的場(chǎng)景【1】。二、初中英語(yǔ)寫(xiě)作中提升學(xué)生批判性思維的策略一構(gòu)建師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑在初中教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，首先教師應(yīng)與

4、學(xué)生構(gòu)建良好的師生情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的對(duì)其進(jìn)行思考，從而鍛煉學(xué)生的思維能力【2】。因此，教師要想加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，就必須與學(xué)生建立起良好的師生情感，使學(xué)生在英語(yǔ)的課堂上能夠積極主動(dòng)的去提出自己的質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以暢所欲言，同時(shí)教師還應(yīng)給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間并且還要尊重學(xué)生和理解學(xué)生。其次，在學(xué)生提出質(zhì)疑的時(shí)候，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，不能因?yàn)閷W(xué)生答復(fù)的問(wèn)題不正確就責(zé)備學(xué)生。教師可以讓學(xué)生之間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，為提出質(zhì)疑的學(xué)生解答疑惑。例如：在教學(xué)外研版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)“Unit2Londoneyeisonyourrigh

5、t.一章節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生制定一項(xiàng)任務(wù)鏈，如：Q1：Wherdoesthe_start？Fromthe_oppositetheNationalGallery.Q2：Whatthenationalcaller？Itsa_museumwithlostofpaintings.Q3：HowhighdoestheLondoneyetakeyou_theriverThames？Onehundredandthirty-five.Q4：whatcanyouseefromtheLondonere？Ona_day.mostofLondon.Q5：WheristhetowerofLondon？Itsnextafa

6、mous_.教師可以根據(jù)這個(gè)任務(wù)鏈的形式，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間相互討論，然后提出自己的疑惑，另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的以自己的觀點(diǎn)對(duì)其他學(xué)生做出的答案提出質(zhì)疑。這不僅僅能夠提高學(xué)生解決在實(shí)際生活中遇到的英語(yǔ)問(wèn)題，還能夠有效的提高學(xué)生的批判性思維能力，對(duì)提高學(xué)生自身的英語(yǔ)素養(yǎng)也有很大的幫助。二利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析在英語(yǔ)教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)提高學(xué)生批判性思維有著很大的幫助。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以多多利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。例如：教師可以通過(guò)2021年天津中考范文：“TheStoryofLiHua，L

7、astFriday，whenmyclassmateLiHuatookabusbackhomefromschool.AfterschoollastFriday，LiHuatookabushomeandsawsomeoneeatingorangesandthrowingorangepeelonthebus.Sohepickeditupandputitintothedustbin.ThepassengeronthebustookphotosofLiHuawiththeirmobilephonesandandpostedthemonline.Afterknowingit，theteacherprais

8、edLiHuaandencouragedotherstolearnfromhim.IthinkLiHuadidagooddeed.Itisimpolitetothrowlitterinpublicplaces.這一文，帶著學(xué)生一同對(duì)文章進(jìn)行閱讀，然后教師可以采用任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生以小組合作的方式對(duì)文章中的主要信息進(jìn)行探討分析，還要注重文章中的邏輯結(jié)構(gòu)，最后以思維導(dǎo)圖的方式將其呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在小組合作中很快就完成了任務(wù)，教師再請(qǐng)各小組派出一名代表展示思維導(dǎo)圖，在本小組進(jìn)行展示的時(shí)候，其他小組的學(xué)生要仔細(xì)的進(jìn)行觀察，并且做出評(píng)價(jià)，還要對(duì)自己評(píng)價(jià)中提出的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充和完善，最后教師再利用多媒體的投影

9、功能將完整的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來(lái)。利用思維導(dǎo)圖能的方式培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的品質(zhì)。結(jié)束語(yǔ)總之，批判性思維作為一種思維形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維開(kāi)展起著很大的作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維也是目前非常困難的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)之一。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)分析英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要性，并積極主動(dòng)的探索培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維的有效策略。參考文獻(xiàn)【1】余唯貴.在中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力J.根底教育外語(yǔ)教學(xué)研究，20216：32-35.【1】盛艷華.中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中批判性思維能力的培養(yǎng)途徑淺析J.中學(xué)生英語(yǔ)，2021，000032：P.48-48.【1】張

10、望晴.中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)J.根底教育外語(yǔ)教學(xué)研究，20211期：25-29.猜你喜歡英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)批判性思維初中英語(yǔ)微課在初中英語(yǔ)課后作業(yè)中的應(yīng)用福建根底教育研究(2021年5期)2021-05-28基于RISE教學(xué)模式的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究福建根底教育研究(2021年2期)2021-05-28淺析生態(tài)課堂視角下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊(2021年14期)2021-09-12基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)模式探究校園英語(yǔ)·上旬(2021年4期)2021-06-02數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究(2021年18期)2021-01-07“溫故且習(xí)故讓英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)更高效課程教育研究·下(2021年6期)2021-07-20芻議初中物理教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育中(2