初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略摘要：隨著我們國(guó)家當(dāng)前階段新課程改革的不斷推進(jìn)與深入改革，初中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式也在發(fā)生一定程度上的轉(zhuǎn)變，更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與綜合能力。這就需要教師在初中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)欲望獲得有效提升，幫助學(xué)生在身心成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠掌握到大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略展開了分析。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章

2、編號(hào)：2021-50-250教師在初中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握到根底的課本教材知識(shí)，還需要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握到自主學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的良好意識(shí)與能力，全面激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力。立足于學(xué)生的角度上而言，他們?cè)诔踔须A段的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中需要擁有更多的思考空間，并且能夠在遇到問(wèn)題與難點(diǎn)的時(shí)候能夠主動(dòng)尋求幫助，擁有強(qiáng)烈的求知欲望與學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作探究。所以，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)采取相對(duì)應(yīng)的措施與策略，在完成教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，有效提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性隨著我們國(guó)家當(dāng)前階段社會(huì)的迅速發(fā)展，對(duì)于人才

3、的需求也發(fā)生了一定程度上的變化，更加注重人才的綜合性開展。所以，在學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期應(yīng)注重培養(yǎng)他們的綜合開展，抓住當(dāng)前階段的社會(huì)背景，全面將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)開展所需要的人才。初中階段的學(xué)生想要更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、深入掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)不斷探索出適宜自己的學(xué)習(xí)方式與開展道路，這就需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為重要載體，可見(jiàn)，初中階段的整體教育活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有十分重要的作用。主要是由于初中階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)沒(méi)有較高的重視，那么容易導(dǎo)致學(xué)生難以正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。與此同時(shí)，初中階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是有效開

4、展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，學(xué)生只有在掌握到自主學(xué)習(xí)的能力以后，才能夠不斷開展自身潛能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合方面的開展。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有效策略一強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，但是傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，通常都是由教師為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單在課前瀏覽一遍課本教材，大致了解到其中的知識(shí)內(nèi)容，而許多學(xué)生在這一過(guò)程中并沒(méi)有進(jìn)行自主思考，導(dǎo)致了整體的預(yù)習(xí)效果不佳。所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)問(wèn)題，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)奠定根底。例如，在進(jìn)行“軸對(duì)稱教學(xué)之前，筆者首先讓學(xué)生們自主預(yù)習(xí)課本教材中

5、的知識(shí)內(nèi)容，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中深入思考其中的知識(shí)，并且將自己遇到的疑難問(wèn)題重點(diǎn)標(biāo)注下來(lái)。讓學(xué)生們?cè)诔醪搅私獾秸n本教材中的知識(shí)內(nèi)容之后，結(jié)合自己身邊的事物想象一下，有哪些事物是軸對(duì)稱形狀，要求學(xué)生們畫在紙上，或者用剪紙剪出來(lái)。然后，在課堂教學(xué)的過(guò)程中筆者將學(xué)生們所畫的軸對(duì)稱圖形，或者剪紙整理上來(lái)，結(jié)合他們自己親手制作的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行了講解，并且結(jié)合學(xué)生們遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，強(qiáng)化了學(xué)生的知識(shí)記憶能力。如此一來(lái)，學(xué)生們?cè)谶@一學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠進(jìn)行自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)能力，并且有效增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自信心。二創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境站在學(xué)生的角度上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不僅需要依賴于老師的講解

6、，最重要的是能夠進(jìn)行自主思考，只有自己掌握到學(xué)習(xí)的方式與思考的方向之后，那么整體的學(xué)習(xí)效果才能夠獲得質(zhì)的提升。鑒于此，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)注重創(chuàng)立有效的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行深入思考與分析，幫助學(xué)生不斷在思考的過(guò)程中深入掌握到相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思維能力。例如，在進(jìn)行“有理數(shù)教學(xué)的過(guò)程中，為了強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主思考能力，筆者首先結(jié)合課本教材知識(shí)內(nèi)容提出了：有理數(shù)可以分為整數(shù)與分?jǐn)?shù)兩大類，那么整數(shù)又包含了哪些數(shù)？分?jǐn)?shù)呢？“0是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？自然數(shù)就是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？通過(guò)一系列的問(wèn)題提出有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心的好奇。然后，筆者讓

7、學(xué)生們結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容認(rèn)真思考這些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生們展開大大的想象，這樣在無(wú)形之中強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，筆者再隨機(jī)抽查幾名學(xué)生，針對(duì)這些相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行了答復(fù)與總結(jié)，以驗(yàn)證學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的效果，在提升了學(xué)生知識(shí)掌握程度的同時(shí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與思維能力。三增強(qiáng)小組合作小組合作學(xué)習(xí)在我們國(guó)家當(dāng)前階段的教育事業(yè)當(dāng)中受到了廣泛的使用與重視，這種教學(xué)方式能夠引導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，并且促使學(xué)生經(jīng)過(guò)自主思考、合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化知識(shí)理解。所以，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中教師可以合理將小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行“二次

8、根式的乘除教學(xué)的過(guò)程中，筆者結(jié)合不同學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特征等引導(dǎo)其進(jìn)行了比較合理化的分組，給每小組分別布置了幾道練習(xí)題，讓學(xué)生們?cè)谛〗M中經(jīng)過(guò)自主思考、互相探討解決這些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽發(fā)言，表達(dá)出自己的解題思路與方式等，這樣能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力。然后，在課堂規(guī)定的時(shí)間之后，筆者讓各小組代表依次進(jìn)行了解答，鼓勵(lì)其他小組及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮獯疬^(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出糾正意見(jiàn)。如此一來(lái)，這種教學(xué)方式有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，強(qiáng)化了他們的綜合素養(yǎng)。總而言之，初中階段的學(xué)生不僅僅只是處于學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的重要階段，這一時(shí)期的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生們還需要掌握到正確的學(xué)習(xí)方式并形成自主學(xué)習(xí)的能力，所以，教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)加以正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力與意識(shí)。參考文