小班幼兒生活自理能力調(diào)查報告

1、小班幼兒生活自理能力調(diào)查報告篇一：小班幼兒生活自理情況調(diào)查問卷表小班幼兒生活自理情況調(diào)查問卷表幼兒姓名：家長姓名：36歲是幼兒自理能力形成的關鍵期， 處于這一時期的 幼兒，接受能力強，行為可塑性大，依據(jù)幼兒心理和生理的 發(fā)展水平為獨立能力的培養(yǎng)和形成一定的技能提供了可能， 因而幼兒園與家庭應抓住此關鍵期，為幼兒的后繼發(fā)展做出 應有的努力。本次調(diào)查涉及到我園幼兒生活區(qū)域的創(chuàng)設和開 展，懇請家長根據(jù)幼兒的實際情況，實事求是，認真填寫。一、進餐方面（請在相應的選項中劃勾）1 .您的孩子是否獨立吃飯。 A是B否2. 您的孩子拿是否自己拿勺吃飯。A是B否3. 您的孩子吃飯的時候是否保持安靜、不講話，知道

2、 吃飯不磨蹭，避免飯涼。 A是B否4. 您的孩子是否知道不撒飯、不剩飯。A是B否5. 您的孩子是否挑食。A是B否6 .您的孩子是否懂得一些簡單的衛(wèi)生常識，知道飯前 便后自覺洗手。A是B否7 .您的是否會正確使用肥皂，會自己洗手。A 是B否8 .您的孩子是否會保持自身的清潔，知道飯后擦嘴， 知道保持個人衛(wèi)生。A是B否9 .您的孩子是否會在飯后使用杯子漱口，并且不打濕 自己的衣服。A是B否10 .您的孩子是否喜歡吃零食。A是B否11 .您的孩子是否能控制甜食的攝入量。A是B否二、如廁方面：（請在相應的選項中劃勾）1. 您的孩子是否能用語言表達大小便的需要，是否知 道尋求老師的幫助。A是B否2. 您

3、的孩子尿濕褲子是否能告訴老師及時更換。A是B 否3. 您的孩子是否會自己脫褲子，自己大小便。A是B 否4. 您的孩子是否會自己大便后要擦屁股。A是B否5. 您的孩子是否養(yǎng)成了便后洗手的習慣。A是B否三、穿衣方面：（請在相應的選項中劃勾）1 .您的孩子是否能夠分清衣褲的前后里外。A是B否2. 您的孩子是否自己會穿脫褲子。A是B否3 .您的孩子是否會穿套頭的衣服，會穿開胸衫，知道在穿套頭衣服時，會將雙手上舉。A是B否4. 您的孩子是否會扣開胸衫上的扣子。A是B否5 .您的孩子是否會區(qū)分鞋子的左右，能夠自己獨立的穿脫鞋子，并且知道將鞋子擺放整齊。A是B否四、午睡方面：（請在相應的選項中劃勾）1. 您

4、的孩子是否在成人的提醒下，按時睡覺和起床， 并能堅持午睡。A是B否2. 您的孩子是否自己睡覺不要人陪。A是B否3 .您的孩子是否養(yǎng)成良好的睡眠習慣，睡覺時不玩小 物品；A是B否4. 您的孩子是否睡醒后能保持安靜，不哭鬧。A是B 否5. 您的孩子是否知道睡覺的正確姿勢，知道蓋好被子， 不亂蹬被子。A是B否6 .您的孩子是否早睡早起，養(yǎng)成良好的作息習慣。A是B否7.您的孩子是否學會收拾整理自己的衣服，安靜入睡。五、其他方面：（請在相應的選項中劃勾）1. 您的孩子能否在玩完玩具后，將玩具收拾整理，做 到物歸原位。A是B否2 .您的孩子是否能與成人一起安靜的看圖書，并且不 任意損壞圖書。A是B否3 .

5、您的孩子在喝水時是否是一口一口地喝，不將飲用水撒到地上，不用飲料代替飲用水。A是B否4. 您的孩子是否愿意洗頭、洗澡、理發(fā)。A是B否5. 您的孩子是否在入睡前愿意洗臉、洗腳后入睡。A是B否6. 您的孩子是否喜歡吃瓜果蔬菜。A是B否7. 您的孩子是否不用臟手揉眼睛。A是B否&您的孩子連續(xù)看電視不超過 15分鐘。A是B否六、家長建議：1. 家長需要幼兒園給予幫助和配合的方面：2. 家長寄語：篇二：關于學前教育幼兒自理能力的調(diào)查報告關于學前教育在幼兒自理能力的調(diào)查報告一. 調(diào)查目的：理解幼兒自理能力二. 調(diào)查時間：20XX年2月-20XX年3月三. 調(diào)查地點：韶關市仁化縣紅山鎮(zhèn)中心幼兒園四.

6、 調(diào)查對象：幼兒及家長五. 調(diào)查人：袁春梅幼兒是祖國的未來，但是由于現(xiàn)在許多家庭都是獨生子 女，忽視了對幼兒自理能力的培養(yǎng)，為了提高幼兒自理能力 的培養(yǎng)，我在20XX年2月-20XX年3月對韶關市仁化縣紅山 鎮(zhèn)中心幼兒園的幼兒及家長，采用調(diào)查問卷的方式，對該園 幼兒的生活自理情況作了調(diào)查。一. 調(diào)查的基本情況：針對幼兒自理能力較差的情況，我從小中大學前班各抽 出十五位家長提出了以下幾個問題來調(diào)查。如幼兒在家是自 己吃飯還是由父母來喂，早上是自己穿衣穿鞋還是由父母幫 穿，自己洗臉還是父母幫洗，回家寫作業(yè)是自己主動寫還是 要靠父母督促才寫。二. 幼兒在生活自理方面存在的問題及分析：自理能力主要包括

7、自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨立進餐、自己洗臉和屁股等。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”。綱要中也 明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。孩子自理 能力差，其原因：1、家庭成員的溺愛包辦?，F(xiàn)在的獨生子女在家庭中由于父母包攬了所有的家務 勞動，只重視對孩子的智力投資，輕視了對孩子自理能力的 培養(yǎng)，在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養(yǎng)孩子自 己學做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習慣，但回 到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，怕孩子自己吃不飽或 太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩 子事事依賴成人的壞習慣。2、孩子沒有掌握自理的方法和

8、技能。孩子因年齡小，在自理時常不懂程序和方法，碰到實際 困難，爸爸媽媽不是教會孩子，而是去代替孩子做，導致孩 子不會自理。3、缺少必要的反復練習的機會。孩子剛學會穿衣服時興致很高，且常得到父母的鼓勵表 揚。但學會后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習的機會三. 培養(yǎng)幼兒自理能力的方法孩子自理能力差，每位做家長的都深有感觸，他們都希 望自己的孩子能自立、自強，克服依賴性，日后成為自食其 力的有用的人才。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力？我認為可 以從以下幾個方面入手：1、從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理能力，增強幼兒 獨立性。教師責任就是協(xié)助家長、誘導幼兒學會做些力所能及的

9、 事，如家務勞動和自我管理，這不僅是生活對幼兒提出的要 求，而且是幼兒自身發(fā)展的需要，幼兒剛開始勞動時，往往 做得很慢，有時甚至“闖禍”，不要因此就不讓幼兒動手， 而要給幼兒做正確的示范動作，耐心教他們怎樣做，鼓勵孩 子堅持勞動，養(yǎng)成習慣，在家里為幼兒創(chuàng)設良好的勞動環(huán)境， 提供一定的勞動條件，如：讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、 整理房間等，家長不要加以干涉，要鼓勵幼兒做中學，剛開 始是慢一點，時間長了他們自然會利索過且過多，家長一定 要有耐心，這樣既鍛煉孩子的自理能力，也建立了自己事自 己做的獨立性。使孩子體驗到獨立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強其做事的信心，達到培養(yǎng) 幼兒的自理能力目的。2

10、、采用多種形式教育、培養(yǎng)幼兒自理能力。有專家研究：人的雙手與人的大腦是神經(jīng)是緊密項鏈的，幼兒通過親手的操做可以鍛煉腦與手的協(xié)調(diào)性，而且可 以促進大腦的發(fā)育。針對這點，我采用多種形式幫助幼兒學 習生活、勞動技能，通過講故事，念詩歌，做值日生，整理 圖書，玩具等形式教會幼兒簡單的自我勞動，并要求幼兒在 家里做力所能及的事，比如：掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷 等。還激發(fā)幼兒對折紙、剪紙的興趣，要求他們回家發(fā)揮自 己的想象力，自己為其代勞，反而讓孩子在旁邊當觀眾。雖 然作業(yè)是做得很好，但是已違背了老師布置作業(yè)的初衷。作 為家長應放手讓孩子自己動手，讓幼兒知道自己的事情應自 己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。3

11、、家長放手培養(yǎng)幼兒自理能力。幼兒在適應變化的環(huán)境時會遇到許多困難，學會解決生 活中不斷出現(xiàn)的困難的能力是必須的。幼兒成長需要父母的 關懷，老師的教導，但父母、老師不可能始終地跟隨在他的 周圍，替他去生活，也不可指望事事處處得到長輩的保護， 因此培養(yǎng)幼兒自理能力，讓幼兒具有一定的獨立性，擺脫對 別人依賴是非常重要的。孩子通過勞動獲得本領，勞動的機會時時處處都有，關 鍵是家長是否愿意放手。在獨生子女家庭中，大家圍著一個 “太陽”轉(zhuǎn)，不等孩子張口，吃、穿、玩、用一切具備，孩 子失去了解很多學習，鍛煉的機會。因此，我們要求家長要 轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、 去體驗“要自己干”的事情。 家長應在生活中

12、有計劃地安排幼兒參加力所能及的活動和 勞動。在日常生活中本著“自己的事情自己做，不會的學 著做”的原則，只要是沒有危險的多讓他們?nèi)嵺`，同時應 抓住日常生活中每一個可利用的機會，為幼兒提供練習的機 會，如：運用“我是阿姨來喂飯”、“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡?游戲，教給幼兒一些勞動技能。孩子們在這些游戲中，會學 到一些生活自理的基本技能，然后，再幫助幼兒遷移到自己 的實際生活中，這種方法符合幼兒心理特點，自然親切，生動活潑，收到較明顯。讓幼兒從小掌握一些實干巧干的方法 和技能，這是培養(yǎng)幼兒的自理能力的培養(yǎng)，經(jīng)常組織幼兒參 加各種活動，對提高幼兒自理能力， 使獨生子女從“小皇帝” 中解脫出來。篇三：幼兒

13、自理能力調(diào)查報告幼兒自理能力調(diào)查報告調(diào)查時間：20XX年4月20XX 年5月調(diào)查地點：海河幼兒園.調(diào)查對象：全園幼兒調(diào)查人：張開燕一、測查目的著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”。從兒童心理發(fā)展規(guī)律看， 年齡越小越單純， 可塑性越強，越容易接受各種影響和教育，此時培養(yǎng)孩子的 自我服務能力及習慣越易成功。小班幼兒身體發(fā)展已適合做 一些力所能及的事，教幼兒學做一些簡單的生活自理是符合 幼兒年齡特點和生理衛(wèi)生特點的。綱要中也明確指出： 要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。對于孩子正在萌發(fā)的 獨立意識，我們一定要予以重視、支持和鼓勵。為了培養(yǎng)幼兒自理能力，就必須對他們的生活做相

14、應了 解，使他們在動手動腦自理活動中，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒在日常生活中積極動手，養(yǎng)成愛動腦思考，生活自理，自己的事情自己做的良好習慣。二、調(diào)查方法1、觀察法：指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱 或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對 象，從而獲得資料的一種方法?？茖W的觀察具有目的性和計 劃性、系統(tǒng)性和可重復性。2、訪談法：又稱晤談法，是指是通過訪員和受訪人面 對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學基本研究 方法。3、調(diào)查法：為了達到設想的目的，制定某一計劃全面 或比較全面地收集研究對象的某一方面情況的各種材料，并 作出分析、綜合，得到某一結論的研究方法，就是調(diào)查

15、法。三、調(diào)查結果針對幼兒自理能力較差的情況，我從小中 大 學前各抽出十五位家提出了以下幾個問題來調(diào)查。如；幼兒在家是 自己吃飯還是由父母來喂；早上是自己穿衣、穿鞋子還是父 母幫穿；自己洗臉還是父母幫洗；回家寫作業(yè)是自己主動寫 還是要靠父母督促才寫。四、幼兒在生活自理方面存在的問題及分析（一）家長過度溺愛，承包幼兒各項任務由于現(xiàn)在生活水平的不斷提高，加之多數(shù)家庭均為獨生子女，導致家長對孩子過度溺愛、過度保護，對幼兒的干涉過多，這也不許去那也不 許做，束縛了幼兒的思想，限制幼兒的活動，承包幼兒各項 工作。因此導致許多幼兒生活不能自理，時時等待家長的幫 忙。大人認為這是義不容辭的事，卻不知處處包辦代

16、替，幼 兒的獨立愿望會漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導致發(fā)展遲 緩。（二）認為孩子小、能力差，以后學習也不晚有的家長認為孩子小，能力差，自我服務是孩子以后的 事，這些事等到孩子長大了也就了自然會了，現(xiàn)在根本不需 要考慮這些，不必急于讓他自己動手，而且孩子越小越難教， 等長大了，自然學得也快。家長自覺或不自覺地剝奪了孩子 動手的機會，限制了孩子自我服務能力的發(fā)展，養(yǎng)成了孩子 過分依賴的性格，使得孩子在各方面的發(fā)展，與其它小朋友 產(chǎn)生明顯的差距。（三）怕麻煩，嫌孩子動作慢，或吃得臟由于幼兒肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還 不夠。父母怕麻煩，沒讓孩子掌握自理的方法和技能。孩子 因年齡小，在自理

17、時常不懂程序和方法，碰到實際困難，爸 爸媽媽不是教會孩子，而是去代替孩子做，導致孩子不會自 理。其實，家長這種拒絕孩子動手做，包辦代替的做法，傷 害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨立性的發(fā)展。孩子自理能力差，每位做家長的都深有感觸，他們都希 望自己的孩子能自立、自強，克服依賴性，日后成為自食其 力的有用人才。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力？我認為可以 從以下幾個方面入手：一、轉(zhuǎn)變觀念，增強意識。在我們的現(xiàn)實生活中，家長普遍存在著一些錯誤觀念：有的認為，吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用訓練的，因為 小孩小，長大自然就會；有的認為孩子小，做事要累著孩子 的；有的怕孩子做不好，自己重新再做太麻煩，因

18、而不讓孩 子做一些力所能及的事；還有的雖然有“培養(yǎng)孩子的自理能 力”這一觀念，但卻不能落實到實處，真正放手-其實這些觀念都是不正確的。從兒童發(fā)展的觀點來看，不給予孩子 鍛煉的機會，就等于剝奪了孩子自理能力。久而久之，孩子 也就喪失了獨立能力。所以轉(zhuǎn)變家長的觀念至關重要。1、充分認識培養(yǎng)幼兒獨立性的重要性。有研究表明，二歲到三歲的孩子手的動作發(fā)展已經(jīng)具有 操作能力，具有獨立意識，時常產(chǎn)生“我來做”的想法，對 于孩子正在萌發(fā)的獨立意識，大人一定要予于重視、支持和 鼓勵。而家長的教養(yǎng)態(tài)度和孩子的生活自理能力的水平存在 著較強的對應關系。家長教養(yǎng)態(tài)度是重視型的，能放手教、 耐心教的，孩子的自理能力就強

19、；家長教養(yǎng)態(tài)度是放任型的， 順其自然，想到時教一點，孩子的自理能力就一般；家長 教養(yǎng)態(tài)度是保護型的，事事都包辦、代替的，孩子的自理能 力最差。因此引導家長采取相應的措施，加強幼兒生活自理 能力的培養(yǎng)，是教育的當務之急。為了從根本上改變家長的 教養(yǎng)態(tài)度和教育觀念，就要通過多種途徑幫助家長轉(zhuǎn)變觀 念，充分認識到幼兒獨立性的重要，從而促進幼兒自理能力 的發(fā)展。2、創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境進行教育培養(yǎng)。在培養(yǎng)孩子生活自理能力時，家長要給孩子創(chuàng)設良好的 家庭教育環(huán)境：在孩子的房間里，可以張貼娃娃穿衣服的圖 片，整理玩具的圖片；在洗手間張貼卡通動物洗刷的圖片； 平時家里可以經(jīng)常播放教育幼兒獨立自主的歌曲、碟片“

20、好 孩子自己走”“我有一雙小小手” ？通過這些形式，充分調(diào)動孩子做事的興趣。平 時還常提醒幼兒：“好孩子應該自己的事情自己做。我家的 寶寶是大孩子了，會做事情了?！?？?讓幼兒在潛移默化的環(huán)境中形成做事的習慣。良好的家庭教育環(huán)境，還包括家庭每 位成員之間教育的一致性：不能這個要求嚴，那個要求松？?爸爸要求孩子把碗里的飯菜吃完了才可以玩，媽媽則說只要 把飯吃完了就行；這個要讓孩子做，那個又要替孩子做？?爸爸要讓孩子自己的衣服自己穿，媽媽卻擔心孩子穿得慢要著 涼不愿意讓孩子穿，或偷偷地幫孩子穿？家庭成員的不一致性，將導致孩子無所適從，影響孩子正常發(fā)展3、堅持細微入手養(yǎng)成良好習慣。小時候養(yǎng)成習慣的重要

21、，它能為一生奠定基礎，所以千 萬不可忽視就在我們身邊的小事：早上自己來刷牙、洗臉、 穿衣服、飯前自己洗小手、吃完飯自己擦小嘴巴、出汗了自 己擦汗、有鼻涕自己拿手帕擦?這些事雖然看上去是很小的、細微的，甚至可以說是微不足到的，但實際是給孩子創(chuàng) 造很好的鍛煉機會，無形中鍛煉他的獨立生活能力，所以我 們一定要本著“大人放手，孩子動手”的原則，根據(jù)孩子的 興趣和能力，由易到難，因勢利導，從身邊的小事做起，凡 事只動口不動手，必要時也只做具體、細致的示范，而決不 實際幫忙，讓孩子動起小手來，做一些力所能及的事情，讓 他們從小就能自己的事情自己做，不依賴大人的幫忙，并慢 慢養(yǎng)成習慣。二、融入一日，重在常規(guī)

22、。幼兒的年齡特征決定幼兒園的生活游戲與學習是分不 開的。幼兒在三至六歲是身體、智力、情感好社會性飛速發(fā) 展的時期，其中大部分時間是在幼兒園度過的，他們的大部 分生活經(jīng)驗將在幼兒園中獲得，而小班幼兒的年齡特點決定 他們需要游戲的方式才能更好的學習與生活，所以老師在引 導小班幼兒學習的過程中，必須選擇與小班幼兒生活息息相 關的內(nèi)容，通過一日生活活動的不斷操作、探究、重復來幫助小班幼兒建立積累生活自理經(jīng)驗。1、以游戲化貫穿一日活動。我們在一日活動中非常注重培養(yǎng)小班幼兒的生活自理 能力。小班幼兒思維具有具體、形象的特點，對于一些描述具體事物的生活現(xiàn)象的語言較易接受，因此應用生動有趣的語言，激起幼兒學習

23、一些枯燥的勞動技能的興趣和愿望。 在幼兒入園時可以經(jīng)常播放洗手、穿衣的兒歌、順口溜、歌 曲，讓幼兒在不知不覺中學習小技能；教學活動中安排關于 自理方面的內(nèi)容，讓幼兒在正規(guī)的教學活動中學習自理能力 方面的知識技巧；在游戲活動中，則安排一系列生活工作游 戲，讓孩子在區(qū)角活動中通過自己動手操作，得到生活體驗，得到生活能力鍛煉：操作區(qū)，投放一些化妝瓶讓幼兒擰擰蓋 蓋，還放置了瓶娃娃和豆類小勺等， 讓幼兒做喂寶寶的游戲； 在理發(fā)屋放置一些娃娃頭、梳子、吹風機、手絹、小發(fā)卡等，讓孩子們給娃娃洗臉、 梳頭、穿衣；在巧手角中，投放線軸、 編織等，讓幼兒親自動手來動一動、試一試，做一做；生活 區(qū)：投放許多用色彩

24、鮮艷的碎布做的小烏龜，小花貓，小白 兔等小動物，在小動物的眼睛處、腿處、嘴巴等處釘上扣子 和扣眼，然后，創(chuàng)設一種情景，讓幼兒有興趣地練習系扣子 ？? 通過這些游戲區(qū)角，不僅讓孩子們感受了有趣的游戲活動， 更培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力。孩子雖小，但不能低估他們做事的能力，應放手讓他們做一些力所能及的事情。因此在日常生活中，有意識地給幼 兒分配一些小任務。如：可以請幼兒做一些簡單的值日生； 早晨幫老師一起給桌子和椅子排排隊。上課幫老師發(fā)發(fā)書， 油畫棒等。中午幫老師發(fā)發(fā)勺子，分分飯碗，午餐后一起收 拾餐桌等。下午幫老師一起發(fā)點心，幫忙整理自己或同伴的 衣服。幼兒對這些活動都很感興趣。常常會聽到孩子搶著

25、說： “老師讓我來幫他?！薄袄蠋熥屛襾盹??！?？?達到了幼兒在樂中學，學中樂的效果。孩子在家，勞動自理的機會更是時時處處都有，只要家 長肯放手，所以家長的觀念一定要轉(zhuǎn)變，大膽放手讓孩子自 己去嘗試、體驗自己要干的、自己能干的事情。家長在生活 中可以有計劃地安排幼兒參加力所能及的自我服務活動和 勞動。在日常生活中的吃飯、穿衣、游戲、睡覺？都可以讓孩子自己去實踐，只要沒有危險，抓住一切機會，為幼兒提 供練習機會：比如早上穿衣怕時間來不及，可以早點叫醒孩 子，為孩子提供充裕的時間； 吃飯時，跟幼兒約定吃飯時間， 到時間就全部撤走飯菜，餓了幾次，自然就等不及大人喂， 自己動手吃了 ？家長只要本著“自己的事情自己做，不會做 的學著做”的原則，多為幼兒提供練習機會就行了。2、以表揚鼓勵為主激勵自信。幼兒會對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使好的行為習慣繼續(xù)保持。陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多”。針對幼兒的這一心理特點， 在班上可以設置“能干的小手”專欄， 根據(jù)小班幼兒自理能力技能掌握的情況進行分項評比：穿 衣、扣鈕扣、穿鞋襪、取放杯子、自己吃點心、洗手、整理 玩具、搬椅子等。每項內(nèi)容用具體圖畫表示；取放杯子用一 個杯子圖表示，并逐條向幼兒講述要求。達到某項要求的幼 兒，可在相應的地方得到一個紅五角星，誰得到的紅五角星 多，就證明誰的小手最能干。幼兒的上