初中物理課堂生活化教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)用措施

1、初中物理課堂生活化教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)用措施摘要：隨著新課改革的不斷進(jìn)行，我國(guó)的教育目標(biāo)也隨之轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是初中物理教學(xué)的實(shí)際情況卻并非如此，在其課堂中，物理教師教學(xué)脫離生活，致使物理課堂教學(xué)效率低下。因此，初中物理教師需要采取措施，聯(lián)系生活進(jìn)行物理教學(xué)，以提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?；诖?，本文對(duì)初中物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題以及初中物理課堂教學(xué)生活化的措施進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：初中物理;生活化;課堂導(dǎo)入中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2021-50-063引言隨著教育工作者的不斷研究與實(shí)踐，生活化教學(xué)受到了越來(lái)越多從業(yè)者重視，實(shí)踐證明，生

2、活化教學(xué)能夠聯(lián)系物理理論與生活實(shí)踐，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力與實(shí)踐技能，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)開(kāi)展提供更多助力。一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境初中學(xué)生已經(jīng)具備了較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際情況聯(lián)系在一起，讓學(xué)生可以借助自身積累的生活經(jīng)驗(yàn)去接觸新的知識(shí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生對(duì)物理文化的熱情。因此，在初中物理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。比方，在學(xué)習(xí)“浮力這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一個(gè)視頻，視頻中有很多人都躺在死海上，神奇的是，人并不會(huì)沉下去，而是能夠一直保持浮起來(lái)的狀態(tài)。之后，教師可

3、以組織學(xué)生思考這一現(xiàn)象，并且引出浮力的概念。再比方，在學(xué)習(xí)“重力這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)碰到的上下坡情境展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生想一想為什么上坡難、下坡簡(jiǎn)單，從而在引出教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)樹(shù)立學(xué)生的生活觀察意識(shí)。這樣，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際去創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生對(duì)物理課堂產(chǎn)生親近的感覺(jué)，有助于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率【1】。二、引入與生活相關(guān)的趣味問(wèn)答課堂教學(xué)是由一個(gè)個(gè)的問(wèn)題組成的，尤其是在新課教學(xué)的過(guò)程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師更需要用符合學(xué)生認(rèn)知的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。因此，在初中物理課堂上，教師可以引入與生活相關(guān)的趣味性問(wèn)題去激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生充足的好奇

4、心，進(jìn)行合理思考，從而吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生能夠跟隨著教師的腳步展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)。比方，在學(xué)習(xí)“兩種電荷這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們想不想看到老師變身為獅子王？這樣的問(wèn)題很容易就可以引起學(xué)生的好奇心，學(xué)生自然會(huì)猜想：老師為什么會(huì)這么說(shuō)？怎么才可以做到呢？接下來(lái)，教師就可以將之前準(zhǔn)備好的視頻播放出來(lái)，讓學(xué)生看看老師是怎么通過(guò)一些簡(jiǎn)單的步驟使人的頭發(fā)豎起來(lái)的，從而在引出教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生良好的創(chuàng)造性思維。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要積極挖掘充滿(mǎn)趣味性的問(wèn)題資源，通過(guò)趣味性問(wèn)題的方式去拉近學(xué)生與課堂、教師之間的距離，讓學(xué)生可以自然而然地融入進(jìn)

5、來(lái)，感受物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣【2】。三、利用生活現(xiàn)象透析物理理論知識(shí)物理來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，又為科技開(kāi)展提供動(dòng)力。由于初中生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，通常來(lái)往于學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線(xiàn)，對(duì)于外部世界的認(rèn)識(shí)程度不高。教師可以挖掘生活中的物理現(xiàn)象、物理細(xì)節(jié)，利用生活現(xiàn)象為學(xué)生解釋抽象的理論知識(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)理論與實(shí)際完美銜接的窗口。如學(xué)習(xí)“分子熱運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶這一生活現(xiàn)象：在做飯過(guò)程中會(huì)聞到香味，即使飯菜還沒(méi)有出鍋，香味也會(huì)飄得很遠(yuǎn)，讓學(xué)生思考背后的原因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出分子運(yùn)動(dòng)的理論。又如在學(xué)習(xí)“汽化與液化時(shí)，為了讓學(xué)生理解汽化與液化現(xiàn)象的過(guò)程，教師可以利用生活中水的蒸發(fā)與沸騰等現(xiàn)象，讓學(xué)

6、生思考為什么濕衣服經(jīng)過(guò)一段時(shí)間會(huì)變干？吹風(fēng)機(jī)為什么可以吹干頭發(fā)？然后展開(kāi)小組教學(xué)，讓學(xué)生自行總結(jié)、思考生活中的汽化與液化現(xiàn)象，并比較蒸發(fā)現(xiàn)象與沸騰現(xiàn)象的同異之處，讓學(xué)生在充分的探究中自然加深對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)【3】。四、學(xué)生布置生活化的物理作業(yè)作業(yè)在初中物理教學(xué)中也具有十分重要的地位，對(duì)于幫助學(xué)生穩(wěn)固學(xué)習(xí)到的知識(shí)具有幫助作用，不僅如此，利用作業(yè)還能夠加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在傳統(tǒng)的初中物理課堂之中，很多老師布置物理作業(yè)僅限于課本中的課后習(xí)題，這樣做物理教學(xué)生活化絲毫沒(méi)有幫助。因此，老師可以為學(xué)生布置一些和生活密切聯(lián)系的物理課后作業(yè)，比方可以開(kāi)展物理小

7、制作活動(dòng)，讓學(xué)生利用物理知識(shí)制作一些和生活相關(guān)的小作品等等。五、靈活展開(kāi)物理生活小實(shí)驗(yàn)物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)課程，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活小實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在實(shí)際操作的引導(dǎo)下探索物理規(guī)律和物理結(jié)論，增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在使用生活實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法時(shí)要充分地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，適當(dāng)?shù)厥褂蒙钪械馁Y源，讓學(xué)生產(chǎn)生親近的感受，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，為接下來(lái)的物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定扎實(shí)的根底。比方，在學(xué)習(xí)“物體的浮沉條件及應(yīng)用這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課下搜集一些生活中常見(jiàn)的物體，如雞蛋、水、食鹽、石子等等，然后利用這些東西在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)去分析其中的物理知識(shí)，幫助學(xué)生揭開(kāi)物理學(xué)的奧秘;再比方，在學(xué)習(xí)“摩擦力這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生摩擦雙手，讓學(xué)生獲得真實(shí)的感受，從而促使學(xué)生思考其中涉及的知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心。這樣，學(xué)生才能意識(shí)到生活中處處存在物理知識(shí)，從而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。結(jié)論：綜上所述，初中物理課堂導(dǎo)入生活化的實(shí)施有助于教師更好地把握初中階段學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生樂(lè)于使用物理的知識(shí)去解決生活當(dāng)中的問(wèn)題，提高學(xué)生的物理思維能力，并且在潛移默化當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。參