初中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略探析

1、初中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略探析摘要：在新課改已經(jīng)深入開展的今天，地理實(shí)踐力越發(fā)被重視，這就需要地理教師以地理知識為載體，通過多種方式去創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，使其在主動(dòng)探究的過程中掌握根底知識，由此實(shí)現(xiàn)地理概念、原理、現(xiàn)象和規(guī)律的教學(xué)。地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅局限在課堂中，還包括課外的研學(xué)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等。關(guān)鍵詞：初中地理;地理實(shí)踐力;活動(dòng)教學(xué)中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A引言地理實(shí)踐力是地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，在“學(xué)習(xí)生活中有用的地理這一思想指導(dǎo)下，加之地理學(xué)科實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，地理教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)性地把地理實(shí)踐融入教學(xué)之中，通過地理研學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)、角色扮演和辯論等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)

2、新意識和興趣，并使其逐步形成行動(dòng)能力和品質(zhì)。一、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，開展研學(xué)活動(dòng)開展地理研學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的好方法。在進(jìn)行研學(xué)之前，教師需要提前做好準(zhǔn)備，包括確定調(diào)查的目的、對象、內(nèi)容以及設(shè)定需要到達(dá)的目標(biāo)，當(dāng)然也包括相關(guān)地理資料的收集以及配齊研學(xué)過程中需要用到的地理測量設(shè)備，如錘子、鐵锨、手表、指南針、標(biāo)尺、GPS信號定位系統(tǒng)等。在研學(xué)考察的過程中，為了提高效率，教師可以根據(jù)考察內(nèi)容和目的將學(xué)生分成不同的小組，然后給不同小組分派不同的考察任務(wù)，做到分工明確。每組的任務(wù)盡量做到有很強(qiáng)的針對性和可操作性。在研學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，各組要把考察的內(nèi)容、方法和成果進(jìn)行歸納總結(jié)，形成一份完整的研

3、學(xué)報(bào)告。然后，學(xué)生通過研學(xué)成果匯報(bào)交流活動(dòng)，了解各小組在研學(xué)中的實(shí)踐體驗(yàn)和研究收獲，做到互通有無，共同提高。學(xué)生通過研學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)觀察力和實(shí)踐力，更重要的是，其動(dòng)手能力、吃苦耐勞能力、團(tuán)體合作能力以及思維能力都能得到提升。例如，為了讓學(xué)生了解區(qū)域地理的特征，教師可選擇距離學(xué)校較近的戶外場所作為研學(xué)考察地點(diǎn)，帶著學(xué)生獲取當(dāng)?shù)氐匦?、植被、土壤、水文、巖石等自然地理信息;以學(xué)校所在地的城市為考察對象，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，獲取當(dāng)?shù)氐娜丝?、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、交通等相關(guān)信息，探究各自然要素的相互關(guān)系以及自然要素對人類活動(dòng)的影響。二、利用操作型地理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力操作性活動(dòng)那么是在地理課堂活

4、動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，有針對性地為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的主題活動(dòng)，再選擇適合的器材。例如，在探究“水土流失與植被的關(guān)系時(shí)，教師可以采用模擬實(shí)驗(yàn)的方法，準(zhǔn)備八個(gè)相同的長方形鞋盒，把一端剪掉。教師在坡度一致的兩個(gè)鞋盒里分別放置沙土和黏土，然后用等量的水、等快慢的流速向兩個(gè)鞋盒中倒水，以模擬相同的地表徑流，比較兩個(gè)鞋盒下方的兩個(gè)杯子中沉淀的泥沙數(shù)量;兩個(gè)鞋盒中同時(shí)放置沙土，設(shè)置不同的坡度，然后用等量的水、等快慢的流速向兩個(gè)鞋盒中倒水，比較兩個(gè)鞋盒下方兩個(gè)杯子中沉淀的泥沙數(shù)量;在坡度一致的兩個(gè)鞋盒中放置沙土，分別傾倒強(qiáng)度不一樣的水，比較兩個(gè)鞋盒下方的兩個(gè)杯子中沉淀的泥沙數(shù)量;在坡度相同的兩個(gè)鞋盒里放置

5、沙土，一個(gè)鞋盒里面用草皮覆蓋，再用等強(qiáng)度的水沖刷，觀察鞋盒下方的兩個(gè)杯子中沉淀的泥沙數(shù)量。我們通過做不同的實(shí)驗(yàn)，可以得出結(jié)論土質(zhì)疏松會(huì)加重水土流失;植被覆蓋率越高，水土流失越少;坡度越大，水土流失越嚴(yán)重;降水強(qiáng)度越大，水土流失越嚴(yán)重。三、開展知識討論辯論活動(dòng)，提升學(xué)生地理實(shí)踐力教師要引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，從原本的傳統(tǒng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻撧q論式學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)中，討論和辯論自然是必不可少的重要環(huán)節(jié)。教師需要以學(xué)生為主體，積極挖掘小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生在集體協(xié)作當(dāng)中收集問題，在討論和辯論時(shí)解決問題。例如，教學(xué)中國的產(chǎn)業(yè)一章中?中國的交通運(yùn)輸業(yè)?內(nèi)容時(shí)，以學(xué)生比較熟悉的我鄉(xiāng)交通情況為切入點(diǎn)，然后結(jié)合教

6、學(xué)和與學(xué)生生活密切相關(guān)的現(xiàn)象，尋找“爆點(diǎn)根據(jù)地勢情況來看，我鄉(xiāng)應(yīng)該優(yōu)先開展自行車還是汽車。為此，我特意把學(xué)生劃分為兩個(gè)小組，一個(gè)組是正方，觀點(diǎn)為“自行車的好處多于汽車，所以應(yīng)當(dāng)騎自行車出行。另一個(gè)組是反方，觀點(diǎn)為“汽車的好處多于自行車，所以最好開車出行。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，我鼓勵(lì)各小組成員積極收集有關(guān)鎮(zhèn)上人們出行方式的信息，再結(jié)合實(shí)際情況對其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析。在收集信息時(shí)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)展開交流，積極分析信息，由此進(jìn)行辯論。在整個(gè)辯論的過程當(dāng)中，我作為一名觀眾，認(rèn)真傾聽學(xué)生提出來的問題，同時(shí)也關(guān)注小組之間的交流合作情況，能更好地把握學(xué)生的地理實(shí)踐情況。在辯論中，如果有問題學(xué)生解決不

7、了，我會(huì)馬上介入其中，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，確保辯論活動(dòng)可以繼續(xù)。活動(dòng)后，我會(huì)當(dāng)堂進(jìn)行總結(jié)，對各組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，對缺乏之處再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生可以用辯證的思維去看待問題，讓更多學(xué)生參與其中。四、通過演示實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力地理事象的演變具有地域空間大、時(shí)間跨度長的特點(diǎn)，往往通過實(shí)驗(yàn)很難得出結(jié)論，這就需要教師創(chuàng)設(shè)地理情景，借助多媒體等工具設(shè)計(jì)演示活動(dòng)，把抽象的理論形象化、深?yuàn)W的知識淺顯化。例如，關(guān)于地球知識的教學(xué)，教師可用地球儀模擬地球讓學(xué)生觀察;使用多媒體，制作模擬海底擴(kuò)張、大陸漂移的課件，在課堂上給學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生直觀地了解地殼運(yùn)動(dòng)對地表形態(tài)的影響，從而便于學(xué)生理解和運(yùn)用;地球運(yùn)

8、動(dòng)方面的知識對學(xué)生來說比較抽象，教師可利用多媒體播放相關(guān)的視頻資料，同時(shí)可以利用地球儀和燈泡分別代表地球和太陽演示晝夜的更替和四季的交換。結(jié)論綜上所述，在進(jìn)行初中地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師一定要結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，通過組織多種地理活動(dòng)，讓學(xué)生可以得到親身體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，確保其主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，由此形成更有價(jià)值的地理認(rèn)知。這樣，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)信息收集與分析的方法，同時(shí)語言能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)手操作能力等都得到了鍛煉，為后續(xù)的開展打下了堅(jiān)實(shí)的根底。參考文獻(xiàn)【1】陳浩芳.培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的初中地理教學(xué)策略探討J.考試周刊，202154：151-152.【2】丁愛華.淺析初中

9、地理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略J.考試周刊，202144：155-156.【3】鄭學(xué)生.初中地理教學(xué)中如何提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力J.甘肅教育，202102：80.猜你喜歡鞋盒研學(xué)辯論Debatebreaksthemindset辯論打破思維定式瘋狂英語·新閱版(2021年6期)2021-07-19基于研學(xué)旅行的地理綜合思維培養(yǎng)例析福建根底教育研究(2021年8期)2021-05-28緊繞目標(biāo)定位開發(fā)研學(xué)課程福建根底教育研究(2021年11期)2021-05-28宿舍上鋪可升降鞋盒創(chuàng)造與創(chuàng)新·中學(xué)生(2021年11期)2021-12-07研學(xué)旅行：走出“成長煩惱高中生學(xué)習(xí)·高一版(2021年9期)2021-10-31梯形鞋盒創(chuàng)造與創(chuàng)新·大科技(2021年9期)2021-09