2020校園校本課程實施方案

1、2020 校園校本課程實施方案20xx 校園校本課程實施方案范文 1 教材材料：剪紙 中的部分內容主講教師：美術教師授課對象： 36 年級部分學生 授課時間：每周五第七節(jié)課 課程開發(fā)： 剪紙是我國優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術。我國著名教育家陳鶴 琴先生說過：學生應有剪紙的機會。他認為剪紙可以使學生 安靜下來，專心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙靈 巧的手，而手巧往往意味著心靈美，這是因為手部肌肉群的 訓練有利于大腦的開發(fā)。小學美術教材也已將剪紙內容列入 其中，學生已從美術課上對剪紙有了初步的接觸。由于它制 作材料、工具極其普通，方法簡便，集審美與實用于一身， 很多學生都喜愛有加。但現實的局限性無法滿

2、足他們對剪紙 藝術的了解和更進一步的探究。根據教學的實際，為了給學 生提供一個自主探究、展現個性創(chuàng)造及感受、體驗剪紙藝術 的平臺， 我?，F已把剪紙作為一門校本課程進行開發(fā)、 研究， 讓同學們享受剪紙藝術的快樂。一、指導思想： 繼承我國民間剪紙藝術的文化，更有利于教育教學，同 時從自己動手動腦的活動中，體味到生活的樂趣，更加熱愛 生活，提到審美的能力，同時激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的繪畫能力、 構圖能力、 想象能力等綜合素質能力的提到， 更讓學生對美好未來的向往和對美的追求。二、實施過程：（ 一 ） 課程目標1、了解剪紙藝術的歷史，教育學生繼承民俗文化，激 發(fā)對剪紙藝術的追求。2、了解剪紙的相

3、關知識，認識一定的剪紙語言和表現 手法;3、掌握一定的剪紙 （或刻紙 ） 技法;4、培養(yǎng)學習興趣，受到美的感染和熏陶，提升審美、 觀察、動手等綜合能力，鍛煉學生的意志 ;5、發(fā)展學生的個性，更多地體驗成功的快樂，享受愉 快的童年生活，培養(yǎng)熱愛生活的情感。（ 二 ） 學習使用的材料 以剪刀為主，刻刀為輔，自備彩色紙張等。（ 三 ） 學習內容 第一學期：每節(jié)課講授剪紙文化常識和基本功技法，在 以學習簡單圖案為主，如對折窗花、小動物等剪法。第二學期：在學習剪紙知識和基本功的同時，自己創(chuàng)設 簡單的剪紙圖案，進行綜合性的訓練。（ 四 ） 實施建議 剪紙藝術的創(chuàng)作、實踐活動，它集繪畫、手工的教育功 效于一

4、體，剪紙有的是天馬行空不拘一格，有的又需要一絲 不茍，不能有一絲的馬虎，有的需要長時間的剪刻，要很大 的毅力和耐力。這不僅鍛煉了孩子的動手能力、創(chuàng)造能力， 而且還是培養(yǎng)孩子細心、靜心、耐心的極好方式。首先，要積極培養(yǎng)學生對剪紙的興趣，興趣是感受力的 基礎和前提，只有孩子對剪紙感興趣了，他才會注意的看， 注意的聽，耐心的體驗、觀察、感受，才會對剪紙的感情越 深。其次，要在引導學生有興趣的基礎上， 加以提煉和升華。 引導學生了解剪紙的相關知識，教給學生掌握一定的剪紙 （ 刻紙 ） 技法 ; 認識一定的剪紙語言和表現手法 ; 讓學生進行 剪紙（ 刻紙）的練習與臨摹。再次，要開展多種多樣的展覽，鼓勵學

5、生不斷進步，不 斷提高。教師的表揚能在一定程度上幫助學生建立一種自 信，而周圍同學的贊揚與認可將能在更大程度上給這個學生 極大的自信，最終培養(yǎng)學生對剪刻紙這門藝術的基本感覺。通過剪紙活動， 使學生受到美的感染和熏陶， 提升審美、 觀察、 動手等綜合能力， 鍛煉學生的意志， 發(fā)展學生的個性， 更多地體驗成功的快樂，享受愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛生 活的情感。（ 五 ） 評價建議1、重視學生的自我評價 在重視教師與他人的學生學習狀況進行評價的同時，更 應重視學生的自我評價。采用建立學生學習檔案的方式。學 生通過建立美術學習檔案提高美術學習的主動性，促進在原 有的水平上的發(fā)展，有效地提高學習質量。教師

6、通過學生的 美術學習檔案，了解學生的學習態(tài)度和學習特點，了解學生 對美術知識、技能技巧的掌握情況以及在觀念和方法上的進 步，發(fā)現學生的潛能，了解學生在發(fā)展中的真正需求，給予 及時的指導。20xx 校園校本課程實施方案范文 2 作為美術課的延伸與 輔助的校本剪紙課程，是根據我校的教學實際，通過教編、 整合、補充、拓展、對原有的教材的消化與加工、較之更能 培養(yǎng)個體差異學生的興趣與特長，充分挖掘我校學生在美術 特長方面的潛力，為以后的專業(yè)訓練打下良好的基礎，并充 分發(fā)揮學生的學習積極性，提高了學生的學習能力。確保學 生的終身審美目標的實現。綜上所述，剪紙的根本課程主要 特點如下：一、開發(fā)背景 我們之

7、所以選擇剪紙作為校本課程開發(fā)研究的內容，是 出于以下幾點的考慮：1、剪紙是我國一種具有特色的民間藝術奇葩，是最具 群眾性的、大眾藝術形式之一，與民族民俗的關系密切。我 校是一所農村中學，剪紙是當地鄉(xiāng)民的一種風俗。鄉(xiāng)民逢年 過節(jié)或喜慶活動，都要在墻上和窗前貼上紙花，或大紅喜、 福等。小學生都十分喜愛剪紙，加上剪紙工具簡單，材料易 找，為此剪紙成為學生們感興趣的活動。2、剪紙是一項手腦并用的實踐活動，具有單純、明快、 樸實、富有裝飾性的藝術風格和夸張變形、大膽的構圖、簡 練生動的藝術造型特點。學習剪紙不僅能鍛煉學生雙手的靈 活性和協調性，培養(yǎng)學生的耐心和細心，提高學生的動手能 力，而且有利于培養(yǎng)學

8、生對剪紙這一民間藝術的認識和理解 力，了解民俗風情、熟悉生活 ; 幫助學生形成正確的審美能 力，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說：孩子的智慧在他們 的手指尖上。3、學校開展了剪紙興趣小組活動，并取得了一定的成 效，學校形成了一定的剪紙氛圍，剪紙活動受到學生的歡迎 和家長的認同。4、學校在初級階段開展的剪紙興趣小組活動，發(fā)現一 些問題。首先，興趣小組活動側重于學生模仿操作，少創(chuàng)作 性作品，不能體現學生學習的主體性和創(chuàng)造性。如何進一步 地挖掘學生的潛能、發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，成了我們必須研究 解決的問題。其次，興趣小組活動缺乏必要的系統(tǒng)性，教學 安排缺乏整體的計劃，活動比較隨意。學生不能有效地展開 學習

9、，獲得完整的知識與技能，不能得到比較完滿的情感熏 陶。為此，我們有必要對剪紙活動進行教學內容的系統(tǒng)編排。 再次，興趣小組活動作為一種課外活動， 組織形式上的松散， 也難以得到課時上的充分保證。小學剪紙活動課程的開發(fā)， 糾正了剪紙活動在這方面的不足。二、設計剪紙課程目標： 剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術與中學美術教育的整合為 切入點，拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現內容，構建適合學生 的剪紙活動體系。通過剪紙活動引導學生積極參與文化的傳 承與交流， 開發(fā)學生非智力因素， 陶冶情操， 提高審美能力， 促進學生個性的和諧發(fā)展。它是指以綜合活動課程的方式組 織，以活動課程理論指導開展小學剪紙教學。它以學生學習 興

10、趣和內在需要為基礎，強調剪紙教學過程中學生自主參 與，以主動探索、變革、改造活動對象為特征，以實現學生 主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實踐活動。我們開發(fā)剪紙活動課程需要三個階段。第一階段為臨摹 期：重技能，輕知識 ; 第二階段為萌芽期：從臨摹轉向創(chuàng)作， 主要分根據剪紙藝術本身的層次性以及學生心理發(fā)展階段， 可設立剪紙初級班和高級班。初級班要求能掌握剪紙藝術的 相關知識和基本技法，能夠臨作。高級班則在此基礎上，能 夠創(chuàng)作 ;第三階段為成長期：既重視剪紙的基本知識與技能， 又重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識。我們進行了研究， 進一步發(fā)展剪紙校本課程。開設剪紙活動課，把剪紙引入課堂。 以往剪紙興趣小組

11、活動明顯缺乏必要的系統(tǒng)性，教學安 排缺乏整體的計劃，活動比較隨意。因此，學校領導和課題 組成員一起對剪紙校本課程的可行性做了理性的分析，對剪 紙活動教學進行了系統(tǒng)安排。首先，師資配備上：安排有一 定剪紙?zhí)亻L的教師擔任剪紙教學的實驗工作進行開發(fā)剪紙 活動校本課程。其次，時間安排上：由教導處專門將每周三 開設為剪紙活動課，保證剪紙校本課程的實踐研究。再次， 對象和組織上：打破原有班級制，完成由同年級的學生按照 自愿參加的原則選修剪紙活動課，形成固定的剪紙班。剪紙 校本課程開發(fā)在拓寬課程范圍、適應學生的個別需要和發(fā)揮 教師的創(chuàng)新意識等方面顯然有著顯著的優(yōu)點。三、課程內容 眾所周知，只有當教學內容系統(tǒng)

12、的加以傳授時，學生才 能合乎目的地有效地展開學習，獲得完整的知識，才能得到 比較完滿的情感熏陶，才能有效提高學生的審美能力。我們 將傳統(tǒng)民間剪紙與中學美術教育進行了整合，在中學美術教 育的價值目標下追求民間剪紙藝術的精髓，吸收和借鑒民間 剪紙的語言風格、造型手法和表現技法等的基礎上融入學校 美術教育的方法和價值目標，拓寬剪紙活動內容體系。通過 對民間剪紙藝術特點，學生認知接受能力和課程本身嚴密的 體系以及教育的價值等分析，我們對剪紙活動內容進行了系 統(tǒng)編排，反復實驗研究，在多次篩選與修改，逐步完善，最 終設計了剪紙活動課程內容框架體系，即三維一體框架體 系。三維指剪紙的主題性層面、剪紙知識技能

13、層面、學生自 身發(fā)展層次 ; 一體指剪紙活動課程教學的指導綱要。在這個 框架體系指導下，我們設計了不同階段的剪紙活動內容體 系，讓學生親近自然、 體驗生活、 認識自我、 了解周圍世界， 促進學生個性發(fā)展。20xx 校園校本課程實施方案范文 3 一、指導思想 以雙峰鄉(xiāng)素質教育五年規(guī)劃為指針，以剪紙文化為 載體，以學生學習剪紙基礎知識、剪紙基本技能，提高學生 人文素養(yǎng)為目標為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎。二、培養(yǎng)目標1、培養(yǎng)良好的行為習慣和人文精神。2、培養(yǎng)興趣、愛好，發(fā)展個性特長。3、培養(yǎng)審美能力，陶冶情操，增進身心健康。4、培養(yǎng)團結合作精神和社會交往能力。5、拓展知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。6、

14、學習剪紙基礎知識，掌握基本的剪紙技術。7、提高教師綜合素質，確立其發(fā)展目標 ; 發(fā)揮教師專長 和才藝，體現其創(chuàng)新精神 ; 提高教師的目標認同感，增強責 任心和團隊精神。三、教學原則 校本課程與其他課程一樣，都是由學生全員參與的學校 教育活動，在遵循一般教學原則的同時，還要考慮到其自身的特點和規(guī)律，在組織教學 和活動時，還應注意以下原則：1、自主性原則：以活動為主的課程，要尊重學生的主 體地位，以學生自主活動為主。即使是學習有關剪紙知識， 也要少講少傳授知識，讓學生帶著已有經驗參與學習。教師 要加大有效指導，多給學生以盡可能多的時間思考、想象、 創(chuàng)造，自主地活動、實踐。2、靈活性原則：校本課程的

15、開發(fā)和實施，都要有很周 密的計劃，教學內容、方法和活動形式都要預設，否則就失 去了開發(fā)和實施的保障。因此，要計劃先行。但是，以活動 為主的校本課程，更多的是要根據當時的學生和當時的環(huán)境 的具體情況而定，要靈活處理，及時調整，并給生成的課程 資源留有充分的活動時間。3、開放性原則：體現在目標的多元化、內容的寬泛性、 即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異 性。四、教學活動形式1、班級授課制： 剪紙自編課程內容，各年級根據自 己的具體情況，安排教學活動、內容，在教學時間內班級組 織教學活動。2、集體活動式：1) 、學校統(tǒng)一組織開展的集體活動和主題活動。2) 、小組式3) 、個體式五、

16、課時安排1、一年級課表內每周安排一課時，其它年級每周半課 時。作為綜合實踐活動的課程，該課時為彈性課時，具體教 學活動時間安排具有靈活性，但不得擠占挪用。2、一學期兩次的主題活動： 春學期四月份：剪紙文學周 ; 六月份：剪紙藝術周 秋學期十月份：剪紙展示周 ; 十二月：剪紙交流周六、課程內容1、課程開發(fā)方式及實施途徑1) 、課程創(chuàng)新 - 開發(fā)新的課程項目剪紙 ，并自編教 材。2) 、設計體現校本課程目標的校園環(huán)境和開發(fā)綜合實踐活動主題3) 、學科和剪紙文化的整合。如美術與剪紙，品德與社 會和剪紙等的整合。4) 、以校級、年級 ) 、班級的主題活動作為剪紙的 載體，承載或體現校本課程的實施。5)

17、 、用好宣傳櫥窗，發(fā)揮媒體作用。2、課程開發(fā)和實施的范圍1) 、讓學生學習基礎的剪紙知識和掌握基本的剪紙技 能。2) 、在音樂、美術、寫字、科學、思品與生活、思品和 社會、勞技等學科中開發(fā)和剪紙文化有關的素材，如聲樂、 舞美、戲劇、畫畫、書法、美術欣賞、攝影、刻紙、手工制 作和信息技術等。語文、數學、英語等學科的綜合性學習和 編故事、學曲藝、排練課本劇、兒歌創(chuàng)作、編緝小報等活動 結合起來。3) 、成立學生興趣小組七、教學評價1、學生評價 、活動考勤 在活動中的態(tài)度 實踐操作技能學生評價通過學生本人、小組伙伴、教師 ( 輔導老師 ) 、 家長四方面的意見綜合定性評價。各項評價呈現不同，有的 是等

18、第，有的是分值，有的是描述性語言。最后的總評價為 定性評語。2、教師評價學校對實施校本課程教師進行考核評價，主要考核評價 以下幾方面內容： 、有無教學及教學活動計劃、進度，備課及必要的教 學準備工作情況。 、課時使用和組織活動、輔導活動情況。 、按學校課程開發(fā)和實施方案要求，在規(guī)定課時內教 學任務完成情況。 、開發(fā)課程和處理生成課程資源情況，在實施過程中 有無創(chuàng)新的工作表現。學校對實施校本課程教師進行考核評價，主要有校本課 程開發(fā)和實施領導小組及教導處負責教師考責、考勤和考 績。通過聽課、查閱有關開發(fā)和實施校本課程的支撐材料、 問卷座談等形式， 對教師進行定性評價， 并參考教師的自評， 評出相應等第，作為教師工作表現和業(yè)績的一部分。學校對 校本課程開發(fā)和實施有突出成績和貢獻的教師給以重獎。八、教師培訓1、學校組織全體教師學習有關新課程的理論，學習校 本課程的開發(fā)和實施的理論，提高教師理論水平和實施操作 水平，并形成共識。2、聘請教研部門專業(yè)人員指導校本課程開發(fā)論證和輔 導實施操作。3、加強校本教研，開設講座，能者為師 ; 培養(yǎng)骨干并發(fā) 揮其帶頭作用。4、每個教師確定本人在一定時間內掌握至少一門校本 課程教學、輔導的本領或專長。學校盡可能提供學習機會， 提高有關書籍、資料和器材。5、充分發(fā)揮社會上有專長人員和退休教師的指導作用。九、配套措施1、學校