2020年江蘇省《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》測試卷(第621套)

1、2020年江蘇省小學(xué)教育教學(xué)知識與能力測試卷考試須知：1、考試時間：180分鐘。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號和所在單位的名稱。3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在規(guī)定的位置填寫您的答案。4、由于不同的科目的題型不同，文檔中可能會只有大分標(biāo)題而沒有題的情況發(fā)生，這是正 常情況。5、答案與解析在最后。姓名:考號:得分評卷入一、單選題（共30題）1 ,在思想品德教育過程中，如果只一味批評學(xué)生，認(rèn)為其無藥可救，這違背了（ ）的原 則。A.導(dǎo)向性原則B.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則C.教育的一致性與連貫性原則D.正面教育積極疏導(dǎo)原則2.根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

2、，由國家教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)和 教育工作的指導(dǎo)性文件是（）。A.課程計劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教科書D.參考資料3.教育主體確定，教育對象穩(wěn)定，有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等教育實體出現(xiàn)，教育初步 定型，這些特征的出現(xiàn)標(biāo)志著學(xué)校教育制度進入（）。A.前制度化教育階段B.制度化教育階段C.非制度化教育階段D.學(xué)校萌芽階段4.綜合實踐活動是由國家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)的課程領(lǐng)域，它體現(xiàn)了（ ） 管理制度的特征和功能，因而是最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個性差異的發(fā)展性課程。A.二級課程B. 一級課程C.三級課程D.國家課程5 .“人心不同，各如其面”體現(xiàn)了個性的（）特征。A.整體性B.獨特性

3、C.可塑性D.社會性6 .學(xué)校管理工作的核心是（）.A.教務(wù)行政管理B.思想品德教育管理C.教學(xué)工作管理D.總務(wù)工作管理7,北京某小學(xué)設(shè)計開發(fā)了百余種具有民族特色的體育游戲項目，作為以身體練習(xí)為主要手 段，以促進學(xué)生健康為主要目的課程。從課程類型的角度看，“民族體育課"屬于（）oA.國家課程B.地方課程C.校本課程D.隱性課程8.新課程倡導(dǎo)（）的課程評價。A.立足過程，促進發(fā)展8 .立足學(xué)生，促進成長C.重視過程，促進發(fā)展D.立足過程，促進改革9 .“讀萬卷書，行萬里路”體現(xiàn)的是（）教學(xué)原則。A.科學(xué)性與教育性相結(jié)合B.理論聯(lián)系實際C.啟發(fā)性D.量力性10 .以下班會主題中不符合小學(xué)

4、生主題班會組織要求的是（兀A.幫幫“懶羊羊”B.大家要有好習(xí)慣C.交通安全記心間D.革命歌曲大家唱11 .蘇老師是三（2）班的班主任，這一批剛?cè)雽W(xué)的新生讓他比較頭疼，無論什么事情都要他親 自去管理，同學(xué)們都非常依賴他。這個時期的班級處于（）階段。A.初建期B.形成期C.成熟期D.完成期12 .根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對學(xué)生成 績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在（）階段。A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)注自我感受 13.課程內(nèi)部各要素、各成分間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)方式往往可以用數(shù)量關(guān)系來說明，這表明 （ ）。A.課程結(jié)構(gòu)有可度量性B.課程結(jié)構(gòu)有

5、可轉(zhuǎn)化性C.課程結(jié)構(gòu)有客觀性D.課程結(jié)構(gòu)有時代性14.“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。”這是（）oA.嗅覺適應(yīng)的結(jié)果B.嗅覺對比的結(jié)果C.嗅覺補償?shù)慕Y(jié)果D.嗅覺統(tǒng)合的結(jié)果15 .下列說法：全等圖形的面積相等；全等圖形的周長相等；全等的四邊形的對角線 相等；所有正方形都全等。其中正確的結(jié)論的個數(shù)是（）oA. 2個B. 1個C. 3個D. 4個16 .特級教師周老師的班級是全校紀(jì)律最好的班級，在教務(wù)會議上周老師和大家一起分享了 他的管理模式，他總是先對班級進行一個總體的管理，通過班集體再去影響每一個同學(xué)，反 過來通過對每個學(xué)生的管理來影響整個班集體。這種管理模式屬于（ ）。A

6、.目標(biāo)管理B.平行管理C.民主管理D.常規(guī)管理17 .某小學(xué)少先隊圍繞“學(xué)雷鋒”主題開展一系列少先隊活動，體現(xiàn)了（）是少先隊活動的首要原則。A.教育性B.自主性C.趣味性D.實踐性18 .在教學(xué)中運用變式的主要目的是（）.A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B.引起有意注意C.豐富學(xué)生想象D.突出概念本質(zhì)19 .反映古希臘百科全書式的教育家的教育思想的著作是（）。A.理想國B.政治學(xué)C.民主主義與教育D.大教學(xué)論20 .下列教育方法中，以語言傳遞為主的是（）。A.演示法B.討論法C.榜樣示范法D.評價法21 .根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)習(xí)階段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點, 其中，小學(xué)階段的德育重點

7、主要是（）。A.基本道德知識的理解與掌握B.日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)C.道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo)D.人生觀價值觀的選擇與確立22.下列不屬于心理疏導(dǎo)法的常用方式的是（）。A.宣泄疏導(dǎo)法B.心理換位法C.認(rèn)知疏導(dǎo)法D.情感疏導(dǎo)法23 .實驗證明：學(xué)習(xí)程度達到（）時，記憶效果最佳。A. 50%B. 100%C. 150%D. 200%24 .最早最簡單的一種學(xué)校組織結(jié)構(gòu)形式是（）。A,直線型B.矩陣型C,直線一職能型D.職能型25 .布魯姆把教育目標(biāo)分為三個領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、技能領(lǐng)域。他進一步把認(rèn)知領(lǐng) 域的目標(biāo)分為六類，這六類目標(biāo)構(gòu)成了由低到高的一個階梯。其中能力培養(yǎng)的最低層次是 （ ）。

8、A.知識B.理解C.應(yīng)用D.分析26 .下面語段中畫橫線的成語，使用恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?。公共汽車正在行駛中，前面一個騎摩托車的男子突然變向橫穿馬路，眼看兩車就要相撞。在 這千鈞一發(fā)之際，只聽“嘎”的一聲，公共汽車司機緊急剎車，避免了一場車禍的發(fā)生。車 上乘客目睹了這扣人心弦的一幕，議論紛紛，怨聲載道。那翻倒在地的騎摩托車男子迅速爬 起來，一陣東張西望之后，未見交警身影，繼而義無反顧，翻身上車，揚長而去。司機不禁 怒形于色，大聲斥責(zé)那違反交通規(guī)則的男子。A.扣人心弦B.怨聲載道C.義無反顧D.怒形于色27 .義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀“非連續(xù)性文本” o對這 種文本的

9、相關(guān)理解不正確的是（）。A.簡明、直觀、概括性強，具有很強的實用功能。B.往往由多種材料組合而成，形式上較為復(fù)雜。C.文本內(nèi)容充滿跳躍性，與意識流文學(xué)作品相似。D.將此類文本插入文字材料中，有助于讀者理解材料。28 .下列關(guān)于小學(xué)生的多動癥說法錯誤的是（）。A.多動癥一般在10歲以后會有異常表現(xiàn)B.患有多動癥的兒童，學(xué)習(xí)成績一般比較差C.多動癥可能有先天體質(zhì)上的原因，也可能是不安環(huán)境引起精神高度緊張的結(jié)果D.多動癥也稱“兒童多動綜合癥”，表現(xiàn)為與年齡和發(fā)育水平不相稱的注意力不集中和 注意時間短暫、活動過度和沖動29.“小學(xué)教育是向兒童實施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育”指的是小學(xué)教育的（）。A

10、.義務(wù)性B.全面性C.全民性D.法制性30 .在教學(xué)中，通過讓學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、 過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)知能力 的教學(xué)原則是（ ）-A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則二、多選題（共20題）三、判斷題（共10題）四、簡答題（共2題）31 .什么是因材施教原則，在教學(xué)中貫徹該原則需要做到哪些？32 .明明是一個小學(xué)生，英語老師關(guān)注他,他上課就積極舉手發(fā)言。后來換了一位英語老師, 不了解明明的情況，關(guān)注他少了，他上課就不積極了，而且英語成績一落千丈。問題：（1）明明屬于什么學(xué)習(xí)動機

11、，屬于哪種性質(zhì)？（2）如果你是這位英語老師，你會怎么辦？第1頁單選題答案:1： D2： A3： A4： C5： B6： C7： C8： A9： B10： D11： A12： B13： A14： A15： C16： B17： A18： D19： B20： B21： B22： D23： C24： A25： B26： D27： C28： A29： B30： A多選題答案判斷題答案:簡答題答案：31： None 32： None相關(guān)解析：1:本題考查小學(xué)德育的原則。疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生 認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們積極向上。2：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校

12、的培養(yǎng)目標(biāo)，由國家教育主管部門制定的有關(guān) 學(xué)校教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。故選A。3：前制度化教育是人類教育史上一個重要的發(fā)展階段。一般認(rèn)為，在奴隸社會初期出現(xiàn)了 定型的教育組織形式即實體化教育，學(xué)校是其重要的標(biāo)志。學(xué)校的產(chǎn)生，意味著教育活動 的專門化，教育形態(tài)趨于定型。學(xué)校具有以下特點：口教育主體的確定；二教育對象的相 對穩(wěn)定；二形成系列的文化傳播活動：二有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等；二是由以上種種 因素結(jié)合在一起而形成的獨立的社會活動形態(tài)。4：由題干“綜合實踐活動是由國家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)的課程領(lǐng)域“，可知綜 合實踐活動具有三級課程管理制度的特征和功能。5： “人心不同，各如其

13、而“是指世界上兩個個性完全相同的人是不存在的。這里指的是個性 的獨特性的特征，故選B。6：學(xué)校管理工作的核心是教學(xué)工作管理，具體體現(xiàn)在對教師的管理。7：校本課程是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學(xué)生的興趣和需 要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選 用的課程。主導(dǎo)價值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。8：新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的 是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。9：讀萬卷書是學(xué)習(xí)理論的過程，行萬里路是實踐的過程，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的教學(xué)原 則，故選B。10：主題

14、班會的要求主要有教育性、針對性、主體性、多樣性和時代性。D項不符合小學(xué) 生主題班會的組織要求。11：初建期是指在班級組建之初，同學(xué)們形式上屬于一個班級，實際上還是比較孤立的個 體，大家都對班主任依賴性比較強，班集體的工作主要依靠班主任指揮。12：關(guān)注情境階段的教師往往將主要精力集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。13：課程內(nèi)部各要素、各成分間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)方式往往可以用數(shù)量關(guān)系來說明，這表明課 程結(jié)構(gòu)有可度量性。14：在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。適應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生在所有的感 覺中。“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭:是嗅覺的適應(yīng)。15：匚全等圖形的面積相等，正確：二全等

15、圖形的周長相等，正確：二全等的四邊形的對角 線相等，正確：匚所有的正方形邊長不一定相等，所以不一定全等，錯誤。共有三個正 確，故選C。16：班級平行管理的理論源于馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。班級平行管理是指班主 任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集 體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。故選B。17：教育性是少先隊活動的首要原則。18：變式指概念的正例（肯定例證）在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān) 鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。由變式的概念可知，運 用變式的主要目的應(yīng)該是突出概念的本質(zhì)。故選D。19：亞里士多

16、德被稱為古希臘百科全書式的哲學(xué)家，其教育思想反映在他的著作政治 學(xué)中；民主主義與教育是杜威的代表作；理想國是柏拉圖的代表作：大教學(xué)論 是夸美紐斯的代表作。20：以語言傳遞為主的教學(xué)方法有四種，分別是講授法、討論法、談話法和讀書指導(dǎo)法。21：小學(xué)是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，小學(xué)生具有很強的可塑性。因此，小學(xué)德育的重 點是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。22：心理疏導(dǎo)法的常用方式有心理換位法、宣泄疏導(dǎo)法和認(rèn)知疏導(dǎo)法三種。23：實驗證明，過度學(xué)習(xí)達到50%,即學(xué)習(xí)的熟練程度達到150%時，學(xué)習(xí)的效果最好。24：學(xué)校組織結(jié)構(gòu)中最早最簡單的是直線型。直線型是將組織中的職務(wù)按垂直系統(tǒng)直線排 列，組織中每個人只

17、向一個直接上級報告，其特點就是結(jié)構(gòu)簡單。25：理解，指學(xué)生理解所學(xué)知識或材料的能力，表現(xiàn)為學(xué)生能夠把握有關(guān)材料的含義、中 心思想、核心觀點。這是能力的最低層次。26： A.扣人心弦：形容詩文、表演等有感染力，使人心情激動。B.怨聲載道：怨恨的聲 音充滿道路。形容群眾普遍不滿。C.義無反顧：在道義上只有勇往直前，決不退縮回 顧。D.怒形于色：內(nèi)心的憤怒在臉上顯露出來。27：連續(xù)性文本承載信息的媒體是文字或符號，從左到右成一行，連接每一行就成了一條 連續(xù)直線，詩歌、散文、小說、劇本等都屬于連續(xù)性文本。非連續(xù)性文本是相對于連續(xù)性 文本而言的，往往由多種材料組合而成，多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)。它的

18、特點是直 觀、簡明，概括性強，易于比較，便于理解，其實用性特征和實用功能十分明顯。但這不 代表其文本內(nèi)容充滿跳躍性，更與意識流作品有本質(zhì)差別。28：注意缺陷多動障礙(ADHD),在我國稱為多動癥，是兒童期常見的一類心理障礙。表 現(xiàn)為與年齡和發(fā)育水平不相稱的注意力不集中和注意時間短暫、活動過度和沖動，常伴有學(xué) 習(xí)困難、品行障礙和適應(yīng)不良。29：小學(xué)教育實施德、智、體、美等全而發(fā)展的教育體現(xiàn)的是小學(xué)教育全面性的特點，故選 B.30：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過讓學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師利用語言的形象描述， 引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理 解書本知識或發(fā)展認(rèn)識能力。相關(guān)解析：相關(guān)解析:相關(guān)解析：31： (1)因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)， 而向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué) 生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。(2)貫徹該原則要做到：二要堅持課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求：二教師要了解學(xué) 生，從實際出發(fā)進行教學(xué)；二教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的興趣