2020年資格考試《小學(xué)教育心理學(xué)》測(cè)試卷(第74套)

1、2020年資格考試小學(xué)教育心理學(xué)測(cè)試卷考試須知：1、考試時(shí)間：180分鐘。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)和所在單位的名稱。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在規(guī)定的位置填寫您的答案。4、不要在試卷上亂寫亂畫，不要在標(biāo)封區(qū)填寫無關(guān)的內(nèi)容。5、答案與解析在最后。姓名:考號(hào):得分評(píng)卷入一、單選題（共70題）1.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，611歲的兒童要解決的主要矛盾是（）0A.自主感對(duì)羞恥感B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C.勤奮感對(duì)自卑感D.自我同一性對(duì)角色混亂2 .根據(jù)學(xué)習(xí)者心理反應(yīng)活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可分為兩種：一是陳述性知識(shí)，二是（）°A.程序性知識(shí)B.操作性知識(shí)C

2、.理性知識(shí)D.元認(rèn)知知識(shí)3 .閱讀技能是一種（）。A.操作技能B.運(yùn)動(dòng)技能C.心智技能D.學(xué)習(xí)技能4.衡量品德的一個(gè)最重要的標(biāo)志是（）»A.道德情感B.道德信念C.道德行為D.道德意志5 .在維納的歸因理論中，下列屬于內(nèi)部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是（）。A.努力B.能力C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣6 .美國心理學(xué)家賈德在學(xué)習(xí)遷移理論中，提出（A.經(jīng)驗(yàn)類化說B.關(guān)系轉(zhuǎn)換說C.共同要素說D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)論7 .某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度是（）°A.信度8 .效度C.區(qū)分度D.難度8,從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和（）之分。A.總結(jié)性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.準(zhǔn)備

3、性評(píng)價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)9 .小學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是（）焦慮。A.學(xué)習(xí)B.行為C.考試D.適應(yīng)10 .首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）OA.斯金納B.巴甫洛夫C.艾里斯D.雅各布松11 .在下列各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）A.獲得好名次B.獲得高分C.獲得老師表揚(yáng)D.獲得解答12.根據(jù)內(nèi)容的社會(huì)意義，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和0A.物質(zhì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.消極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)13.在學(xué)生品德心理結(jié)構(gòu)中，處于核心地位的是（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為14.小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡是（）。A.6歲B. 7歲C.8歲D.9歲15 .以詞匯學(xué)習(xí)

4、、實(shí)物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（）（A.概念學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.符號(hào)學(xué)習(xí)D.并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)16 .某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度是（）,A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度17.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，（）是指調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。A.認(rèn)知策略B.智慧技能C.言語信息D.動(dòng)作技能18.知道“三角形任意兩邊長之和都大于第三邊”，屬于（）知識(shí)。A.陳述性B.條件性C.程序性D.策略性19 .在19131917年間，對(duì)黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，從而提出了完 形頓悟說的是格式塔心理學(xué)家（）A.考夫卡B

5、.托爾夏C.班杜拉D.苛勒20 .閱讀技能是一種（ ）»A.操作技能B.運(yùn)動(dòng)技能C.心智技能D.學(xué)習(xí)技能21 .提出掌握學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（）oA.華生B.杜威C.加涅D.布盧姆22.教育心理學(xué)家根據(jù)教師的在不同時(shí)期關(guān)注的焦點(diǎn)問題不同.將教師成長分為三個(gè)階段, 一般來說，新教師最關(guān)注的問題是（）（A.教學(xué)情境有關(guān)問題B.自我生存有關(guān)問題C.學(xué)生發(fā)展有關(guān)問題D.自我實(shí)現(xiàn)有關(guān)問題23.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（）。A. 25%B. 50%C. 75%D. 100%24.屬于高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)活動(dòng)的是（）.A.問題解決B.概念學(xué)習(xí)C.規(guī)則學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)25 .非

6、測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)主要包括（）A.案卷分析、觀察、情感評(píng)價(jià)B.案卷分析、觀察、認(rèn)知評(píng)價(jià)C.實(shí)驗(yàn)、日記分析、技能評(píng)價(jià)D.實(shí)驗(yàn)、日記分析、認(rèn)知評(píng)價(jià)26 .從遷移的觀點(diǎn)看，“溫故知新”屬于（）A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負(fù)遷移D.逆向負(fù)遷移27 .學(xué)習(xí)漢語拼音后學(xué)習(xí)英語的48個(gè)音標(biāo)發(fā)音最初受到的干擾是（）。A.正遷移B.負(fù)遷移C.縱向遷移D.橫向遷移28 . 一般情況下，（）程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。A.高等B.中等C. 一般D.低等29.柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是（）。A.自然觀察法B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C.兩難故事法D.對(duì)偶故事法30 .知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的（

7、）oA.感受與體驗(yàn)B.前人經(jīng)驗(yàn)C.記憶的內(nèi)容D.信息及其組織31 .何種遷移理論認(rèn)為遷移是無條件的、自動(dòng)發(fā)生的？（）。A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.經(jīng)驗(yàn)類化說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說32.問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）.A.既定疑點(diǎn)B.理論假設(shè)C.刺激情境D.給定途徑33 .加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是（）。A.不同的學(xué)習(xí)結(jié)果B.學(xué)習(xí)層次的高低C.學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁D.學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣34 .“學(xué)生喜歡我嗎？” “同事們?nèi)绾慰次?” “領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我于得不錯(cuò)”是教師成長歷 程中哪個(gè)階段的表現(xiàn)？（）A.關(guān)注自我階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注學(xué)生階段35 .

8、心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）。A.心理測(cè)驗(yàn)B.會(huì)談C.觀察法D.自述法36 .課堂上，教師一般在處理學(xué)生講小話沒認(rèn)真聽課的行為時(shí)，采用（）妥當(dāng)。A.懲罰B.表揚(yáng)別人忽視他C.履足D.消退37 .學(xué)校情境中的問題解決主要是通過（）實(shí)現(xiàn)的。A.定勢(shì)B.講解C.啟發(fā)D.遷移38 .教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科誕生于（）年。A. 1903B. 1904C. 1905D. 190639 .心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）A.作品分析B.問卷C.會(huì)談D.實(shí)驗(yàn)40 .世界上最著名的智力量表是（兀A.比納一西蒙量表B.斯坦福一比納量表C.比納一推孟量表D.韋克斯勒量表41 .根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能

9、選擇的任務(wù)的成功概率為（）oA. 25%B. 50%C. 75%D. 100%42 .“舉一反三”屬于（?？v向遷移順向遷移逆向遷移特殊遷移A.縱向遷移B.順向遷移C.逆向遷移D.特殊遷移43.學(xué)生學(xué)習(xí)體操動(dòng)作，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)44,下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案B.學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的C.學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而被動(dòng)使用的45.創(chuàng)造性思維的核心是（）A.輻合思維B.概括思維C.邏輯思維D.發(fā)散思維46.“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是（）,A.

10、創(chuàng)造性B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)遷移D.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)47.生物教師利用幻燈或視頻資料，可以觀察到動(dòng)植物的緩慢生長過程，這種直觀的手段是（ ）。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.語言直觀D.虛擬直觀48 .美國教育心理學(xué)比較重視研究教學(xué)中的社會(huì)心理因素。20世紀(jì)60代掀起了一股人本主義 思潮，（）提出了 “以學(xué)生為中心”的主張，認(rèn)為教師只是一個(gè)“方便學(xué)習(xí)的人” .A.杜威B.羅杰斯C.馬斯洛D.桑代克49 .下列屬于影響遷移的個(gè)人因素有（）。A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度B.年齡和學(xué)習(xí)材料C.智力和學(xué)習(xí)環(huán)境D.學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度50 .對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是（）oA.斯金納B.普萊西C.加涅D.布魯納51 .合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們

11、以（）的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。A.被動(dòng)的合作學(xué)習(xí)B.自覺的合作學(xué)習(xí)C.主動(dòng)學(xué)習(xí)D.主動(dòng)合作學(xué)習(xí)52.在柯爾伯格的兒童道德判斷發(fā)展階段研究中，服從于懲罰定向階段屬于。A.前習(xí)俗階段B.習(xí)俗階段C.后習(xí)俗階段D.權(quán)威階段53.在應(yīng)用知識(shí)的具體情景中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略，這是指（）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.情境教學(xué)C.合作學(xué)習(xí)D.程序教學(xué)54 .教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本教育心理學(xué)出版于（）。A. 1903年B. 1913 年C. 1914 年D. 1900年55 .受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）A.原型啟發(fā)B.功能固著C.負(fù)向遷移D.定勢(shì)56.激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)

12、，維持已形成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一 種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，這是（）A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)方法57.編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科和形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科（）。A.隨機(jī)安排B.分類安排C.集中安排D.交錯(cuò)安排58.在哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)（）A.學(xué)前階段B.小學(xué)階段C.初中階段D.高中階段59.在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（兀A.認(rèn)知測(cè)驗(yàn)B.人格測(cè)驗(yàn)C.興趣測(cè)驗(yàn)D.成就測(cè)驗(yàn)60 .李老師是二班的班主任，每次他上課或在場(chǎng)時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)規(guī)規(guī)矩矩的；等他一走開, 紀(jì)律明顯渙散。李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是（）A.集權(quán)型B.民

13、主型C.放任型D.兼有AB兩種類型61 .狗聽到主人喚它的名字就跑過來，是（ ）A.無條件反射B.第一信號(hào)的條件反射C.第二信號(hào)的條件反射D.本能的反射62 .（）認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對(duì)新情況、新問題的適應(yīng)性就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。A.布魯納B.桑代克C.賈德D.維納63 .廖世承編寫我國第一本教育心理學(xué)是在（）A. 1932年B. 1924 年C. 1919 年D. 1903年64 .課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生（）。A.連鎖性感染B.互相監(jiān)督C.互相幫助D.遵守紀(jì)律65.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。A.斯金納B.巴甫洛夫C.艾里斯

14、D.雅格布松66.學(xué)生在學(xué)習(xí)體操過程中，各種動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動(dòng)作，這是什么性 質(zhì)的問題？（）A.動(dòng)作幅度B.動(dòng)作結(jié)構(gòu)C.動(dòng)力力量D.動(dòng)力速度67.內(nèi)化指在思想上與他人的思想觀念一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念 融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的（）。A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)B.價(jià)值體系C.觀念系統(tǒng)D.策路框架68.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響，這是（）A.學(xué)習(xí)遷移B.水平遷移C.垂直遷移D.具體遷移69 .（）是一種常用的評(píng)價(jià)策略。其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。A.觀察B.案卷分析C.情感評(píng)價(jià)D.測(cè)驗(yàn)70 .心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)

15、度的核心成分是（）A.認(rèn)知成分B.情感成分C.行為傾向成分D.認(rèn)知與情感成分單選題答案:1:C2： A3：C4：C5： B6： A7： A8：A9： C10：D11：D12：D13：A14：D15：C16： A17：A18：A19：D20：C21：D22：B23： B24：A25：A26：A27：B28：B29：C30： D31：A32：C33：A34：B35：B36：B37： D38：A39：C40：B41：B42：B43：B44： D45：D46：C47：B48：B49：A50：A51： D52：A53：B54：A55：D56：A57：D58： C59：A60：A61：B62：A63：B6

16、4：A65： D66：B67：B68：A69：B70：B單選題相關(guān)解析：1：由人格的發(fā)展階段可知，611歲是勤奮感對(duì)自卑感。2：安德森從信息加工的角度，把知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)是關(guān)于 “是什么''的知識(shí)，程序性知識(shí)是關(guān)于“怎么做''的知識(shí)。3：閱讀技能屬于心智技能。4：道德行為是衡量品德最重要的標(biāo)志。5：努力、能力來源于內(nèi)心，屬于內(nèi)部因素，努力不穩(wěn)定，能力穩(wěn)定：任務(wù)難度、運(yùn)氣屬于 外部因素，不可控；能力不可控。6：早期的遷移理論中。賈德的經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。7：題干是對(duì)信度的名詞解釋。8：解析：考查教育評(píng)價(jià)類型。廣

17、義教育評(píng)價(jià)包括一切與教育活動(dòng)有關(guān)的評(píng)價(jià)，狹義教育評(píng) 價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的發(fā)展的評(píng)價(jià)。從解釋評(píng)價(jià)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)上考慮可以分成相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng) 價(jià)：從評(píng)價(jià)的時(shí)間上區(qū)分，可以分成形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。（本解析由周安淳提供）9：學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張?？荚嚂r(shí)不 能集中注意，正常發(fā)揮?？荚嚭笥殖志貌荒芩沙?。（本解析由張恩凱提供）10：全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。11:內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善 和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素，會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。12：本題考察第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類，根據(jù)內(nèi)容的

18、社會(huì)意義，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。13：道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心部分，道德行為（技能、習(xí)慣）是衡量品德的重要標(biāo)志。14：從整體發(fā)展來看，小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡大致在三年級(jí)（9歲左右）。15：符號(hào)學(xué)習(xí)不僅包括詞匯學(xué)習(xí)，也包括非語言符號(hào)的學(xué)習(xí)。16：題干是對(duì)信度的名詞解釋。17：認(rèn)知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部 組織起來的能力。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件的過程中對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控。18：陳述性知識(shí)主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)分和辨別事 物，”三角形任意兩邊長之和都大于第三邊”應(yīng)屬于陳述性知識(shí)，故選A。19

19、：識(shí)記性試題。提出完形-頓悟說的是格式塔心理學(xué)家苛勒。（本解析由張恩凱提供）20：閱讀技能是一種心智技能。21：掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆提出來的。22：教師從新手到專家的成長歷程依次經(jīng)歷三個(gè)階段：關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān) 注學(xué)生階段。其中，新教師最關(guān)注自我生存有關(guān)問題。23：力求成功者最可能選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過低或過高的 任務(wù)。24：選A,接受學(xué)習(xí)有低級(jí)和高級(jí)之分，不能稱之為高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)活動(dòng)。25：非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)主要包括案卷分析、觀察、情感評(píng)價(jià)。（本解析由張恩凱提供）26：先前的學(xué)習(xí)對(duì)后來的學(xué)習(xí)的影響，稱為順向遷移，同時(shí)還具有促進(jìn)作用，所以屬于順 向正遷移。27

20、：負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用。正遷移指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。縱向遷移指處于不同層次（概括和抽象程度不同）的各 種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)與下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間的 相互影響。橫向遷移是指處于同一層次（抽象和概括程度相同）的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難 度和復(fù)雜程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。28： 一般情況下，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，故選29：柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是兩難故事法。30：根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，知識(shí)就是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。31：略。32：由問題的定義可知C項(xiàng)正確。3

21、3：美國心理學(xué)家加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型。34：處于關(guān)注生存階段一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。35：會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。36：表揚(yáng)別人而忽視講小話的學(xué)生是利用結(jié)合消退和強(qiáng)化的方法，即忽視不良行為、獎(jiǎng)勵(lì) 所期望的行為。37：學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實(shí)現(xiàn)的。38： 1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以“教育心理 學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。39：會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。教師通過會(huì)談既可以了解學(xué)生的心理與行為，也 可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情緒、態(tài)度施加影響。（本解析由張恩凱提供）40：世界上最著名的智力量

22、表是經(jīng)推孟修訂的斯坦福一比納量表。41：力求成功者最可能選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過低或過高的 任務(wù)。42：縱向遷移是指處于不同層次（抽象性和概括性的差異度）的各種學(xué)習(xí)之間的相互影響： 順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響：逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。特 殊遷移是指學(xué)習(xí)之間發(fā)生遷移時(shí)，學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)的組成要素沒有發(fā)生變化，即抽象的結(jié) 構(gòu)沒有發(fā)生變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的組成要素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之 中。43：連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激一反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列刺激一反應(yīng) 動(dòng)作聯(lián)結(jié)。體操正是如此。44：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和

23、效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過 程的復(fù)雜方案，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的制定而不是被動(dòng)的制定。45：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個(gè)：流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。（本解 析由張恩凱提供）46：這些都是學(xué)習(xí)遷移，是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。47：模象即事物的模擬性形象，它是實(shí)際事物的模擬品，而非實(shí)際事物本身。所謂模象直 觀即在對(duì)事物的模象直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺的能動(dòng)反映。例如，各種圖片、圖 表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于模象直觀。48：人本主義心理學(xué)家羅杰斯在教學(xué)法方面提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法，又叫非指導(dǎo)性 教學(xué)法；教師的作用是按自由學(xué)習(xí)的原則去促進(jìn)學(xué)習(xí)。49：影響遷移的個(gè)人因素為認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度。50：程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人普萊西。但對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的 卻是斯金納。51：合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主動(dòng)教學(xué)的一種教學(xué)策略。52：本題考察第十章柯爾伯格的三水平六階段。根據(jù)兒童道德判斷發(fā)展階段研究中，服從 于懲罰定向階段屬于前習(xí)俗階段。53：定義：情境教學(xué)指在應(yīng)用知識(shí)的具體情景中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略, （本解析由 張恩凱提供）54： 1903年，美國心理學(xué)家桑代