托班區(qū)域計(jì)劃個(gè)人

1、Word文檔托班區(qū)域計(jì)劃個(gè)人 所謂區(qū)角活動(dòng)是通過(guò)老師有目的、有方案地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中，根據(jù)自己的力量和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探究與交往的活動(dòng)。下面是學(xué)習(xí)啦我收集整理關(guān)于托班區(qū)域方案的資料，盼望大家喜愛(ài)。 托班區(qū)域方案篇一 通常是小組或個(gè)別活動(dòng)，因此能讓老師有更多的機(jī)會(huì)觀看了解幼兒，并對(duì)不同水平的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，有利于促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的提高。同時(shí)能增加老師與幼兒的直接接觸的機(jī)會(huì)，使幼兒能更多地感受到老師的關(guān)注，增進(jìn)雙方感情的溝通，形成樂(lè)觀的自我形象。 托班的孩子留意力集中的時(shí)間特別短，而且從情感上講也非常需要老師的一對(duì)一訓(xùn)練。

2、因此，對(duì)于托班孩子而言，這種以個(gè)別訓(xùn)練為主的區(qū)角活動(dòng)正適應(yīng)了這種需要。 維果茨基說(shuō)過(guò)，三歲前的兒童是按自己的大腦在行動(dòng)。托班的訓(xùn)練就要遵循托兒的這一特征，樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓托兒在開(kāi)放的時(shí)間、空間里獲得自然的進(jìn)展。作為老師應(yīng)當(dāng)重視區(qū)角活動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)相宜的區(qū)角環(huán)境，讓托兒依據(jù)自己的需要自由選擇，自主活動(dòng)，在比較寬松、隨便的氛圍中促進(jìn)托兒各方面力量的進(jìn)展。基于這些理論，我們?cè)谕邪鄧L試開(kāi)展了區(qū)角活動(dòng)，并獲得了一些閱歷。 一、環(huán)境的設(shè)置 托兒的活動(dòng)指的是托兒和實(shí)際的活動(dòng)對(duì)象相互作用的過(guò)程或者說(shuō)是托兒實(shí)際操作活動(dòng)材料的過(guò)程。這種活動(dòng)以托兒通過(guò)自主性實(shí)踐獲得直接學(xué)問(wèn)閱歷，并在發(fā)覺(jué)和解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)展

3、初步實(shí)踐力量和初步制造力量為主要特征。 因而要讓托兒活動(dòng)，讓托兒在活動(dòng)中進(jìn)展，為托兒供應(yīng)相宜的活動(dòng)環(huán)境是關(guān)鍵。 同時(shí)，新綱要也明確指出：“環(huán)境是重要的訓(xùn)練資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的進(jìn)展”。這一切都向我們指出了環(huán)境的重要作用. 時(shí)間穩(wěn)定，井然有序 我們把托班的一日活動(dòng)分成了幾大塊：區(qū)角活動(dòng)、生活活動(dòng)、集體訓(xùn)練活動(dòng)和戶(hù)外體育活動(dòng)。區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間就支配在每天上午來(lái)園至九點(diǎn)，這樣使得早上來(lái)園的活動(dòng)和區(qū)角活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，每天孩子來(lái)園的時(shí)候也就成了他參與區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候。這樣的時(shí)間支配使得托兒一開(kāi)頭就能自主的選擇活動(dòng)內(nèi)容，削減了集體聽(tīng)老師的交代和要求的時(shí)間，讓托兒每天都能很自然的進(jìn)入

4、區(qū)角活動(dòng)。當(dāng)托兒多次經(jīng)受了這樣的活動(dòng)支配，并知道活動(dòng)的內(nèi)涵后，便不再依靠于老師，變被動(dòng)等待老師的支配為主動(dòng)投入一個(gè)個(gè)區(qū)角活動(dòng)。 空間錯(cuò)落，富有情景 每個(gè)區(qū)角都有獨(dú)特的材料和活動(dòng)方式，要做到讓每個(gè)幼兒都能活動(dòng)起來(lái)，但又互不干擾，我們盡可能利用活動(dòng)室內(nèi)的每一個(gè)角落。 依據(jù)托班孩子的年齡特點(diǎn)和他們的愛(ài)好所在，我們?yōu)橥袃涸O(shè)置了操作區(qū)、圖書(shū)區(qū)、娃娃區(qū)、建構(gòu)區(qū)、玩米區(qū)等區(qū)角?？磿?shū)就選擇光線(xiàn)光明、比較寧?kù)o的區(qū)域;操作活動(dòng)，支配在柜子和桌子前，這樣便于材料和展現(xiàn)自己的作品;建構(gòu)嬉戲的材料多，就支配在地板上，木頭積木聲音響，就在地上鋪上泡沫拼板，減輕聲音;托班的孩子喜愛(ài)抱娃娃，而且他們總是以獨(dú)立玩為主的，為保證

5、幼兒有寬敞的場(chǎng)地，我們?cè)诨顒?dòng)室的一角鋪上艷麗的泡沫拼板，這樣既削減雜音，其實(shí)也為幼兒規(guī)定了活動(dòng)的范圍。 間隔合理，隱含訓(xùn)練 在區(qū)角的設(shè)置中，我們充分考慮到環(huán)境的隱性作用，讓環(huán)境會(huì)“說(shuō)話(huà)”，以此來(lái)培育托兒良好的習(xí)慣。我們?yōu)槊恳环莼顒?dòng)材料都設(shè)置了一個(gè)“家”，在每份材料的筐上和放筐的“家”里都貼上了托兒非常喜愛(ài)的卡通圖案，這樣每次托兒操作了之后，都能根據(jù)筐上的圖案找到相應(yīng)的家，養(yǎng)成了良好的整理習(xí)慣。 二、材料的投放 材料是孩子開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是孩子建構(gòu)學(xué)問(wèn)的依托。孩子就是在不斷的、主動(dòng)的操作材料的過(guò)程中獵取信息、積累閱歷和進(jìn)展力量的，因此材料是促進(jìn)孩子進(jìn)展的載體。 老師應(yīng)當(dāng)給孩子供應(yīng)可讓他們

6、自由選擇的各式操作材料，但不規(guī)定孩子操作材料的詳細(xì)方式方法和具體步驟，使孩子能夠有機(jī)會(huì)根據(jù)自己不同的愛(ài)好愛(ài)好、自由地選擇自己寵愛(ài)的材料;能夠按自己對(duì)材料的不同理解，結(jié)合自己的認(rèn)知特點(diǎn)和力量水平，以各自不同的活動(dòng)過(guò)程，與材料互動(dòng)，運(yùn)用材料探究發(fā)覺(jué)，使自己的本體需要獲得滿(mǎn)意。 目的性 在區(qū)角活動(dòng)中，材料的投放是有的放矢的，是與我們所要達(dá)成的訓(xùn)練目標(biāo)緊緊相連的。 材料投放應(yīng)當(dāng)有其目的性。材料投放的目的性，是指老師在選擇投放操作材料時(shí)，能夠把握孩子的基本特點(diǎn)，考慮材料對(duì)孩子的基本相宜性，并以孩子的階段培育目標(biāo)(長(zhǎng)程目標(biāo)和方向目標(biāo))為主要依據(jù)， 區(qū)角活動(dòng)所指向的目標(biāo)，主要是需經(jīng)過(guò)孩子反復(fù)多次的操作實(shí)踐活

7、動(dòng)過(guò)程，才能發(fā)覺(jué)和較嫻熟把握的方法;通過(guò)孩子在活動(dòng)中的多次嘗試、觀看，“試誤”，不斷累積感性閱歷，才能提高的力量和構(gòu)建的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，而不是通過(guò)一次活動(dòng)就可達(dá)成的即時(shí)目標(biāo)。 對(duì)于托班的孩子而言，一些提高手指小肌肉敏捷性和動(dòng)手力量，培育生活習(xí)慣為主要目標(biāo)的培育就較相宜放在區(qū)角活動(dòng)中。由于23歲是動(dòng)作進(jìn)展的關(guān)鍵期，老師盡可能供應(yīng)各種機(jī)會(huì)進(jìn)展大、小肌肉的動(dòng)作，有利于孩子們充分發(fā)揮這方面的潛能，從而促進(jìn)身心整體進(jìn)展。其次人的熟悉來(lái)源于動(dòng)作，動(dòng)作既是感知的源泉，又是思維的基礎(chǔ)。在動(dòng)作的過(guò)程中孩子與所操作的物體相互作用，相互適應(yīng)。動(dòng)作的內(nèi)化會(huì)轉(zhuǎn)變孩子原有的智能結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)孩子智能的進(jìn)展。 區(qū)角活動(dòng)是實(shí)

8、現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)的重要途徑，但并不是指一個(gè)目標(biāo)只能與一種材料對(duì)應(yīng)。比如說(shuō)為了提高托兒的手眼協(xié)調(diào)性，我們?yōu)楹⒆庸?yīng)了穿珠、抓手玩具等材料。這樣做就達(dá)到了一個(gè)目標(biāo)通過(guò)很多材料的共同作用來(lái)實(shí)現(xiàn)。 因此，老師要將孩子的進(jìn)展目標(biāo)與這些材料的訓(xùn)練功能較準(zhǔn)確地對(duì)應(yīng)起來(lái)，有目的引導(dǎo)托兒進(jìn)入到區(qū)角活動(dòng)中，通過(guò)托兒的操作活動(dòng)，使托兒逐步接近預(yù)定的目標(biāo)。 豐富性 為較好地實(shí)現(xiàn)我們的訓(xùn)練目標(biāo)，我們可以預(yù)設(shè)不同類(lèi)型的區(qū)角，依據(jù)不同區(qū)角的不同訓(xùn)練功能，投放不同的材料，使材料與訓(xùn)練目標(biāo)和幼兒進(jìn)展的實(shí)際水平匹配，切實(shí)促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)展。 如在托班的各類(lèi)區(qū)角中我們投放如下各類(lèi)材料：指向動(dòng)作技能練習(xí)類(lèi)(手部小肌肉活動(dòng)為主)的材料，象穿

9、珠、翻襪子、抓手、旋瓶蓋、拉拉鏈、扣紐扣等多種材料，以達(dá)成提高幼兒的操作技能、動(dòng)作技能和增加神經(jīng)肌肉的協(xié)調(diào)性的目標(biāo),各種托兒的生活照來(lái)滿(mǎn)意幼兒的表現(xiàn)表達(dá)欲望，使幼兒獲得愉悅的情感體驗(yàn)。 這樣，使幼兒在與眾多材料的相互作用過(guò)程中，充分運(yùn)用自身的各種感官，看看、做做、試試、比比、想想，提升思維力量，理解事物的多樣化，使幼兒在活動(dòng)中不斷有所發(fā)覺(jué)、有所進(jìn)步、有所提高和進(jìn)展。 生活性 托班的孩子平常接觸的就是生活。所以我們供應(yīng)的材料也力求源于孩子的現(xiàn)實(shí)生活，是孩子們平常能常?？吹玫降?、接觸到的、真實(shí)的材料。如米、調(diào)羹、勺子、餐巾紙芯、酷兒瓶、飲料罐、漏斗、吸管等，正是這些現(xiàn)實(shí)生活中孩子們看到過(guò)，而在家里

10、卻沒(méi)有機(jī)會(huì)或很少有機(jī)會(huì)碰的材料，才將他們深深吸引。在活動(dòng)中我們不難發(fā)覺(jué)，孩子們玩得是那么盡興、那么開(kāi)心。 動(dòng)態(tài)性 只有當(dāng)材料適應(yīng)幼兒的特點(diǎn)和需要時(shí)，幼兒才會(huì)樂(lè)觀主動(dòng)地去適應(yīng)材料，在與材料的交互作用中獲得進(jìn)展。隨著幼兒閱歷的不斷豐富，材料也要相應(yīng)地變化，以激發(fā)幼兒的探究欲望。否則，幼兒就只能被動(dòng)地去適應(yīng)材料。只有當(dāng)材料適應(yīng)幼兒的特點(diǎn)和需要時(shí)，幼兒才會(huì)樂(lè)觀主動(dòng)地去適應(yīng)材料，在與材料的交互作用中獲得進(jìn)展。隨著幼兒閱歷的不斷豐富，材料也要相應(yīng)地變化，以激發(fā)幼兒的探究欲望。否則，幼兒就只能被動(dòng)地去適應(yīng)材料。 因此，老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變活動(dòng)材料的投放。做到材料的更新與訓(xùn)練需要同步，更與幼兒的愛(ài)好需要同步。 觀看

11、者 托兒在區(qū)角活動(dòng)的過(guò)程中，呈現(xiàn)的是最真實(shí)的自我。老師最主要的任務(wù)就是觀看。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：要訓(xùn)練兒童就要了解兒童。而觀看正是了解兒童的主要途徑之一，是老師開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)的前提，只有觀看才能了解幼兒，只有了解幼兒才能進(jìn)行有高效的訓(xùn)練。 老師要有劇烈的觀看意向和科學(xué)的觀看態(tài)度，要以觀賞、忍耐、討論的態(tài)度去觀看幼兒，要有一種開(kāi)放性的心態(tài)，充分了解幼兒，理解幼兒的行為。 參加者 在區(qū)角活動(dòng)中，不但要求老師擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)和調(diào)動(dòng)孩子活動(dòng)的愛(ài)好、還要在了解和把握孩子身心進(jìn)展規(guī)律的基礎(chǔ)上參加活動(dòng)，影響帶動(dòng)孩子的嬉戲，使老師的意圖自然地轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆幼约旱囊庠?。在活?dòng)中，孩子得到準(zhǔn)時(shí)反饋(包括人的反應(yīng)和物的反應(yīng))越多，就越

12、能樂(lè)觀探究，增加奇怪心和主動(dòng)性，獲得新閱歷。 在托兒心目中，老師是至高無(wú)上的權(quán)威。老師在托兒區(qū)角活動(dòng)中的態(tài)度、語(yǔ)言，都會(huì)對(duì)托兒產(chǎn)生很大影響。因此，老師要以觀賞的態(tài)度，運(yùn)用生動(dòng)形象的、富好玩味的語(yǔ)言，鼓舞托兒，使托兒感受勝利，布滿(mǎn)信念。 對(duì)于托班的區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展我們也只是剛剛起步，有些做法還是不太到位，需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁粩嗵骄浚粩鄬?shí)踐，不斷反思，以取得更大的成果! 托班區(qū)域方案篇二 一、晨間活動(dòng)：玩沙包 活動(dòng)預(yù)備：幼兒人手一個(gè)沙包 活動(dòng)目標(biāo)： 1、練習(xí)投擲的動(dòng)作，進(jìn)展手臂的力氣。 2、能制造出多種。 活動(dòng)過(guò)程： 1、分給人手一個(gè)自制拖拉玩具。 2、交代玩具名稱(chēng)，幼兒學(xué)說(shuō)。 3、幼兒分散玩

13、玩具。 4、老師簡(jiǎn)潔小結(jié)。 二、晨間談話(huà)： 話(huà)題：“我是歡樂(lè)的好寶寶” 目標(biāo)：訓(xùn)練幼兒懂得要高興奮興地來(lái)上幼兒園，做個(gè)歡樂(lè)的好寶寶。 三、早操： 1、做操時(shí)情愿跟著磁帶念兒歌，心情開(kāi)心。 2、體驗(yàn)大家一起做操的樂(lè)趣。 四、科學(xué)活動(dòng)：瓶寶寶渴了 活動(dòng)目標(biāo)： 1、讓幼兒通過(guò)探究感受到，運(yùn)用不同的方法都能使瓶子進(jìn)水。 2、培育幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好，感受活動(dòng)的樂(lè)趣。 活動(dòng)預(yù)備： 1、老師及幼兒人手一個(gè)透亮的軟制塑料瓶子。 2、六只裝了水的大腳盆(每個(gè)腳盆四周放4個(gè)瓶子)。 3、瓶蓋人手一個(gè)(其次次探究前放入盆中)。 活動(dòng)過(guò)程： (一)激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入活動(dòng)。 1、老師以瓶寶寶的口吻引出：“我是瓶寶寶，天氣

14、真熱，我口渴的厲害，誰(shuí)來(lái)幫我喝些水?” 2、請(qǐng)一名幼兒嘗試給瓶寶寶喝水。 (二)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究活動(dòng)。 1、師：“今日我們班來(lái)了很多的瓶寶寶，他們也口渴了，小伴侶情愿關(guān)心他們喝水嗎?” “走過(guò)去時(shí)要當(dāng)心，不要踢倒了瓶寶寶?！?“一會(huì)兒請(qǐng)告知大家，你的瓶寶寶是怎樣喝水的?！?2、幼兒進(jìn)行第一次探究。(老師參加活動(dòng)中) (1)幼兒操作，老師巡回引導(dǎo)。 師：“現(xiàn)在瓶寶寶喝好了水，要浮在水上玩一會(huì)兒了，小伴侶回到位置休息一下吧!” (2)師：“你們的瓶寶寶喝到水了嗎?”“你是怎么幫瓶寶寶的?” (3)幼兒自由發(fā)言。(指導(dǎo)幼兒留意詞的運(yùn)用) 3、幼兒進(jìn)行其次次探究。(老師參加活動(dòng)中) (1)師：“瓶寶寶

15、玩了一會(huì)兒，又要喝水了。不過(guò)這次它要站在水里喝。老師為大家預(yù)備了小瓶蓋，想想看怎樣利用瓶蓋讓瓶寶寶站著喝到水呢?” (2)幼兒操作，老師巡回引導(dǎo)。 (3)幼兒自由發(fā)言、演示。 4、同瓶寶寶做嬉戲 (1)師：“瓶寶寶喝好了水，要和大家做嬉戲”(老師演示瓶寶寶在水上打滾、在水上跳舞等動(dòng)作)。 (2)引導(dǎo)幼兒想出不同玩法(如瓶寶寶吐泡泡、鉆入水中游泳等)。 (三)結(jié)束活動(dòng) 1、師：“芽芽1班的小伴侶幫瓶寶寶喝好了水還跟他們做了嬉戲，瓶寶寶很興奮。他們也想去關(guān)心別人，我們帶著他們到外面去給小草小花喝水好嗎?” 2、帶幼兒手拿瓶寶寶出教室，結(jié)束活動(dòng)。 托班區(qū)域方案篇三 活動(dòng)內(nèi)容： 一、社會(huì)力量：趣味點(diǎn)名

16、 目的： 1、增加自我意識(shí)和社會(huì)交往力量。 2、初步把握點(diǎn)名的形式與要求。 過(guò)程： 1、兩位老師演示點(diǎn)名形式。 2、寶寶和爸爸媽媽一起想好要學(xué)什么小動(dòng)物的叫聲。 3、趣味點(diǎn)名：老師點(diǎn)到哪個(gè)寶寶，哪個(gè)寶寶就起立學(xué)小動(dòng)物叫三聲。 老師和爸爸媽媽賜予鼓舞。 4、其余寶寶拍手鼓掌。 指導(dǎo)要點(diǎn)：父母鼓舞寶寶聲音要洪亮。 二、傾聽(tīng)理解力量：親子閱讀 活動(dòng)目標(biāo)： 1、初步培育寶寶寧?kù)o傾聽(tīng)故事的習(xí)慣。 2、學(xué)會(huì)正確閱讀圖書(shū)的方法。 3、親子關(guān)系。 活動(dòng)預(yù)備： 大圖書(shū)一本，寶寶書(shū)人手一本。 活動(dòng)過(guò)程： 1、出示大圖書(shū)，述故事的題目。 2、寶寶和爸爸媽媽一起聽(tīng)老師完整的敘述故事一遍。 3、請(qǐng)寶寶說(shuō)說(shuō)故事里有誰(shuí)。 4、寶寶按次序到老師手里領(lǐng)取小圖書(shū)，和爸爸媽媽一起看。 指導(dǎo)要點(diǎn)：1、提示寶寶要一頁(yè)一頁(yè)有序翻書(shū)。 2、訓(xùn)練寶寶懂得疼惜圖書(shū)。 三、入廁