1淺談多媒體在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1、1 淺談多媒體在音樂教學(xué)中的應(yīng)用1. 開闊視野，增長見識常規(guī)教學(xué)中，每遇欣賞課，教師只是播放樂曲，簡單講解，使學(xué)生的頭腦中形成了一種模糊意識音樂欣賞課就是聽聽樂曲而已，過后再問樂曲反映了什么情感、各種樂器之間怎樣相互配合的， 都一概不知。 通過現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，學(xué)生的聽覺與視覺能很好地結(jié)合起來，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容能夠留下深刻印象。如在樂器欣賞中涉及到民族管弦樂與西洋交響樂。在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和打擊樂等五個主要樂種。在樂曲欣賞中，涉及到古今中外十幾種樂器的不同音色。如何獲得最佳效果，就要發(fā)揮多媒體的功效，通過多媒體， 學(xué)生把樂隊演奏時的規(guī)模陣容， 指揮的風(fēng)格手勢，音樂的情感形象，樂器

2、的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。再如提到什么是協(xié)奏曲，如果只說定義，那么在學(xué)生的頭腦中印象不會很深，但若結(jié)合著畫面來說就會變得通俗易懂了，學(xué)生的感情也會自然而然地投入進(jìn)去。一堂課下來，學(xué)生會對樂曲每一樂段所表達(dá)的情感、思想內(nèi)容有較深的理解，從而轉(zhuǎn)變以往欣賞只是過過耳朵的舊觀念，可以引申為 " 心賞 " ，用心來體會。2. 讓強迫性記憶轉(zhuǎn)化為情感記憶在傳統(tǒng)教學(xué)中教師要經(jīng)常問起： " 這段旋律下行，曲調(diào)低沉表達(dá)了作者什么樣的情感？而這段旋律上行，曲調(diào)激昂又表達(dá)了什么樣的情感？ " 問這些問題的目的是讓學(xué)生的思路跟隨

3、樂曲的發(fā)展而發(fā)展，理解樂曲所要表達(dá)的含義，如果利用了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，學(xué)生可以觀賞到交響樂隊的實際演奏。難以理解的樂段還可以配以故事當(dāng)中剪輯的錄像片段，并且有文字說明，所有這些音樂畫面同時出現(xiàn)，最后又有肯定的文字說明，無疑會在學(xué)生的腦海中形成鮮明的印象，令強迫性記憶轉(zhuǎn)化為情感記憶。那么諸如上面所提出的問題無需教師去問，學(xué)生便會自然地判斷出樂曲所要表達(dá)的情感。如在欣賞梁祝一課英臺抗婚一段時，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建勢力主題，這里為了增加學(xué)生對樂曲的切身感受，可以在故事片梁祝中選擇英臺抗婚中的部分情節(jié)，當(dāng)欣賞到這段時，播放故事片斷，學(xué)生在聽與看的同時自然地理解了樂曲所要表達(dá)的內(nèi)容；英臺反抗的主題中，小提琴強烈的切分節(jié)奏， 旋律上行， 表現(xiàn)的是英臺抗婚不嫁，同樣也播放故事情節(jié)，英臺在電閃雷鳴前與父親祝員外抗?fàn)帲羞@些都會使學(xué)生主動參與樂曲的發(fā)展，真正了解到樂曲表達(dá)的含義，在潛移默化中樂曲會很容易地被學(xué)生接受。再如欣賞貝多芬的月光曲時，錄音配上畫面，隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現(xiàn)了茫茫的大海，月光正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的水面上，霎時灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪