全員育人導(dǎo)師制導(dǎo)師輔導(dǎo)記錄

1、魚池小學(xué)全員育人導(dǎo)師制活動(dòng)方案全員育人導(dǎo)師制,就是在教導(dǎo)處、政教處和級(jí)部的統(tǒng)一組織下根據(jù)學(xué)生的 學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)際、思想狀況以及教師的教學(xué)水平和水平,在學(xué)生和教師間進(jìn)行雙 向選擇的根底上,經(jīng)必要的調(diào)整后,使每個(gè)教師成為 6 名學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心 理等方面的導(dǎo)師.學(xué)校通過導(dǎo)師治理制度和考核制度,強(qiáng)化導(dǎo)師的責(zé)任感和榮譽(yù)感,促使教 師從辦公室自覺主動(dòng)地走到學(xué)生中間,對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和生活 引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生健康的成長,全面地開展. “德育導(dǎo)師制是學(xué)校班主任工作 必要而有效的補(bǔ)充.具體說就是在“整體、合作、優(yōu)化教育理念的指導(dǎo)下, 將學(xué)校班級(jí)德育的諸多目標(biāo)、諸多任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師的任課老師身上. 導(dǎo)

2、師依據(jù)“用心溝通,以德樹德；竭誠交流,以情動(dòng)情；刻意磨練,以志礪志； 修身垂范,以行導(dǎo)行的育人原那么,既教書又育人,既管教又管導(dǎo),從而形成 整體合作、優(yōu)化班級(jí)治理教師群的一種班級(jí)治理模式. 針對(duì)以往教師育人目標(biāo) 難以落實(shí)以及學(xué)校實(shí)施“分層教學(xué)后學(xué)生動(dòng)態(tài)流動(dòng)、班級(jí)治理難度增大的問 題,學(xué)校提出實(shí)施“全員育人導(dǎo)師制.實(shí)施導(dǎo)師制,使所有教師都成為學(xué)生 的導(dǎo)師,不僅有效地彌補(bǔ)了班主任難以深入到每一個(gè)學(xué)生中的缺陷,而且順應(yīng) 了個(gè)性化教育的開展趨勢(shì),使教師的教育工作更具有針對(duì)性,同時(shí)也使教書育 人有了制度上的保證.導(dǎo)師育人制,即強(qiáng)化“全員育人,全程育人的育人機(jī)制和重內(nèi)容、重方 法、重實(shí)效的原那么,使全體教

3、師熟悉到德育不是光靠專職教師上課或班主任管 一管就能解決問題,而是必須依靠全體任課教師的共同努力,齊抓共管,才能 形成合力,抓出實(shí)效.具體方法 :第一、學(xué)校成立了以班主任為核心、任課教師為成員的導(dǎo)師組,在學(xué)習(xí)、 生活、品德和心理方面為學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助.第二、每學(xué)年由級(jí)部主任統(tǒng)一協(xié)調(diào),征求班主任意見,各任課教師根據(jù)各 班實(shí)際及本人任教班級(jí),根據(jù)年級(jí)統(tǒng)一安排,分別選定 2 名邊緣生,進(jìn)行“學(xué) 習(xí)幫教、“思想引導(dǎo)；選定 2 名中等生進(jìn)行“學(xué)習(xí)排雷“心理解惑； 選定 2 名優(yōu)秀學(xué)生,進(jìn)行“綜合開展、“水平提升.第三、每名導(dǎo)師帶 6 名學(xué)生,兩周至少與學(xué)生談心一次,及時(shí)了解學(xué)生的 思想

4、狀況,在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法等方面幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的方案.第四、建立指導(dǎo)學(xué)生成長的檔案,記錄所帶學(xué)生成長過程中的閃光點(diǎn)和不 足點(diǎn),對(duì)癥下藥,制訂學(xué)生的改良和開展目標(biāo)并指導(dǎo)其完成.第五、每月與學(xué)生家長聯(lián)系一次,建立家長聯(lián)系本,及時(shí)與學(xué)生家長溝通, 幫助和指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育,爭(zhēng)取家長對(duì)學(xué)校教育的支持.第六、導(dǎo)師與班主任要及時(shí)溝通、匯報(bào),以便班主任全面了解情況.導(dǎo)師 遇到特殊案例、問題可要求級(jí)部主任在本年級(jí)進(jìn)行“會(huì)診,制定教育方案, 建立特殊案例、問題“會(huì)診制度.第七、各年級(jí)組建立導(dǎo)師工作記錄,記錄師生活動(dòng)的全過程. 第八、為確 保該方案的落實(shí),根據(jù)相應(yīng)量化考核方案,通過導(dǎo)師過程材料、學(xué)生思想進(jìn)

5、步 學(xué)業(yè)成績(jī)、家長滿意程度等工程進(jìn)行量化考核,考核結(jié)果表達(dá)在每個(gè)教師手冊(cè) 上,教導(dǎo)處與政教處把該工作納入年度評(píng)優(yōu)工作中去.考核優(yōu)秀者,學(xué)校給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),未做或未完成的 年度評(píng)優(yōu)一票否決.預(yù)期效果：實(shí)施方法突出“有方案、有記錄、有過程、有實(shí)效.建立完整的導(dǎo)師制工作制度,包括檔案制度、家長聯(lián)絡(luò)制度、談心與匯報(bào)制度和特殊案例“會(huì)診 制度等.德育導(dǎo)師制工作增強(qiáng)教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感,改變以往任課教師只管教、不管導(dǎo)的狀況,使任課教師的育人責(zé)任明確,真正落實(shí)“人人都是德育工作者； 同時(shí)該項(xiàng)工作也是提升我校德育工作的實(shí)效性的有力舉措之一；有助于改善師 生關(guān)系,增進(jìn)師生感情；增強(qiáng)家長對(duì)學(xué)校和教師的滿意度.學(xué)校

6、的每一名教師都承當(dāng)著育人的責(zé)任.每個(gè)導(dǎo)師都要增強(qiáng)責(zé)任感和使命感,切實(shí)履行責(zé)任,增強(qiáng)工作的針對(duì)性,提升實(shí)效.青年教師要充分發(fā)揮自己 與學(xué)生近距離的優(yōu)勢(shì),努力成為學(xué)生的良師益友；中老年教師要不斷調(diào)整心態(tài), 增強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,努力貼近學(xué)生,使學(xué)生在得到智慧啟迪的同時(shí)得到更多 的人生啟迪,獲得做人與做學(xué)問的雙豐收.學(xué)校將采取多種舉措,提升此項(xiàng)工作的透明度,開展導(dǎo)師與小組成員的互動(dòng)及交流活動(dòng).導(dǎo)師輔導(dǎo)記錄受導(dǎo)學(xué)生許佳睿輔導(dǎo) 時(shí)間10.20輔導(dǎo)地點(diǎn)辦公室輔導(dǎo)重點(diǎn)指導(dǎo)如何寫出景物的特點(diǎn)片段練習(xí)輔導(dǎo)內(nèi)一、首先指導(dǎo)該生學(xué)會(huì)觀察.比方觀察學(xué)校的柿子樹,要觀察細(xì)致,包括容每一枝枝芽的形狀、顏色,每一朵花的花瓣、顏

7、色、香氣等.二、讓該生先進(jìn)行片段練習(xí).過程三、師進(jìn)行指導(dǎo)修改.注：打印多份,裝訂成冊(cè).導(dǎo)師輔導(dǎo)記錄受導(dǎo)學(xué)生康鳳鑫輔導(dǎo) 時(shí)間10.21輔導(dǎo)地點(diǎn)辦公室輔導(dǎo)重點(diǎn)指導(dǎo)如何概括文早大意輔導(dǎo)內(nèi)容(過程)一、以課文?巨人的花園?那天為例,指導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容.二、指導(dǎo)其概括的方法：從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果 六個(gè)方面概括三、生練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)注：打印多份,裝訂成冊(cè).導(dǎo)師輔導(dǎo)記錄受導(dǎo)學(xué)生劉佳瑞輔導(dǎo) 時(shí)間10.22輔導(dǎo)地點(diǎn)辦公室輔導(dǎo)重點(diǎn)指導(dǎo)課外閱讀青海湖,夢(mèng)幻般的湖節(jié)選輔導(dǎo)內(nèi)容過程我撲向七月的清晨,深深地呼吸著雨后甜潤的空氣.瞬間,我驚住了,像 是無意中撲進(jìn)一幅巨大的畫卷.我的眼前是一片鑲著露珠的綠茵茵的草 灘,草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花,在這綠色和黃色的背后,銜接 著無邊無際的藍(lán)色的水.它藍(lán)似海洋,可比海洋要藍(lán)得純粹；它藍(lán)似天空, 可比天空要藍(lán)得深沉.青海湖的藍(lán),藍(lán)得凈,藍(lán)得深湛,也藍(lán)得溫柔恬雅, 那藍(lán)錦緞似的湖面上,起伏著一層微微的漣漪.像是小姑娘那水靈靈、藍(lán) 晶晶的眸子.抬眼望去,在雨后特有的萬里無云的晴空下,是一片碧綠的草灘,草灘上 聳立著連綿起伏的深褐色的山巒, 銀色的公路像是一條哈達(dá),逶迤著伸向 遙遠(yuǎn)的地方草灘上那幾匹漫步的牦牛,顯得分外悠閑.我單獨(dú)默默地佇 立著,任大腦在美中陶醉,任心潮在美中起伏.我曾經(jīng)領(lǐng)略過西湖的嫵媚、 東