語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié)

1、精品范文模板 可修改刪除撰寫人：_日 期：_語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié) 語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié)1 10月12日，我片根據(jù)學(xué)區(qū)要求舉行了語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，講課、說課、評(píng)課活動(dòng)讓所有的老師都深深地體會(huì)到這次課內(nèi)大比武不僅僅是一次活動(dòng)，更是一次智慧與能力的比拼。有三位語(yǔ)文老師積極參加了本次活動(dòng)。活動(dòng)中，執(zhí)教的每位教師都展現(xiàn)出自己的風(fēng)采。他們有的立意創(chuàng)新，有的大膽嘗試，彰顯出各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。他們的課堂教學(xué)過程體現(xiàn)了新課程改革和生本教育的理念。評(píng)委老師全程參與、細(xì)心傾聽了這三位教師的語(yǔ)文課?，F(xiàn)將本次活動(dòng)的突出特點(diǎn)總結(jié)如下。一、聚焦課堂比教學(xué)1、參與面廣 效果良好本次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，大多數(shù)語(yǔ)文教師都積極參與。教

2、師們不但對(duì)聽課的積極性高，而且在活動(dòng)后進(jìn)行評(píng)議時(shí)教師們積極參與、都給授課教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。2、知識(shí)與生活密切聯(lián)系一切的知識(shí)都來源于生活。老師要善于在生活與知識(shí)之間搭建起一座橋梁。張校長(zhǎng)在執(zhí)教的三年級(jí)玩出了名堂和找駱駝這堂整合課時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)匠心獨(dú)運(yùn)地問：“看看張老師的手干凈嗎？”張校長(zhǎng)用富有童趣的語(yǔ)言深入淺出地使孩子們明白：“雖然我們的手看上去很干凈，但實(shí)際上有著一個(gè)看不見的小人國(guó)細(xì)菌王國(guó)。這個(gè)神秘的不為人知的王國(guó)是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？學(xué)了今天的這節(jié)課，你就會(huì)明白?！边@一與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的問題引起了學(xué)生極大地興趣和探究熱情，為學(xué)好玩出了名堂和找駱駝做好了巧妙的鋪墊。課堂上，張校長(zhǎng)精心

3、的教學(xué)設(shè)計(jì)一步步引導(dǎo)學(xué)生深入課文品讀感悟。通過比較思考使學(xué)生明白了：生活中處處有學(xué)問，只要仔細(xì)觀察用心思考就一定會(huì)有收獲。學(xué)前班劉老師的一節(jié)拼音課g k h也讓人記憶猶新。課上，劉老師準(zhǔn)備了許多直觀教具、圖片，制作精美，并且結(jié)合生活實(shí)際合理運(yùn)用，孩子們學(xué)得津津津有味。 這樣的課讓孩子們真真切切的感受到：語(yǔ)文就在我們身邊，就在我們生活中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是很有趣的。體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的大語(yǔ)文觀。3、認(rèn)真鉆研 大膽實(shí)踐教育思想、理念不僅是教育的決策者才應(yīng)思考的，它也是我們教師必須思考的問題。在聽的這十幾節(jié)課中，令人感受最深的就是在教師身上所展現(xiàn)的先進(jìn)的教育理念和教育思想。如潘波老師在認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研了程漢杰的高

4、效閱讀法后結(jié)合本班實(shí)際情況，大膽實(shí)踐，在603班嘗試高效閱讀模式。課堂上，他面向全體學(xué)生，通過小組學(xué)習(xí)模式放手讓學(xué)生自學(xué)課文青山不老鹿和狼的故事課外資料低碳生活從我做起三篇文章。老師指導(dǎo)閱讀方法，充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，大膽發(fā)言，積極展示。體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅成為知識(shí)傳播，應(yīng)用的基地，更成了培養(yǎng)創(chuàng)新教育和創(chuàng)造能力的搖籃。這節(jié)課給老師們留下了深刻的印象。4、“讀”中盡顯語(yǔ)文魅力語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，朱作仁教授指出：“抓住語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來?！比~圣陶先生也認(rèn)為，語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字符號(hào)刺激所發(fā)出的一種直覺。而“讀”就是培

5、養(yǎng)語(yǔ)感最積極最有效的刺激。閻莉老師在執(zhí)教四年級(jí)課文貓和母雞郭芳芳老師在執(zhí)教五年級(jí)課文釣魚的啟示和通往廣場(chǎng)的路不止一條時(shí)，就善于創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子們帶著情感，帶著體驗(yàn)，帶著表情去讀，邊讀邊悟。在這次活動(dòng)中，每位老師都能帶領(lǐng)孩子充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語(yǔ)文課堂魅力。二、 說課評(píng)課強(qiáng)素質(zhì)為了使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐更好地融合，以說促教、以評(píng)促教，教學(xué)相長(zhǎng)。聽課完畢后，語(yǔ)文教研組還安排了語(yǔ)文老師進(jìn)行說課和互動(dòng)式評(píng)課。全體老師暢所欲言，既肯定了執(zhí)教老師的教學(xué)亮點(diǎn)，又誠(chéng)懇地提出了商榷之處，使說課、聽課、評(píng)課活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果。三、同課異構(gòu)得發(fā)展此次“比教學(xué)”活動(dòng)

6、的一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是同年級(jí)老師同上一節(jié)課。老師們通過同課異構(gòu)進(jìn)行了深入地比較與反思，發(fā)現(xiàn)了同組老師不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的教學(xué)理念，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，精彩的教學(xué)語(yǔ)言，智慧的點(diǎn)撥。更重要是的認(rèn)識(shí)到自己的不足以及今后努力的方向。大家在同課中顯風(fēng)采，在異構(gòu)中得發(fā)展。以一年級(jí)為例，一年級(jí)共有五個(gè)教學(xué)班，五位老師同上影子這篇課文。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)一定要扎扎實(shí)實(shí)打好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。本次課堂教學(xué)，五位老師們?cè)鷮?shí)實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練。例如，熊云老師在一年級(jí)就開始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的好習(xí)慣，許婉貞老師在識(shí)字教學(xué)采用猜謎語(yǔ)，加一加，聯(lián)想記憶等多種方法識(shí)字。韓莎莎老師端莊娟秀的粉筆字給學(xué)生起到了良好的書寫示范作用?？聤?/p>

7、姍老師在教學(xué)中，注意了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熊文君老師的教學(xué)設(shè)計(jì)充滿了童真童趣?？梢哉f各有所長(zhǎng)，課后，五位老師也進(jìn)行了深刻地反思，如何讓低年級(jí)的課堂在充滿趣味的同時(shí)又進(jìn)行扎實(shí)地，高效的識(shí)字寫字訓(xùn)練，這是大家在今后的教學(xué)中要積極探索的問題。四、教學(xué)中存在的問題在語(yǔ)文教學(xué)中，老師們雖然在一定程度上注意體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，但是，有的老師的課還體現(xiàn)得不夠充分，還不能真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)定教。有的教師教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施不能以學(xué)生的狀況進(jìn)行靈活地制定和調(diào)整，挖掘教材-不深 ，細(xì)讀文本不夠。還有的老師面對(duì)課堂中生成性的問題沒有進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，錯(cuò)失良機(jī)，成為課堂的遺憾。所以在語(yǔ)文教學(xué)教研的道路上

8、我們要不斷提醒自已要深入細(xì)讀文本，提高自己處理把握教材的能力，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。不論什么樣的課，都始終把學(xué)生的成長(zhǎng)放在第一的位置上，不論什么樣的課堂，每時(shí)每刻都不忘為師者的責(zé)任。這是我們共同追尋的目標(biāo)。總而言之，前路漫漫，我們當(dāng)持之以恒，不斷反思總結(jié)，不斷求索進(jìn)??！ 語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié)2 為了提高我的業(yè)務(wù)水平，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，領(lǐng)導(dǎo)委派我和賈國(guó)霞老師，于xx年11月12日到濰坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了“濰坊市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”活動(dòng)，我們聆聽了6節(jié)優(yōu)質(zhì)課，這幾堂課各有各的特色，讓我受益匪淺。其中3位老師的課讓我最佩服。壽光的鄭國(guó)芬老師講的是錢學(xué)森，她采用直接導(dǎo)入法，讓學(xué)生用自豪的語(yǔ)氣讀出主人公

9、的名字。在檢查生字這一環(huán)節(jié)，她的方法很特別，不是單純的讓學(xué)生讀生字，而是把這些詞語(yǔ)填入文中的句子，反復(fù)誦讀，這樣學(xué)生記得會(huì)扎實(shí)一些。在賞析課文這一環(huán)節(jié)，她設(shè)置了三個(gè)問題：第一，文中哪些句子能體現(xiàn)錢學(xué)森的愛國(guó)精神?第二，牽動(dòng)錢學(xué)森回國(guó)的原因有哪些?第三，錢學(xué)森面對(duì)美國(guó)施加的壓力，他是怎么做的?這三個(gè)問題層層推進(jìn)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生走入錢學(xué)森的內(nèi)心世界。在拓展提升這一環(huán)節(jié)，及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充了相關(guān)資料，加深了學(xué)生對(duì)主人公的了解。最值得我學(xué)習(xí)的是這節(jié)課重視朗讀，有語(yǔ)文味，體現(xiàn)了語(yǔ)文課要在讀中悟，在悟中讀的思想。鄭老師非常有激情，善于鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心?？傊@堂課很完美，環(huán)節(jié)完整，問題設(shè)置

10、緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，層層推進(jìn)，拓展提升了學(xué)生的思想。高義昌老師講授的是珍珠鳥，采用談話導(dǎo)入法，讓學(xué)生用“真好”說一句話，讓學(xué)生充分體會(huì)真好的感覺，自然而然的導(dǎo)入文章。第二步檢查生字，采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，并指導(dǎo)了重點(diǎn)字的寫法。第三步初讀課文，老師給出了自學(xué)提示，(1)自由讀課文：“我”和珍珠鳥的信賴關(guān)系是怎樣建立的?“我”怎樣做的，用“”畫出，并簡(jiǎn)單寫自己的感受。(2)朗讀品味，讀出自己的感受。(3)組內(nèi)賞讀文流，補(bǔ)充完善。第四步，匯報(bào)交流。這一環(huán)節(jié)學(xué)生思維敏捷，語(yǔ)言精彩。得出了一個(gè)結(jié)論“信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”第五步，拓展提升，出示“信賴”這首詩(shī)，續(xù)寫小詩(shī)，把對(duì)“信賴”理解寫出來

11、，有的學(xué)生這樣寫道：“信賴是火，給人溫暖和光明，讓我們前行的路上不寂寞?！庇泻芏鄬W(xué)生讀了自己續(xù)寫的小詩(shī)，寫的都很不錯(cuò)。第六步，布置作業(yè)。高老師的這節(jié)課環(huán)節(jié)很完整，我最喜歡的是續(xù)寫是個(gè)這個(gè)環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的思維和創(chuàng)作能力。在這堂課上，高老師同樣重視朗讀但缺少了激情，在下一步的教學(xué)中我要取長(zhǎng)補(bǔ)短。濰坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的耿艷麗老師講的是冬夜讀書示子聿和觀書有感兩首古詩(shī)，她采用對(duì)比閱讀法。學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，不局限于了解古詩(shī)的大意，而是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，找出詩(shī)句里面蘊(yùn)藏的故事、成語(yǔ)、警句，達(dá)到學(xué)以致用，舉一反三的效果。通過分析詩(shī)句的意思，引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)人的內(nèi)心，從而順利的背誦古詩(shī)。在學(xué)習(xí)過程中，耿老師很重視學(xué)生的朗讀。

12、總之，每一堂課都是具有學(xué)習(xí)的意義，都各有特色。對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來說，這次聽課使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，當(dāng)然收獲也很多。推薦閱讀：語(yǔ)文備課活動(dòng)總結(jié)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)總結(jié)語(yǔ)文月考個(gè)人總結(jié)范文語(yǔ)文科期末個(gè)人工作總結(jié)語(yǔ)文的總結(jié)作文語(yǔ)文課總結(jié)高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié)篇三為了進(jìn)一步提高我鎮(zhèn)小學(xué)教師的綜合素養(yǎng)，著力打造一支業(yè)務(wù)精湛素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍，增進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，樂平中心小學(xué)于20xx年4月2122日舉行了全鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)技能比賽暨語(yǔ)文、數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)。為使本次活動(dòng)達(dá)到公平公正及交流學(xué)習(xí)和培養(yǎng)教學(xué)能手為一體的活動(dòng)目的，我校提前下發(fā)關(guān)于開展樂平鎮(zhèn)20xx年小學(xué)教學(xué)技能比賽暨語(yǔ)文、數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活

13、動(dòng)的通知，并要求各片區(qū)中心校通過開展相應(yīng)的選拔評(píng)比活動(dòng)推薦優(yōu)秀教師參加全鎮(zhèn)比賽。在各片區(qū)中心校和鎮(zhèn)中心小學(xué)的嚴(yán)密組織下，經(jīng)過各校層層選拔、評(píng)比推薦，全鎮(zhèn)共推出了來自不同學(xué)校的11位優(yōu)秀教師參加了本次競(jìng)賽。在本次活動(dòng)中，為使評(píng)選過程做到公開透明，活動(dòng)中允許前面的參賽教師聽取后面參賽教師的課堂教學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)不同學(xué)校的教師參與此次活動(dòng)的教學(xué)觀摩，不少學(xué)校的教師參與了教學(xué)觀摩的全過程，參與者分別扮演著學(xué)習(xí)者、監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者的角色;由鎮(zhèn)中心校組成的評(píng)委們始終以實(shí)事求是的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作作風(fēng)對(duì)待本次評(píng)選活動(dòng)。評(píng)委們通過認(rèn)真聽課、精心記錄、仔細(xì)甄別、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，最后評(píng)出了一等獎(jiǎng)各1名，二等獎(jiǎng)各1名，三

14、等獎(jiǎng)1名。優(yōu)秀獎(jiǎng)共計(jì)5名。(獲獎(jiǎng)教師見附表)。此次評(píng)選活動(dòng)中，參賽教師們?cè)诨A(chǔ)教育課程改革理念的應(yīng)用上，在優(yōu)化課堂教學(xué)、落實(shí)課堂教學(xué)的有效性方面，都有不俗的表現(xiàn)。我們相信，通過這次評(píng)選活動(dòng)，各參賽和聽課的老師會(huì)從活動(dòng)中獲得有益的啟示，會(huì)將感悟到的、學(xué)到的東西運(yùn)用于今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，這對(duì)全面提高我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，將會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。 語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié)3 上周，我校的青年教師語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)優(yōu)質(zhì)課如期舉行。比賽結(jié)果周一已經(jīng)揭曉。12位語(yǔ)文教師的課各有千秋，展示了許多亮點(diǎn)。他們的課主要有以下幾點(diǎn)是值得學(xué)習(xí)的：1、參賽課教學(xué)設(shè)計(jì)大多數(shù)科學(xué)合理，教學(xué)目標(biāo)基本符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。最可喜的是，部分教師的

15、教學(xué)設(shè)計(jì)比較新穎、有創(chuàng)意。如：張小榮老師在教學(xué)一個(gè)小村莊的故事時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)習(xí)“小村莊的美麗”部分，再到小村莊被洪水沖走的句段，然后再引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究小村莊發(fā)生這種變化的原因，教學(xué)設(shè)計(jì)較為嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)過程一氣呵成，讓學(xué)生讀懂了課文，明白了道理。邱常玉老師把長(zhǎng)文短教的教學(xué)方法巧妙地設(shè)計(jì)運(yùn)用在老人與海鷗一課，重點(diǎn)突出，主次分明。走進(jìn)麗江和桂林山水，肖艷娟老師以及陶桂蓮老師都能抓住“麗江，是一片神奇而美麗的土地?！薄叭藗兌颊f桂林山水甲天下”這樣的中心句輻射全文，教學(xué)提綱挈領(lǐng)，過程有條不紊。2、課堂導(dǎo)入合理恰當(dāng)。這是本次比賽的一大亮點(diǎn)。如何讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂情境，各位老師都在自己執(zhí)教的課中，下了工夫，動(dòng)了

16、腦筋，出了效果。這也是與去年青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽大有進(jìn)步的一個(gè)方面，這是老師們平常注重了理論學(xué)習(xí)的突出表現(xiàn)。如：溫素華老師猜謎畫手導(dǎo)入。陶桂蓮老師播放音樂導(dǎo)入，自然流暢。張小榮老師讓學(xué)生說說森林的作用導(dǎo)入。邱常玉老師從電視上看來的一個(gè)真實(shí)的感人故事導(dǎo)入，對(duì)渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感很有作用。3、能滲透創(chuàng)新教學(xué)的理念。楊慧珍、符夏紅等老師都能引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，注重學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。4、重視課文插圖的運(yùn)用。曾賴瑤老師能讓學(xué)生結(jié)合文中插圖認(rèn)識(shí)鈴瑯花，這對(duì)于從來沒有看過鈴瑯花的孩子們來說，是非常好的方法。林仲平、陶桂蓮老師也是。5、多數(shù)參賽教師潛質(zhì)優(yōu)良，教學(xué)過程中能較好的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。如：李

17、慧娟老師簡(jiǎn)筆畫的運(yùn)用，孫茂清老師充滿激情的語(yǔ)言，賴明明老師富有磁性的聲音，張小榮老師通過表演示范動(dòng)作幫助學(xué)生理解“拎”等等，都給評(píng)委們留下了深刻的印象。作為我們本校的比賽，目的在于提高青年教師的教學(xué)水平，所以，在小結(jié)成績(jī)的同時(shí)，我們更應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到我們所存在的問題。1、對(duì)課標(biāo)了解不到位。低段忽視了字詞教學(xué)，大多數(shù)教師對(duì)字詞的教學(xué)只是檢查一遍，沒做重點(diǎn)指導(dǎo)試想，如果這是之前沒有老師上過的課文，學(xué)生能認(rèn)識(shí)這些生字詞嗎?字都不認(rèn)識(shí)，能讀通課文嗎?語(yǔ)文的“工具性”和“人文性”都同樣重要。低段、高段閱讀教學(xué)究竟有何區(qū)別?低段重點(diǎn)是字詞教學(xué)對(duì)于課文內(nèi)容：了解理解揣摩(低)(中)(高)高段：閱讀不但要理解

18、，還要體會(huì)作者怎樣表達(dá)，為什么要這樣表達(dá)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)感知感悟感受揣摩的過程，很多老師只重視理解，忽略對(duì)表達(dá)方法的學(xué)習(xí)。2、對(duì)教材的把握不夠準(zhǔn)確。有些老師對(duì)課文的重難點(diǎn)沒把握準(zhǔn)確。3、品讀重點(diǎn)詞句淺嘗輒止，學(xué)生沒有把文字背后藏著的東西讀懂。4、教師在教學(xué)中放手還是不夠，牽制得過多，沒能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能夠給學(xué)生真正自讀自悟、思考交流的充足時(shí)間，許多合作、自學(xué)環(huán)節(jié)都是蜻蜓點(diǎn)水，走了過場(chǎng)。素質(zhì)教育提了這么多年，老師們這一點(diǎn)一定要引起重視。4、教師在課堂中不能夠靈活、很難看到精彩的課堂隨機(jī)生成，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、引領(lǐng)、提升等作用發(fā)揮不太理想，多數(shù)教師面對(duì)課堂生成還是很被動(dòng)、很無奈。比如

19、：很多老師課堂的過渡語(yǔ)言生硬、甚至讓人感覺突兀等。5、朗讀指導(dǎo)沒有實(shí)效。好像只是為了朗讀而朗讀，沒有達(dá)到朗讀的目的。6、競(jìng)賽課堂出現(xiàn)教師把生字讀錯(cuò)、寫錯(cuò)，把問題提錯(cuò)，把板書寫錯(cuò)，把意思表達(dá)錯(cuò)的現(xiàn)象，這是在今后教學(xué)中要盡量避免的。7、課堂評(píng)價(jià)很少，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。8、競(jìng)賽課堂的課前缺乏與學(xué)生的交流與溝通。作用：了解學(xué)生;拉近師生距離;為課堂作鋪墊。(例舉名師及自己的一些做法)(只有李慧娟老師：唱首歌歡迎老師好嗎)優(yōu)質(zhì)課比賽是一次大練兵，比賽的結(jié)果是次要的，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高水平才是最重要的。希望各位教師都能夠把本次的比賽結(jié)果當(dāng)作今后奮斗的一個(gè)新起點(diǎn)，在我們今后的教學(xué)實(shí)踐中，“博采眾長(zhǎng)，熔于一爐

20、”、“結(jié)合實(shí)際，為我所用”，不斷努力優(yōu)化課堂教學(xué)，提升專業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。 語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié)4 今天，縣小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)在我校舉行，以微型課堂方式進(jìn)行比賽。微型課堂，顧名思義就是很短小的課堂，可以是教師所設(shè)計(jì)的一節(jié)完整課教學(xué)流程的展現(xiàn)，也可以是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)過程的展現(xiàn)。微型課堂一般沒有學(xué)生，只是面對(duì)評(píng)委授課；教學(xué)性質(zhì)上，具有甄別評(píng)估功能。通過微型課堂，我們可以看到教師上課的導(dǎo)語(yǔ)、環(huán)節(jié)過渡語(yǔ)、講解、提問、評(píng)價(jià)語(yǔ)言以等。通過這些語(yǔ)言，可以反映教師教學(xué)設(shè)計(jì)、執(zhí)教的環(huán)節(jié)、教學(xué)的方法、教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)以及教學(xué)的理念(如語(yǔ)文教學(xué)滲透寫作方法的指導(dǎo)、師生地位的

21、把握)。同樣，也要象平時(shí)上課一樣注意表情、肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，從而透出自信、透出親切、透出和諧。微型課堂往往也是反映教師的教學(xué)基本功(普通話、課堂組織語(yǔ)言、粉筆字、板書板畫等)的重要平臺(tái)。微型課堂教學(xué)展示應(yīng)該注意：1、不要對(duì)教材進(jìn)行分析，哪怕是簡(jiǎn)析，也不要闡釋教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念。2、因?yàn)闆]有學(xué)生，也無法呈現(xiàn)學(xué)生的回答和活動(dòng)情況，因此就會(huì)缺失針對(duì)學(xué)生優(yōu)秀回答的睿智評(píng)價(jià)，因此可以根據(jù)平時(shí)的教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生的回答作多種預(yù)設(shè)，并根據(jù)預(yù)設(shè)的回答，預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)言。評(píng)價(jià)語(yǔ)言不宜過多。3、雖然只有教師一個(gè)人在表演，但切忌變成說課的內(nèi)容。4、語(yǔ)文微型課堂教學(xué)展示如有教師朗讀、范讀等的情況，教師讀一兩句就可以了，不要

22、通篇朗讀，免得占用有限的時(shí)間，使得教學(xué)流程無法全部展現(xiàn)。5、有的教師為了讓板書的字規(guī)范、工整，板書速度很慢，也會(huì)占用有限的時(shí)間。在平時(shí)教學(xué)中，就要訓(xùn)練快速書寫一手好字。6、防止沒有學(xué)生就沒有了教學(xué)氣氛，教師仍要注意語(yǔ)言要有感染力。以上是我聆聽在我校舉行的小語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課微型課堂評(píng)比后的感受，希望有不同認(rèn)識(shí)的朋友提出寶貴的意見。 語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié)5 九月十五日我和周蘭蘭老師有幸能夠代表冀州中學(xué)參加河北省語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽的觀摩，首先感謝學(xué)校和語(yǔ)文組對(duì)于我們兩人的培養(yǎng)，我們?cè)谶@次觀摩中也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和新課標(biāo)的理念有了更深的認(rèn)識(shí)。下面我就把觀摩這次優(yōu)質(zhì)課的感受向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。河北省教科所組織這次比賽的目的就是

23、為了讓實(shí)行了兩年的新課標(biāo)理念深入課堂，所以把各地區(qū)市一中的優(yōu)秀教師聚集起來，選擇了四種不同類型的文體，采用了同課異構(gòu)的形式，把新課標(biāo)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)展現(xiàn)給老師看。通過觀摩，我們對(duì)于新課標(biāo)有了更深入的理解，也引發(fā)了我對(duì)新課標(biāo)下語(yǔ)文課堂的幾個(gè)思考：（1）如何讓語(yǔ)文課堂多一些語(yǔ)文味。什么是“語(yǔ)文味”？ 我們的課堂如何煥發(fā)出“語(yǔ)文味”？教科所的專家做了一個(gè)雕塑的比方：雕塑家說，要把石頭雕成人像，就要把石頭上不是人像的地方去掉。同樣的道理，要讓語(yǔ)文課煥發(fā)出語(yǔ)文味，就要舍棄那些不是語(yǔ)文或者不具有“語(yǔ)文味兒”的東西，就要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，使我們的課堂“說語(yǔ)文、講語(yǔ)文、讀語(yǔ)文、寫語(yǔ)文、用語(yǔ)文”，這樣，我們的課堂就能充

24、滿語(yǔ)文味?？萍颊f明文是語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生厭煩的課文，這種課往往都是枯燥無味的。如何讓它充滿語(yǔ)文味呢?本次比賽中石家莊二中的楊繼光老師對(duì)高中語(yǔ)文第五冊(cè)中的科技文中國(guó)建筑的特點(diǎn)的演繹，就充滿了語(yǔ)文味。首先把十五張圖片通過幻燈片的形式展現(xiàn)給同學(xué)們，讓他們?nèi)ふ夷男﹫D片和課文中的中國(guó)建筑特點(diǎn)相符。學(xué)生們異口同聲的找出了五幅圖片，說這就是課本上的中國(guó)建筑。但是楊老師把五大建筑的國(guó)家展示給大家看時(shí)卻讓大家目瞪口呆。五幅圖片分別出自越南、韓國(guó)、日本、蒙古、中國(guó)。楊老師進(jìn)一步問學(xué)生，為什么這些圖片迷惑了同學(xué)們的眼睛，我們中國(guó)建筑的特點(diǎn)是否真的和周邊國(guó)家完全一致，相同點(diǎn)在哪里，不同點(diǎn)在哪里，結(jié)合圖片對(duì)照原文找一找。

25、這樣的一個(gè)問題一下子就揪住了孩子們的心，認(rèn)真的走進(jìn)文本，刪繁就簡(jiǎn)，抓取文章的主要信息，尋找異同點(diǎn)，圈點(diǎn)批注，趣味盎然。就是這五張圖片讓一堂枯燥的語(yǔ)文課，有了濃濃的語(yǔ)文味道。同樣是這一課，其他兩名教師也注重走進(jìn)文本，讓學(xué)生去文中尋找答案，目的同樣達(dá)到了，展現(xiàn)的是老師的深厚的把握課堂的能力，少了許多的語(yǔ)文原味，更不能吸引學(xué)生的興趣。要讓我們平常的語(yǔ)文課堂多一些濃濃的語(yǔ)文味，就要做一名智慧的語(yǔ)文教師，碰到枯燥的難懂的課文，多想想方法，能不能多想出一條路，另辟蹊徑，達(dá)到語(yǔ)文的桃花源。（2）如何切入課文，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)過程是艱苦的腦力勞動(dòng)過程，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解和思維能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)

26、習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，就會(huì)增強(qiáng)能力和素質(zhì)；如果學(xué)生缺乏興趣，甚至把學(xué)習(xí)當(dāng)成“債務(wù)”，無論如何就學(xué)不好。因此，設(shè)計(jì)一個(gè)好的切入點(diǎn)就顯得尤為重要。在這次比賽中，很多老師對(duì)此頗費(fèi)了一番心思。上面談到的楊繼光老師就抓住了文中的一個(gè)關(guān)鍵詞“兄弟”，由“兄弟”找“父母”，由“父母”找“朋友”。楊老師用這種生動(dòng)形象的比方吸引了學(xué)生的興趣，讓一篇十分難操作的科技文活了起來，每個(gè)學(xué)生都投入其中，按圖索驥，探尋質(zhì)疑，收到了意想不到的效果。比賽中總是不缺乏精彩，衡水中學(xué)的俞老師在比賽的最后一天帶給了我們一些驚喜。她講的是新課標(biāo)新增部分“表達(dá)與交流”中的謳歌親情，寫出真情實(shí)感。

27、她采用了“一點(diǎn)突破法”，抓住了寫作中的一點(diǎn)-細(xì)節(jié)描寫，挖深挖透，避免了“十八般武藝樣樣會(huì)，卻樣樣稀松”，實(shí)現(xiàn)了“一招鮮”。其他兩名老師在此注重了走進(jìn)課文，卻沒有負(fù)責(zé)把學(xué)生引出課文，同時(shí)把“網(wǎng)”撒的很大，但是學(xué)生的收獲不多，僅僅知道了幾種方法，卻不會(huì)靈活運(yùn)用。俞老師則不然，在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，切入也讓人深受感動(dòng)。首先在幻燈片上展示了兩段內(nèi)容相同關(guān)于親情的描寫，其中一段用到了細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生也一致認(rèn)為這一段更好，好在通過一個(gè)動(dòng)作“蘸”，表達(dá)濃濃的親情。學(xué)生一下子對(duì)細(xì)節(jié)描寫有了興趣，原來它有如此大的作用。當(dāng)俞老師說這是我自己的作品時(shí)，學(xué)生更是震撼。所以，講作文時(shí)，老師親自試水寫一篇作文，絕對(duì)能夠

28、激發(fā)學(xué)生興趣，抱著超越的決心去寫作。另外，抓住學(xué)生身邊感興趣的事設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)入，能夠達(dá)到“四兩撥千斤”的效果。在比賽中關(guān)于文藝評(píng)論隨筆咬文嚼字的導(dǎo)入，邯鄲一中的老師做的非常精彩。他首先播放了一段視頻，引出了“車堅(jiān)守”這一關(guān)鍵詞，而關(guān)于“車堅(jiān)守”的故事的主角就是十五中的學(xué)生，學(xué)生們一下子很自豪。老師接著引導(dǎo)學(xué)生分析這三個(gè)字“車堅(jiān)守”，它作為標(biāo)題有什么特點(diǎn)，好在哪里？進(jìn)而引出了課文咬文嚼字?？偵峡梢?，如何切入課文決定了一堂課是否有一個(gè)良好的開端，決定了這堂課的成敗。如果學(xué)生興趣不高，老師準(zhǔn)備再多再精彩的內(nèi)容也是枉然。課堂是學(xué)生的課堂，老師多動(dòng)腦子，把每一節(jié)課都作為一節(jié)匯報(bào)課，尋找那最巧妙地的切入

29、點(diǎn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生。萬事無捷徑，但是可以少走一些彎路。（3）是否有意拓展延伸。隨著新課程改革的深入，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸摒棄了傳統(tǒng)的“教教材”的模式，建立了“用教材教”的新理念，因此拓展延伸環(huán)節(jié)已時(shí)常出現(xiàn)在課堂上。許多教師大膽延伸，不斷拓展，課堂教學(xué)不再囿于教科書內(nèi)容，在教學(xué)中有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源。注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性閱讀。 葉圣陶先生也早就指出“課文無非是個(gè)例子”，也就是說，例子帶來的啟發(fā)應(yīng)更為重要。這就要求廣大教師不能只囿于教材本身，應(yīng)該深化文本，跳出文本，給學(xué)生更多更豐富的語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)。所以在語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合課文進(jìn)行恰當(dāng)而適時(shí)的拓展延

30、伸。本次比賽中，十二名優(yōu)秀教師都在此環(huán)節(jié)做出了不俗的表現(xiàn)。以科技文中國(guó)建筑的特點(diǎn)為例，三名老師都有意做了拓展延伸：承德一中的聶明慧老師重在引導(dǎo)學(xué)生走出文本走進(jìn)生活，到大街小巷去尋找現(xiàn)存古建筑與現(xiàn)代的區(qū)別，制作了幾幅特點(diǎn)不同的現(xiàn)代建筑的幻燈片；邯鄲二中的于鵬斌老師引導(dǎo)學(xué)生走出文本，引發(fā)對(duì)現(xiàn)代建筑風(fēng)格缺失的思考及現(xiàn)在文人對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的憂慮；石家莊二中楊繼光老師引導(dǎo)學(xué)生走出文本探尋中國(guó)現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的碰撞與結(jié)合。這三種恰如其分的延伸，開闊了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的思維，完成了新課程標(biāo)準(zhǔn)中情感態(tài)度價(jià)值觀這一目標(biāo)的要求。如果缺失了拓展延伸就會(huì)讓一堂課感覺十分的單薄。秦皇島一中的萬森老師在滕王閣序的

31、授課中，重點(diǎn)分析了景物描寫的方法，切入點(diǎn)很精當(dāng)，不空泛，走入了文本分析，但是沒有設(shè)計(jì)拓展延伸環(huán)節(jié)，給人一種不大暢快的感覺，好像黃牛把草料吃了進(jìn)去卻沒有給他反芻的時(shí)間，如果分析完景物描寫的方法后找?guī)讉€(gè)古代詩(shī)歌的例子加以佐證，再讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)做一個(gè)練習(xí)，這堂課就更加完整，知識(shí)點(diǎn)也就能被學(xué)生消化。這樣的拓展延伸雖然沒有讓學(xué)生聯(lián)系人生走進(jìn)生活，但是這種方法深深印在了學(xué)生心中，將會(huì)影響他的一生。同時(shí)我們也要注意，并不是所有的拓展延伸都是有益的，脫離了課本的一味的為了拓展而拓展，為了延伸而延伸，就會(huì)造成課堂前后脫節(jié)，學(xué)生思維混亂，最后學(xué)生深受其害。因此，在平常的備課過程中就要深深地挖掘文章，玩索精華，尋找準(zhǔn)確

32、的聯(lián)系點(diǎn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展延伸。這也就對(duì)教師的文學(xué)修養(yǎng)提出了更高的要求，老師必須有深厚的文學(xué)功底，敏銳的發(fā)散思維能力才能夠引導(dǎo)學(xué)生的理性思考。在談了以上的幾點(diǎn)思考的同時(shí)，邢臺(tái)一中的趙峰巖老師談到的獨(dú)到的教學(xué)理念也讓我受益匪淺。原來邢臺(tái)一中的張孝純老師就提出大語(yǔ)文觀的理念，讓語(yǔ)文走出教材，走進(jìn)學(xué)生的生活，引領(lǐng)學(xué)生的生活。邢臺(tái)一中也是導(dǎo)航式教學(xué)的發(fā)源地。趙峰巖老師在此提出了自己的教學(xué)理念-導(dǎo)游式教學(xué)法。老師就是導(dǎo)游，學(xué)生就是游客。游客來景點(diǎn)前，導(dǎo)游要知道景點(diǎn)哪個(gè)地方最美；游客到來之后先讓他們看看這里美不美；如果游客看不出來，就告訴他們一個(gè)角度去看美不美；還沒有發(fā)現(xiàn)，就直接告訴他們這里很美。這種理

33、念十分樸素、十分形象，卻暗合了新課標(biāo)教學(xué)的特點(diǎn)（教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體）。以上的幾點(diǎn)思考，總結(jié)起來就是要做到語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)回歸：一、回歸語(yǔ)文；二、回歸主體；三、回歸教材。只要我們的教學(xué)沿著這三個(gè)方向卻走，總會(huì)做出自己的特色，展現(xiàn)自己的風(fēng)采。 語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié)6 上周，我校語(yǔ)文教師語(yǔ)文“課內(nèi)比教學(xué)”優(yōu)質(zhì)課如期舉行。比賽結(jié)果周一已經(jīng)揭曉。14位語(yǔ)文教師的課各有千秋，展示了許多亮點(diǎn)。他們的課主要有以下幾點(diǎn)是值得學(xué)習(xí)的：1、參賽課教學(xué)設(shè)計(jì)大多數(shù)科學(xué)合理，教學(xué)目標(biāo)基本符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。最可喜的是，部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)比較新穎、有創(chuàng)意。教學(xué)提綱挈領(lǐng)，過程有條不紊。2、課堂導(dǎo)入合理恰當(dāng)。這是本次比賽的一大亮

34、點(diǎn)。如何讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂情境，各位老師都在自己執(zhí)教的課中，下了工夫，動(dòng)了腦筋，出了效果。這也是與去年優(yōu)質(zhì)課比賽大有進(jìn)步的一個(gè)方面，這是老師們平常注重了理論學(xué)習(xí)的突出表現(xiàn)。如：鄭華珍老師猜謎導(dǎo)入。龔太飛老師播放音樂導(dǎo)入，自然流暢。何小偉老師從MTV上的一個(gè)真實(shí)的感人故事導(dǎo)入，對(duì)渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感很有作用。3、能滲透創(chuàng)新教學(xué)的理念。陳金華、何影娟等老師都能引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，注重學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。4、重視課文插圖的運(yùn)用。金銘老師能讓學(xué)生結(jié)合文中插圖認(rèn)識(shí)字母。5、多數(shù)參賽教師潛質(zhì)優(yōu)良，教學(xué)過程中能較好的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。作為我們本校的比賽，目的在于提高語(yǔ)文教師的教學(xué)水平，所以，在小結(jié)

35、成績(jī)的同時(shí)，我們更應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到我們所存在的問題。1、對(duì)課標(biāo)了解不到位。低段忽視了字詞教學(xué)，大多數(shù)教師對(duì)字詞的教學(xué)只是檢查一遍，沒做重點(diǎn)指導(dǎo)。試想：如果這是之前沒有老師上過的課文，學(xué)生能認(rèn)識(shí)這些生字詞嗎？字都不認(rèn)識(shí)，能讀通課文嗎？ ?語(yǔ)文的“工具性”和“人文性”都同樣重要。低段、高段閱讀教學(xué)究竟有何區(qū)別？低段重點(diǎn)是字詞教學(xué)對(duì)于課文內(nèi)容：了解理解揣摩（低） （中） （高）高段：閱讀不但要理解，還要體會(huì)作者怎樣表達(dá)，為什么要這樣表達(dá)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)感知感悟感受揣摩的過程，很多老師只重視理解，忽略對(duì)表達(dá)方法的學(xué)習(xí)。2、對(duì)教材的把握不夠準(zhǔn)確。有些老師對(duì)課文的重難點(diǎn)沒把握準(zhǔn)確。3、品讀重點(diǎn)詞句淺嘗輒止

36、，學(xué)生沒有把文字背后藏著的東西讀懂。4、教師在教學(xué)中放手還是不夠，牽制得過多，沒能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能夠給學(xué)生真正自讀自悟、思考交流的充足時(shí)間，許多合作、自學(xué)環(huán)節(jié)都是蜻蜓點(diǎn)水，走了過場(chǎng)。素質(zhì)教育提了這么多年，老師們這一點(diǎn)一定要引起重視。4、教師在課堂中不能夠靈活、很難看到精彩的課堂隨機(jī)生成，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、引領(lǐng)、提升等作用發(fā)揮不太理想，多數(shù)教師面對(duì)課堂生成還是很被動(dòng)、很無奈。比如：很多老師課堂的過渡語(yǔ)言生硬、甚至讓人感覺突兀等。5、朗讀指導(dǎo)沒有實(shí)效。好像只是為了朗讀而朗讀，沒有達(dá)到朗讀的目的。6、競(jìng)賽課堂出現(xiàn)教師把生字讀錯(cuò)、寫錯(cuò)，把問題提錯(cuò)，把板書寫錯(cuò)，把意思表達(dá)錯(cuò)的現(xiàn)象，這是在今

37、后教學(xué)中要盡量避免的。7、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)單一，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。8、競(jìng)賽課堂的課前缺乏與學(xué)生的交流與溝通。優(yōu)質(zhì)課比賽是一次大練兵，比賽的結(jié)果是次要的，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高水平才是最重要的。希望各位教師都能夠把本次的比賽結(jié)果當(dāng)作今后奮斗的一個(gè)新起點(diǎn)，在我們今后的教學(xué)實(shí)踐中，“博采眾長(zhǎng)，熔于一爐”、“結(jié)合實(shí)際，為我所用”，不斷努力優(yōu)化課堂教學(xué)，提升專業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。 語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié)7 上一周語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課結(jié)束了，就等我總結(jié)了，總結(jié)完了，就圓滿了。其實(shí)圓不圓滿得大家說了算！ 我從兩個(gè)方面作本次的發(fā)言：我如何理解語(yǔ)文教學(xué)，本次優(yōu)質(zhì)課點(diǎn)評(píng)。我曾經(jīng)看到過一份五年級(jí)的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)：大約三百字的課文，這位教師

38、設(shè)計(jì)出來的作業(yè)就有看拼音寫詞語(yǔ)、根據(jù)字義組詞、多音字組詞、形近字組詞、近反義詞、解釋帶點(diǎn)字并選擇兩個(gè)造句、補(bǔ)充句子、仿寫句子、修改病句、關(guān)聯(lián)詞造句、摘抄文中成語(yǔ)、情境實(shí)踐、閱讀課文片段并回答問題、描寫一種你熟悉的植物200字、你知道哪些描寫植物的成語(yǔ)（至少八條），哇，湯湯水水一大堆，可以治慢性胃炎了。我問那老師：干嘛這么多？他說，我也不想布置這么多，但怕學(xué)生做不來作業(yè)。這實(shí)際上是大多數(shù)老師都有的一個(gè)心結(jié)，一方面不想滿堂灌，一方面又不敢放手，生怕學(xué)生沒掌握。現(xiàn)在鋪天蓋地都是課改，什么三維目標(biāo)，什么以人為本，什么回歸生活，我不懂，真不懂，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解就是越簡(jiǎn)單越好，老師少講點(diǎn)兒，學(xué)生多讀點(diǎn)兒

39、，多說點(diǎn)兒，多寫點(diǎn)兒。能五分鐘讓學(xué)生明白決不能用六分鐘。千萬別刁難學(xué)生，別神神秘秘，把你要做什么直接告訴學(xué)生。有的會(huì)認(rèn)為什么都說了，學(xué)生都知道了，我還上什么課呀？那不是好事么，學(xué)生都知道了，他們可以看課外書，你可以玩了，不好么？課上完了，作業(yè)呢？就寫字，還要背點(diǎn)書，還有要寫寫日記，三兩句話也成。別怕，我每學(xué)期都這樣過來的，學(xué)生差不到哪兒去。越到后邊越有沖勁。第二個(gè)方面，本次賽課點(diǎn)評(píng)，說點(diǎn)評(píng)有點(diǎn)兒大言不慚，因?yàn)槲疑险n也好不到哪兒去。這里只是個(gè)人意見，說出來大家共勉，不對(duì)的大家笑笑完事兒。我總的感覺是各位參賽老師很不容易，只不過我們聽課的也不容易，凍了三天。我這里不說大話，說點(diǎn)實(shí)在的。聽一堂課聽什

40、么？我看兩個(gè)方面：教師在做什么，學(xué)生在做什么。先說教師，我是從三個(gè)方面來看的，一是課堂氛圍的營(yíng)造，二是對(duì)課堂的掌控力。三是教師的語(yǔ)文功底。一是課堂氛圍的營(yíng)造。這需要教師有激情，有親和力。激情很重要，說明你熱愛生活，熱愛語(yǔ)文，熱愛學(xué)生。一個(gè)語(yǔ)文老師沒激情那就甭上課了。這次賽課，我認(rèn)為袁書華老師是最有激情的，挺好。再說親和力，王莉老師給我的印象很好，她能通過動(dòng)作手勢(shì)，表情神態(tài)來調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，學(xué)生表現(xiàn)出來的就是不拘束，發(fā)言涌躍，氣氛熱烈。還有鄧明蘭、譚曉玲、向麗老師都挺有親和力。另外，還有一點(diǎn)特別重要，就是“表?yè)P(yáng)”。這是這次賽課表現(xiàn)出來最不令人滿意的地方。很多老師基本沒有表?yè)P(yáng)，我印象中，只有王莉和向

41、麗老師在對(duì)學(xué)生不斷的表?yè)P(yáng)，其他老師很少表?yè)P(yáng)學(xué)生，有的甚至整堂課沒表?yè)P(yáng)過學(xué)生一次。這也是我們今后教學(xué)中要加強(qiáng)的地方。二是對(duì)課堂的掌控力。就是語(yǔ)速的控制，表情神態(tài)，目光的控制，對(duì)全班同學(xué)的關(guān)注度。這一點(diǎn)上，劉晶旭老師給我的印象較為深刻，如果我是個(gè)學(xué)生就特喜歡像她這樣的老師上課。另外譚曉玲老師，冉光鵬老師這方面也做得不錯(cuò)。三是教師的語(yǔ)文功底。這是積累，不是一朝一夕的事兒。陳華蓉老師上的生命，生命這一課就特難，因?yàn)檫@是一篇散文，要讓學(xué)生體會(huì)到作者強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度很難。還有凡卡這一課，描寫鄉(xiāng)村夜晚的寧?kù)o，優(yōu)美，怎么就讓凡卡快樂了？向?qū)W生講解這段也挺能表現(xiàn)老師功底的。所以說語(yǔ)文老師要多讀書，

42、這點(diǎn)兒很重要。再說學(xué)生。學(xué)生在做什么？譚曉林主任提出的語(yǔ)文教學(xué)讀思練教學(xué)法，是一個(gè)很復(fù)雜的教學(xué)流程，我們把它簡(jiǎn)化一下，就是讀書，思考，練習(xí)，全是學(xué)生做的事兒。這一次課賽，學(xué)生這個(gè)環(huán)節(jié)也是失敗的。老師說上半截，學(xué)生接下半截，一節(jié)課熱熱鬧鬧，實(shí)際學(xué)生沒事做。老師不讓他們做，他們做事了我去干什么？別管它什么優(yōu)質(zhì)課，公開課，得讓學(xué)生有事兒做，得讓學(xué)生動(dòng)腦子。十分鐘能把課文講完就講完，讓學(xué)生做點(diǎn)兒事是最好的。別怕，別人不欣賞那是他水平低。好了，現(xiàn)在完了，圓滿了！ 語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié)8 為落實(shí)教育局教育工作會(huì)議及教研室教學(xué)工作會(huì)議精神，進(jìn)一步提高我校教師的教學(xué)技能，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，為參加縣教師“課內(nèi)比

43、教學(xué)”優(yōu)質(zhì)課大賽選撥人員，學(xué)校決定在全校語(yǔ)文教師范圍中開展教學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽。具體安排如下：一、成立大賽領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：李莉林成員：全體語(yǔ)文教師二、參加對(duì)象及活動(dòng)時(shí)間：全體語(yǔ)文教師全員參加此項(xiàng)活動(dòng)，時(shí)間定于20xx年10月至20xx年12月。三、組織形式及時(shí)間安排：此次活動(dòng)分為二個(gè)階段，層層開展競(jìng)賽及展示交流，具體安排如下：第一階段：從20xx年10月10日至14日，人人上一節(jié)優(yōu)質(zhì)展示課，教師之間進(jìn)行互評(píng)，聽課安排如下：10月10號(hào)鄭華珍、金銘、吳艷春、11號(hào)胡小霞、何影娟、范小玉、12號(hào)龔太飛、王昶智13號(hào)陳金華、柯銀瑩 、占珍、李莉林14號(hào)郭婷、汪秀麗、何小偉語(yǔ)文組選出2名優(yōu)秀教師報(bào)中心學(xué)校，

44、準(zhǔn)備參加第二階段的競(jìng)賽。第二階段：從20xx年11月8日至20xx年11月16日，由獅子鎮(zhèn)組織競(jìng)賽，準(zhǔn)備參加縣級(jí)比賽。（具體安排，賽前通知）四、相關(guān)要求：1、 第一階段結(jié)束后，語(yǔ)文組于10月18日前將活動(dòng)情況總結(jié)及競(jìng)賽結(jié)果作好記載，相關(guān)資料（含音像）要入檔保存，備查。2、 上報(bào)中心學(xué)校的第二階段比賽成員中，必須有一人是學(xué)校學(xué)科帶頭人或骨干教師 語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié)9 大家好!歷時(shí)三天的全國(guó)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)今天圓滿結(jié)束了。參加這次大會(huì)的有全國(guó)小語(yǔ)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，漢語(yǔ)拼音教研中心的常務(wù)理事、理事，來自全國(guó)各省、市、自治區(qū)的專家、教師、教研人員、教育行政領(lǐng)導(dǎo)共1700多人。這次活動(dòng)意義深遠(yuǎn)，它是一

45、次不同版本、不同教學(xué)風(fēng)格、不同教學(xué)方法相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高教學(xué)水平的教學(xué)觀摩活動(dòng)，是一場(chǎng)生動(dòng)活潑的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)研究活動(dòng)。從某種意義上講，它檢閱了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)改革的成果，同時(shí)，也為今后進(jìn)一步深入開展低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)改革、進(jìn)一步探索如何在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮漢語(yǔ)拼音作用的問題創(chuàng)造了條件。這次大會(huì)之所以能取得圓滿成功，首先應(yīng)該歸功于做課的老師和他們的指導(dǎo)老師。這些同志懷著改革教學(xué)的強(qiáng)烈愿望，奉獻(xiàn)出精心設(shè)計(jì)的課例，為大會(huì)增添了光彩。還有，大會(huì)的評(píng)委們，他們不辭勞苦地認(rèn)真看課、評(píng)課，對(duì)每一節(jié)課都作出了公正的評(píng)價(jià)。他們這種一絲不茍的工作態(tài)度，值得提倡，值得學(xué)習(xí)!前來聽課的

46、教師們的學(xué)習(xí)精神同樣令人感動(dòng)。他們千里迢迢匯集到濟(jì)南，為了學(xué)習(xí)新鮮經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)，不顧路途疲勞，精神飽滿地認(rèn)真聽課，認(rèn)真記錄。這種熱愛學(xué)習(xí)、肯于鉆研的精神，值得稱贊，值得學(xué)習(xí)!我們還應(yīng)該感謝東道主山東省教研室和濟(jì)南市教研室的領(lǐng)導(dǎo)和同志們，他們?yōu)榱诉@次活動(dòng)的順利進(jìn)行，日夜奔忙，十分辛苦，做了大量的、細(xì)致的工作，他們的工作作風(fēng)和工作態(tài)度令人敬佩?？傊麄€(gè)活動(dòng)都洋溢著無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、創(chuàng)新改革的精神。有了這種精神，此次活動(dòng)才得以成功;有了這種精神，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)改革中，才能不斷前進(jìn)，取得更加輝煌的成就。這次活動(dòng)的時(shí)間雖然短暫，但效果卻是顯著的。與會(huì)代表普遍反映這次觀摩活動(dòng)展示的課例十分精

47、彩，既體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，又扎實(shí)地進(jìn)行了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。不少課例在設(shè)計(jì)上有新意，有亮點(diǎn)，給聽課的教師們留下了深刻的印象。這次觀摩課具有以下特點(diǎn)：1、遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及所倡導(dǎo)的新理念，教學(xué)方法百花齊放，異彩紛呈。比如新課的導(dǎo)入，有情景導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入、游戲?qū)?、看?dòng)畫片導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、談話導(dǎo)入;復(fù)習(xí)鞏固生字的形式，有摘蘋果、玩魔方、猜字謎、看動(dòng)作猜字、看圖貼詞卡，等等。教師們運(yùn)用自己創(chuàng)造、設(shè)計(jì)的這些符合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，興趣盎然。2、注重全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)基本理念，也是語(yǔ)

48、文教育教學(xué)改革深化的產(chǎn)物，它已成為廣大語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)。在這次觀摩課的一些閱讀教學(xué)中，教師不僅注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解詞語(yǔ)和句子，還注意引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所蘊(yùn)涵的人文精神和情感因素。使學(xué)生通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)，受到道德情操的陶冶、審美情趣的熏陶，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。3、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。這次觀摩活動(dòng)中的許多課，都體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的這一新的教學(xué)思想。例如，在識(shí)字教學(xué)中，教師改變了逐個(gè)教識(shí)生字的做法，鼓勵(lì)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自學(xué)生字的讀音，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，從而習(xí)得一些識(shí)字的方法。許多老師都注重引導(dǎo)學(xué)生相互交流課外識(shí)字的途徑和記字的方法，這種做法有助于培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們關(guān)注身邊的漢字，把社會(huì)作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂。4、注意發(fā)揮漢語(yǔ)拼音在低年級(jí)教學(xué)中的作用。漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，漢語(yǔ)拼音的地位不容忽視。學(xué)生掌握了漢語(yǔ)拼音，就可以獨(dú)立識(shí)字，獨(dú)立閱讀