關于教學設計方案匯編九篇

1、精品范文模板 可修改刪除撰寫人：_日 期：_關于教學設計方案匯編九篇 為了確保工作或事情有序地進行，我們需要提前開始方案制定工作，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是整理的教學設計方案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 教學設計方案 篇1 一、教學要求：1、學會本課的10個生字和由這些生字組成的新詞；會用精彩、表演練習說話。2、理解課文內(nèi)容，知道馬戲團里的動物表演精彩有趣，都是演員們訓練的結(jié)果。3、提高學生細致觀察圖畫的能力。4、能夠正確、流利、有語氣地朗讀課文，背誦課文的第四段。二、教學重點、難點：教學重點：弄清從哪些地方可

2、以看出猴子爬竿、黑熊踩球、山羊走鋼絲都很精彩。教學難點：對好奇、絕技、喝彩等詞的理解；對課文最后一句話的理解。三、教具準備：計算機多媒體、小黑板。四、教學時間：三課時1.小朋友，今天我們繼續(xù)學習15課精彩的馬戲。課文中有2個多音字，我們先來復習一下。喝彩好奇喝好喝水好玩1、誰來讀一讀？1、大家一塊讀，每個詞語讀兩遍。2、這節(jié)課我們學習課文的1-4段，先請大家自由讀課文，看看課文中的插圖，邊讀邊看邊想：有什么不懂的問題，待會兒提出來。3、小朋友，通過讀課文，我們知道了馬戲節(jié)目有很多，那么課文主要寫了哪幾個節(jié)目呢？請同學們小聲讀一讀2、3、4自然段，并用橫線勾出表示節(jié)目名稱的詞語。用波浪線勾出表示

3、觀眾反應的詞語。（板書節(jié)目名稱，請三位學生上臺板書表示觀眾反應的詞語。）4、（放屏幕）同學們，猴子爬竿逗得觀眾哈哈大笑，黑熊踩木球引起一陣哄笑，山羊走鋼絲贏得了全場觀眾的喝彩，可見這三個節(jié)目確實都很精彩，那它們的表演精彩在哪兒呢？請同學們再仔細地讀一讀2、3、4自然段，想一想，從哪些地方看出這三個節(jié)目都很精彩？讀完之后，分四人小組討論這個問題。（板書：頑皮、緊張、出色）5、把今天學習的1-4自然段連起來讀一讀，要讀得有感情。6、總結(jié)：小朋友，課文主要寫了這三個節(jié)目，從動物表演的經(jīng)過和觀眾的反應都可以看出這三個節(jié)目很精彩。那么，動物們能演出這么精彩的節(jié)目，是誰的功勞呢？我們下節(jié)課再一塊兒學習討論

4、。7、完成課后第三題。1、請一人讀題目要求。2、全班齊讀詞語。3、用精彩、表演練習說話。4、抄寫第三題的詞語。5、紅花題：用精彩、表演書面造句。 教學設計方案 篇2 學習內(nèi)容：新北師大版小學數(shù)學二年級上冊第40-41頁回家路上。學習目標：1、結(jié)合小動物回家的具體情境，發(fā)展提取信息、提出問題和解決問題的能力。2、在解決問題的過程中，進一步鞏固2-5的乘法口訣，能比較熟練地用口訣進行計算。3、在解決問題的過程中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的應用意識。 重點難點：重點：鞏固學過的乘法口訣。難點：靈活運用知識解決問題。課 型：新授課（計算教學）教學時數(shù)：1課時教學準備：課件教學過程：(一)問題情

5、境師：同學們，我們每天都放學回家，你注意過自己回家路上的情境嗎？其中蘊含著大量的數(shù)學信息，你瞧，老師把動物學校放學路上的情境給拍下來了。課件出示：教材第40頁情景圖。師：說說你從圖中知道了哪些數(shù)學信息。學生可能會說：樹上有3組小鳥，每組有5只。地上有2組花，每組有5朵。橋上有2組小狐貍，每組有6只。有6組小猴子，每組有2只。師：只要你細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)我們的生活周圍存在著許多數(shù)學信息。(二)自主探究1.提出問題，解決問題。師：從這些數(shù)學信息中，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學問題？該怎樣解決？在小組里交流，然后咱們再匯報每個小組的問題，讓不同小組的同學進行解答。學生在小組內(nèi)交流整理各自發(fā)現(xiàn)的問題，在同組內(nèi)解決

6、問題。教師巡視，了解情況。 組織交流，梳理有價值的問題，引導學生共同解決。學生可能提出的數(shù)學問題有：一共有多少朵花？2x5=10（朵）一共有多少只小鳥？3x5=15（只）船上一共有多少只小貓？4x4=16（只）在引導學生解決問題時，關注學生的思維過程。如：船上一共有多少只小貓？重點引導學生弄清船上的小貓有4排，每排有4只，所以是4+4+4+4=16（只）。也可以理解成4個4，用乘法計算4X4=16（只）。2.說一說，算式2x6=12可以解決什么問題？師：誰能告訴老師“算式2x6=12”可以解決這幅圖中的哪些問題呢？生1：每組有2只猴子，6組一共有多少只猴子？可以用這個算式解決。生2：橋上每隊有

7、6只小狐貍，2隊一共有多少只小狐貍？可以用這個算式解決。 只要學生說得合情合理就給予肯定，鼓勵學生大膽發(fā)言。（三）總結(jié)提升師：通過這節(jié)課的練習，你覺得自己在哪方面進步了？作業(yè)布置：板書設計：教學反思：回家路上 數(shù)學信息 提出問題 解決問題 教學設計方案 篇3 【教學目標】、認識移、謀等個生字。會寫斤、折等個字。、正確、流利地朗讀課文，進一步感受諺語的美。、有主動積累諺語的愿望?！窘虒W重點】識字寫字，朗讀課文?！窘虒W難點】對諺語的理解。【教學用具】生字卡片、筷子?！窘虒W課時】課時?！窘虒W過程】第一課時一、引入小朋友，你們喜歡做實驗嗎？現(xiàn)在，我請一個小朋友到講臺上折一根筷子，其他小朋友觀察，筷子怎

8、么了？（筷子輕輕就被折斷了）請這個小朋友折一把筷子，其他小朋友觀察，筷子有什么變化？（他使勁折筷子，筷子沒有折斷。）從這個實驗，你懂得了什么？（一根筷子易折斷，一把筷子難折斷。團結(jié)力量大。）小朋友很能干，不僅說出了一條諺語，還說出了它蘊涵的意思。這條諺語也正是識字中的內(nèi)容。想學習更多的諺語嗎？讓我們一塊走進（生齊讀課題識字）。二、初讀課文，認識生字、借助拼音，把課文讀通順，注意字音準確。遇到難讀的字和不認識的字可問老師或同學。、出示有音節(jié)的生詞卡，請小老師教讀，認為難讀的字或易錯的字要提醒同學并再教讀一次。如：謀不要讀成 mng；柴、折、繩是翹舌音，不要讀成平舌音；搓是平舌音，不要讀成翹舌音；

9、斤是前鼻韻，不要讀成后鼻韻。、齊讀生詞。、出示無音節(jié)的生字卡，自己小聲讀。同桌互讀。、開火車讀，對易錯的字音相機糾正。、抽讀生字。、說說你記住了哪些字？怎么記的？如：采用加一加：禾多移、此木柴等。三、讀課文，了解諺語意思、自己自由讀課文。要求：字音準確，讀得流利。、抽個學生讀文，生評議。相機糾正讀音。、齊讀文。要求：聲音洪亮，字音準確，讀得整齊、注意停頓。、小聲讀文，說說共有幾條諺語？你最喜歡哪條？、請選擇自己喜歡的方式來理解你喜歡的那條諺語的意思：（喜歡的方式包括：畫畫、表演、實驗、敘述等。）如：一花獨放不是春，百花齊放春滿園就可采用畫畫的方式來表達其意思。人心齊，泰山移可采用敘述的方式等。

10、、在全班交流諺語意思。生評議誰理解得最準確、最形象。、還有什么不懂的地方提出來。如：計謀主意、方法、在理解的基礎上，教師指導朗讀，注意每條諺語中詞語之間的停頓。、分組、分男女生讀課文，做到熟讀成誦。四、課后實踐鼓勵學生收集諺語，學完本課后在班級進行交流，比一比，看誰找得多，看誰記得牢。第二課時一、復習檢查播放音樂眾人劃槳開大船。讓生說說聽了這首歌后能聯(lián)想到文中的哪幾句諺語，逐一把它說出來。二、書寫生字、出示生字卡片認讀生字。注意斤、根是前鼻韻。、開火車認讀。、說說你記住了哪些字，怎么記的？相機區(qū)別形近字。如：斤近-折 挑桃 根跟很獨蟲 容谷 易意、生字擴詞練習。、請大家仔細觀察這個字在田字格中

11、的占位，你認為哪個字難寫或容易出錯？如：挑的第五畫是點，第六畫是提，第八畫是撇，第九畫是點。獨是反犬旁，第三畫是撇，不是提。第八畫是提。滿是左右結(jié)構(gòu)，不是上下結(jié)構(gòu)。本課的折、挑、根、獨、滿都是左右結(jié)構(gòu)，寫得左窄右寬。、教師范寫易字，學生評價。、學生在書上先描紅，后臨寫。教師巡視指導。、把書寫較好的進行展示、評價。、在本子上練習書寫，并組一個詞語。三、鞏固練習、朗讀諺語。、背誦自己喜歡的諺語。、完成看看寫寫。、思考：學了這一課，我們明白了什么道理？ 教學設計方案 篇4 教學目標：知識目標：1、通過學習，學生會寫7個生字，會認讀8個生子。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、引導學生了解畫里少了

12、豐富多彩的海洋生物，少了大家的分工、合作的精神。情感態(tài)度：教育學生從小就要懂得分工、合作的道理，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，引導學生在日常學習中真正做到分工、合作。過程方法：教給學生一定的讀書方法，使學生學會自主學習課文，讀懂課文內(nèi)容。學會提出問題，與他人交流解決問題。學過的道理能得以運用，指導行為。教學過程：一、揭示課題。今天，我們學習新課，請一個同學讀課題。（指導學生讀出疑問的語氣）齊讀課題。現(xiàn)在我們來學習這篇課文。二、檢查預習，整體感知。老師已布置大家預習課文了，下面我們來交流預習情況。1、首先，我們來讀課文。讀的同學要認真讀，要讀的正確、流利。聽的同學要仔細聽，要指出錯誤與不足。讀完之后，思考

13、課文講了一件什么事？請同位相互檢查讀課文，每人讀一個自然段。2、剛才，我看你們合作得很融洽。現(xiàn)在我們?nèi)嘟涣饕幌?，看你們是不是真正會讀這些生字詞了？（課件出示生字詞）師：看樣子大家真正讀會這些生字詞了。（如果讀的不準確：剛才有個別字詞的讀音同學們讀的還不夠準確，相信通過下面的學習大家一定會讀準確的。）3、通過預習，那誰知道課文講了一件什么事？（可以概括也可以簡練）師：看來，課文寫了什么事，大家已經(jīng)有了初步的認識。（把全文濃縮成一句話，這就是讀書的收獲。）三、提出問題：我記得愛因斯坦曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在讀課文時你有什么問題嗎？結(jié)合學生質(zhì)疑隨機板書：為什么只畫大魚？為什

14、么說這是一幅奇怪的畫？海洋世界里都有什么？畫里到底少了什么？下面請同學們再快速地讀一下課文，最好能按課文的順序梳理一下這些有價值的問題。生讀課文。師生共同梳理一下。可按下列的順序排出來：海洋世界里都有什么？為什么說這是一幅奇怪的畫？為什么只畫大魚？畫里到底少了什么？過渡：通過檢查，我知道你們預習得不錯。這些問題你們說應怎么解決？（通過讀書解決）四、深入理解，解決問題，品評欣賞。自己提出問題，自己讀書解決，這是一種很好的讀書方法。那就讓我們一起再讀課文解決這些問題吧。古人說的好不動筆墨，不讀書。你們可以一邊默讀，劃一劃，寫一寫。1、學生自己讀書，先解決第一個問題。（師引導：要解決第一個問題需要讀

15、哪些段落。）也可以結(jié)合資料談談。（小魚、小蝦、沉船2、你們已經(jīng)解決了第一個問題，下面解決第二個問題。請同學們自由讀書，解決。（課件）這是一幅奇怪的畫。（長長的畫卷上畫滿了大魚，除了大魚，什么都沒有。）引導：（1）那同學們的繪畫水平不高嗎？還是不愿意畫？（評價：你能聯(lián)系上文來理解，你真會讀書。）師評價：你能結(jié)合課文中的句子，抓住重點詞句來理解，這種讀書方法很好。（2）指導朗讀。同學們爭先恐后地畫，繪畫水平比較高。但是卻畫了一幅不符合要求的畫。你認為，這句話應該怎樣讀？誰來試試？3、那同學們的畫里少了什么呢？請你讀一讀616自然段，把讀懂的句子劃下來。（1）學生自學，教師巡視指導。（2）經(jīng)過討論，

16、三年級一班的同學知道自己的畫里少了什么嗎？A、少了豐富的海洋生物。結(jié)合你查閱的資料說一說都有些什么樣的生物。（小蝦米小到什么程度；海草不起眼的；最不起眼的還有些什么？）師：用一個詞來說，這就叫豐富多彩。B、（指導學習人物對話。）分角色朗讀課文，讀出海洋生物之多來。（3）學生回答。小結(jié)：剛才，你們也是一個接一個地回答的。（4）教師小結(jié)：我們知道了這幅奇怪的畫里少了豐富的海洋生物，我們也知道海洋世界是豐富多彩的。板書：海洋生物。師：難道畫里僅僅是少了這些生物嗎？還少了什么？請同學們再讀書，我想同學們一定會有更深的理解和認識。小組合作討論討論：學生自讀第16自然段。小組交流一下：A、少的是合作的精神

17、。B、少的奉獻精神。大家都愿意干大事，不愿干小事，那樣就干不好工作。需發(fā)有一種奉獻精神。師小結(jié)一下：對，要畫好畫大家首先要有合作精神，還要有奉獻精神。畫畫是這樣，干其它的事也是如此。板書：分工合作4、你在生活學習中，有過與他人分工合作的經(jīng)歷嗎？請你針對分工合作向21世紀的人們送上一句震撼人心的話，讓它引起全社會的關注！先同位商量一下。小結(jié)：大家從自己身邊的現(xiàn)實生活入手，喚起人們分工合作的意識，這是人類21世紀應當具有的最重要的能力之一。學到這里，我知道你們理解了課文內(nèi)容，明白了其中的道理。課文中的同學們和你們一樣，也弄明白了。大家一起讀讀最后一個自然段吧。五、拓展延伸，學以致用。我這也準備了一

18、張紙，現(xiàn)在我們一起分工合作完成一幅海洋世界吧！練習說話。課件：星期三，（三年級四班）上語文課，教語文的（于老師）要求我們完成一幅題目是（海洋世界）的畫。同學們（分工合作），有（），也有（）；有（）；也有（）；有（），也有（）六、總結(jié)全文。本節(jié)課，你們自己提出了問題，又自己獨立地解決了問題，這是很一種很好地自主學習的方法。大家在以后的學習中，就可以運用這種方法閱讀有關的書。海洋生物板書：畫里少了什么合作精神奉獻精神作業(yè)：1、有感情的朗讀課文。2、課后，把這句話寫一寫。（三、練習說話）（2）小結(jié)：剛才，評價讀書情況。那同學們再想想，如果讓你參加，你會畫什么（結(jié)合課前預習）？海洋世界除了海洋生物還有

19、什么？（高山、海溝、峽谷、森林） 教學設計方案 篇5 教學目標：1、認識8個生字、正確、流利、感情讀文。 創(chuàng)設詩意的情感，讓學生在情景中感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。2、 感受首尾呼應的寫作方法。 積累文中的優(yōu)美語言。教學流程及設計意圖：一、 創(chuàng)設情景，導入新課（播放音樂捉泥鰍，出示幾張充滿童趣的圖片）師：這樣的音樂，這樣的圖片，讓你想起了什么？生：想起了我的童年。師：是呀！童年就像這歌聲，像這圖片一樣，優(yōu)美、令人回味。其實呀、老師也非?？释芑氐酵甑臍q月。童年是什么？你們的童年生活又是怎么樣？是否隨著歲月的流逝，已變得零碎而模糊？出示童詩：童年童年童年是什么？童年是墻上腿上的風

20、箏，追著風箏奔跑的腳步。童年是什么？童年是無憂無慮的嬉戲，軟軟的泥巴甩了一臉。童年是什么？童年是一個小鬧鐘，滴滴嗒嗒地走著，讓你珍惜每一分鐘。（生默讀童詩片刻）師：是呀！童年如詩如歌！今天，我們一起走進24課麥哨這篇課文，重溫童年那久違的快樂。（師板書課題：24* 麥哨）（設計意圖：創(chuàng)設生動有趣的情境，喚醒學生的情感，在品賞童詩過程中也更深入地感受童年的快樂、美好，受到感染。同時，調(diào)動了學生的學習興趣，使學生學得積極，學得主動）二、 初讀課文，整體感知師：這是一篇閱讀的文章，請同學根據(jù)老師給出的自學要求、自由學文。出示讀書要求1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2、課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是

21、怎樣的？從中感受到什么？ （學生自由朗讀課文）檢查學生自學情況出示生字新詞，指名讀，正音。重點指導“穗、嚼”等字讀音，寫好“兜、裹、嚼”等字。生分段朗讀課文播放錄音范讀。師：你覺得我們剛才讀得怎么樣？生：沒有感情；聲音不動聽師：是呀！這讀書要是沒有感情，就像沒味道的菜，沒滋沒味。書香伴著輕快的旋律，你感受到的鄉(xiāng)村孩子生活怎樣呢？能說說你的感受嗎？啊，你來，謝謝。（生自由發(fā)言）鄉(xiāng)村孩子非?？蓯?，非常快樂。鄉(xiāng)村景色美麗。鄉(xiāng)村孩子生活天地廣闊、自由自在。鄉(xiāng)村孩子的情感純樸。師：鄉(xiāng)村孩子的生活真是豐富多彩，都是那樣美好！（設計意圖：初步感受童年的生活，是本環(huán)節(jié)教學應達成的一個主要目標。在學生初讀、再讀

22、課文后，讓學生說感受。旨在檢查學生的初讀成效，亦是培養(yǎng)學生的閱讀能力和語言表達能力。在此同時，這一環(huán)節(jié)檢查學生對生字詞的掌握情況，這是中年級閱讀教學的重點。）三、 細讀課文，品味語言師：在作家陳益的眼里，童年是那甘甜清涼的“茅茅針”、柔美的“麥哨”讓我們走進文中去感受。請找出文中你認為寫得特別的美的部分，試著讀一讀，并說說美在哪里？（生長時間默讀）師：好吧。我們開始交流。句：“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”這是一個比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作一朵朵晶瑩剔透的月季花，很形象，突出孩子們的歡喜。 師指導朗讀該句。師：你能再讀讀這句嗎？（生朗讀該句）師：

23、哪一位再來？句：金黃的.油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。生1：我覺得這句為我們展現(xiàn)了一個色彩鮮艷的農(nóng)家風光世界。 （師用電腦平臺為生展現(xiàn)風光圖）師：還有誰也覺得這句很美？生2：我覺得它寫出了即將獲得豐收的喜悅景象。生：這句令我想起了家鄉(xiāng)金黃的稻田，農(nóng)民收割的情景。師：很好，你的想象很豐富。這景象真得很喜人，讓我們懷著這份喜悅來讀讀這句，好嗎？（生齊讀該句）師：你們看，這是一個很精美的句式，我建議大家把它背下來，好不好？還有哪位同學？句3：草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！生1：這

24、里用對比、比喻的手法形象地把寫出了草地的茂密、柔軟，是農(nóng)村特有的運動場。生2：我覺得還寫出作者對這“運動場”的贊嘆與喜歡。 師：對！真好！你能讀讀嗎？（生2朗讀該句）（師指導朗讀，重點詞放在“強”、“簡直”與“天然”等詞上，語氣由輕柔到重讀，要讀出草地柔軟，又要讀出后半句的贊嘆）句4：“剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”生1：這句讓我想起了自己曾經(jīng)有過的經(jīng)歷，句子中的動作詞用得很準；之前，我不懂得怎樣表達，要把它背下來，以后作文可以有用場。 師；你真是個愛學習的孩子。生2：我仿佛看到了農(nóng)村孩子聰明、可愛的形象，不像城里的孩子怕這怕

25、那的。師：你真是個留心生活的孩子。句5小結(jié)：鄉(xiāng)村孩子的聰明、可愛，鄉(xiāng)村的優(yōu)美田園風光，鄉(xiāng)村孩子無拘無束。 教學設計方案 篇6 教學內(nèi)容：人教版小語三年級下冊第22課月球之謎第二課時教材簡析：月球之謎是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。對象分析：本班學生好奇心較強，對科普知識興趣濃厚，而本課可讀性強，趣味性強，要學生理解本課的內(nèi)容不難。但要很好地實現(xiàn)教學目的，一定要發(fā)動學生收集有關的資料。但本班學生的課外閱讀量不足，資料收集

26、有一定得難度，因此教學中主要以小組的探究學習為主，重視學習的過程，培養(yǎng)自學與合作學習相結(jié)合的習慣。教學目標：1、教養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。2、教育目標：(1)有感情地朗讀課文。(2)理解課文內(nèi)容，了解約面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。3、發(fā)展目標：(1)培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。(2)積累一些與月亮有關的詩句。教學重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月球的神秘和魅力。教學方法：1、教師教法：情景教學法、引導法、點撥法。2、學生學法：小組探究學習法。教學資迅媒體準備：電腦、課件教學時數(shù)

27、：共二課時 第二課時教學過程：教學環(huán)節(jié)步驟教師活動學生活動媒體運用設計意圖一、回顧課文內(nèi)容出示課件，回顧上節(jié)所學的內(nèi)容。觀看課件，回顧上節(jié)課所學內(nèi)容。課件二、精讀課文，理解課文內(nèi)容。(一)自主學習，了解月球景色的奇異。1、師：請同學們自讀課文第2自然段，讀后想想：月球是個什么樣的世界?并用-在書本上畫稱呼相關句子。2、有感情地朗讀本段，感受月球景色的奇異。出示課件：師：現(xiàn)在老師就與同學們一起參觀一下月球，感受一下月球的奇異。觀看后指導朗讀。(二)小組合作，探究月球之謎。1、出示小組合作任務：小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。(1)我們最感興趣的月球之謎是_;(2)我們要找到相關的段落

28、讀一讀;(3)你所選擇的月球之謎是否已解開?2、匯報學習成果， 請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。3、師：除了課文向我們介紹的沒有解開的謎，結(jié)合你們收集的月球資料，你還想提出哪些謎呢?(師先向?qū)W生展示幾個從課外資料中收集到的月球之謎，引起學生的興趣。)如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。(一)1、學生自讀課文第二自然段，獨自思考：月球是個什么樣的世界?(在書上畫線)2、(1)全班交流。(2)學生觀看課件，感受月球景色的奇異。后感情朗讀。(二)小組活動，探究月球之迷1、小組內(nèi)認真讀學習任務并合作完成。2、學生匯報小組學習成果。3、學生自由向同學們介紹自己收集的月球資料和月球

29、之謎。1、課件出示月球環(huán)境錄象2、課件出示小組合作任務3、展示幾個從課外資料中收集到的月球之謎教師運用情景教學法，引導學生通過自主學習、小組合作學習，從而讓學生真正感受月球的神秘和魅力，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。三、拓展延伸師：地球上的資源是有限的，假如有一天將一部分人移居月球上去，你覺得可以嗎?說說理由，小組討論。學生根據(jù)從課外書上學得的知識，小組討論后自由發(fā)言。通過討論的形式，引導學生運用課外知識的能力教學環(huán)節(jié)步驟教師活動學生活動媒體運用設計意圖四、積累詞語鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。學生從課文中學則喜歡的詞語進行積累并抄寫。鼓

30、勵學生積累好詞好句，有利于學生的寫作能力的提高。板書設計22 月球之謎景色奇異 實驗結(jié)果 月球年齡簡潔、清晰的板書是課程重點的最好體現(xiàn)。更有利于學生對本節(jié)知識的內(nèi)化和理解。 教學設計方案 篇7 教學目標1、 自主認識漢字，正確、流利地朗讀課文。2、 認識“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉(zhuǎn)”12個生字，正確美觀地書寫“捉、條、爬、姐、您、草、房”7個漢字。3、 理解故事內(nèi)容，知道小魚、老牛、燕子的尾巴有什么用處，明白壁虎的尾巴具有再生功能。4、 通過了解科學常識，激發(fā)學生對動物世界的探究興趣。教學重點：識字寫字，了解各種動物的尾巴有什么作用。教學難點：指導學生分角色朗讀課文，進行課

31、本劇的表演。課時安排：2課時第一課時課時目標1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 認識本課生字，正確美觀地書寫漢字。3、 大致了解故事的主要內(nèi)容。教學過程一、 揭示課題，激趣導入1、 師生交流談話：生說說自己平時都向別人借過哪些東西。2、 師過渡：你們聽說過向別人借尾巴的嗎？今天我們就來認識一只向別人借尾巴的小壁虎。3、 師板書課題，指名生認讀，相機出示壁虎圖片，引導生觀察并交流有關壁虎的資料。二、 初讀故事，識字學詞1、 師過渡：這篇課文和上一篇課文一樣，只有一小部分漢字有注音，如果你們再閱讀中遇到不認識的漢字該怎么辦呢？（引導學生結(jié)合句子和詞語來猜一猜漢字的讀音和意思。）2、 生自主閱

32、讀課文，師巡視了解閱讀情況。3、 檢查生的學習情況，識字學詞。（1） 指名生朗讀第1自然段，說說在這一段中猜出了哪些字的讀音，是怎么猜出來的，師予以鼓勵和指導。相機出示詞語卡片：墻角、捉蚊子、咬住、掙斷，指名生認讀并正音：“捉”是翹舌音，“掙”既是翹舌音又是后鼻音，讀第四聲“zhèng”，正音后再次指名生認讀。（2） 指名生朗讀第2自然段。 出示詞語卡片：難看、一條尾巴，指名生認讀，強調(diào)“難”是鼻音。 鼓勵生說說除了“一條尾巴”，還可以說一條什么（如：一條魚、一條毛巾、一條小河）。 再次指名生朗讀第2自然段，指導學生讀出小壁虎思考的感覺。（3） 指名生朗讀第3自然段。 出示詞語卡片：

33、爬呀爬、姐姐、您、撥水，指名生認讀，強調(diào)“姐姐”的第二個字讀輕聲，“您”是前鼻音，“撥”不能讀成了“bá”。正音后再次指名生認讀。 理解“您”的意思：引導學生說說在哪些情況下會說到“您”，理解“您”表示對長輩的尊敬。 再次指名生朗讀第3自然段，注意強調(diào)讀好小壁虎和小魚之間的對話。（4） 指名生朗讀第4自然段。 出示詞語卡片：甩著、吃草、趕蠅子，指名生認讀，相機正音：“蠅”是后鼻音，明確“蠅子”就是“蒼蠅”。 引導學生區(qū)別“甩”和“用”這一組形近字。（5） 指名生朗讀第5自然段。 出示詞語卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生認讀。 再次指名生朗讀第5自然段，指導讀好小壁虎和燕子阿姨的對話。（

34、6） 指名生朗讀第6、7自然段。 出示詞語卡片：爬呀爬、傻孩子、轉(zhuǎn)過身子，指名生認讀，注意正音：“傻”是翹舌音，“轉(zhuǎn)”在這里讀第三聲。 再次指名生朗讀第7自然段，讀好壁虎媽媽和小壁虎的話。4、 生再次自由練習朗讀課文，把課文讀正確讀通順，師提醒學生重點讀好人物的對話。5、 鞏固識字。（1） 師隨機出示本課的詞語，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式鞏固學生的認讀成果。（2） 單獨出示本課的12個生字，指名生認讀并口頭組詞。（3） 生自主觀察字形，交流生字識記方法。師指導學生借助漢字的偏旁來理解意思，如“壁、墻、蚊、咬、您、撥”都是形聲字，可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律來加以記憶?！八Α钡淖詈笠还P豎彎鉤就

35、好像是老牛的尾巴。三、 再讀故事，把握內(nèi)容1、 師過渡：通過剛才的學習，你們知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰借了尾巴以及結(jié)果怎么樣了嗎？請你們再次捧起課本，讀一讀這個故事，從故事中尋找問題的答案吧！2、 生自主讀書，在讀中思考，抓住關鍵信息。3、 指名生交流，師在生交流的基礎上適當小結(jié)。（小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他向小魚、老牛、燕子借尾巴，課時都沒有借到，最后小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長出了一條新尾巴。）4、 鼓勵生用自己的話說說故事的主要內(nèi)容，引導學生把句子說完整說通順，抓住重點的內(nèi)容，語言表達盡量簡潔。四、 指導生字書寫1、 師出示本課要求會寫的生字：捉、條、爬、姐、您、草、房。2、 再次指名生認讀，口

36、頭組詞，在具體的詞語中進一步理解字義。3、 生自主觀察漢字的字形，交流書寫要領。4、 師適當指導：“捉、姐”是左右結(jié)構(gòu)的漢字，書寫時要注意左寬右窄，“爬”的第四筆捺畫略長，要托住上方的“巴”；“房”是左上包圍結(jié)構(gòu)的漢字，下方的“方”要寫得半藏半露。5、 師范寫，生觀察書空。6、 生自主描紅、仿寫，師巡視進行指導，強調(diào)正確的寫字姿勢。五、 課堂小結(jié)小朋友們，通過這節(jié)課的學習，我們認識了很多的漢字，還認識了一只斷尾巴的小壁虎，他到處去借尾巴，最終他借到尾巴了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。第二課時課時目標1、 練習分角色朗讀課文。2、 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生對大自然和動物世界的探究興趣。3、 在熟讀課文的

37、基礎上進行課本劇表演呢。教學過程一、 回顧故事，創(chuàng)設情境。1、 師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，指名生說說課文的主要內(nèi)容，在生交流的過程中師適時出示小魚、老牛、燕子的圖片并張貼在黑板上。2、 師創(chuàng)設情境：這節(jié)課，就讓我們跟隨這只斷尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的過程中學習新的知識吧！二、 學習故事，了解知識1、 學習第1自然段。（1） 指名生朗讀第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因（被蛇咬住尾巴后使勁一掙，掙斷尾巴逃走了）。（2） 體會小壁虎的心理活動：出示“沒有尾巴多難看哪”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看哪”體會小壁虎的心情。師相機出示有尾巴的壁虎和沒有尾巴的壁虎的

38、圖片進行對比，幫助學生理解“難看”。（3） 指導朗讀：再次指名生朗讀第2自然段，讀好“向誰去借一條尾巴呢”這個問句。2、 學習第3-5自然段。（1） 師出示學習要求：結(jié)合課文插圖，自主朗讀第3-5自然段，看看小壁虎都向誰借了尾巴，是怎么說的，結(jié)果怎么樣。（2） 生自主朗讀第3-5自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲。（3） 指名生交流，師適當小結(jié)：小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，因為小魚的尾巴要用來撥水，老牛的尾巴要用來趕蠅子，燕子的尾巴要用來掌握方向。（4） 在生交流的過程中師重點指導以下幾點。 引導學生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎么動的，畫出“搖尾巴”“甩尾巴”“擺著

39、尾巴”，鼓勵生說說為什么同樣是晃動尾巴，動作和作用也不同，同時，師適時出示這三種動物的圖片幫助學生直觀體會。 引導學生關注小壁虎的問話，從“小魚姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的稱呼、“您”“行嗎”這些詞語中體會小壁虎的文明禮貌，同時適當進行品德教育。 在師生交流的過程中，指名生分角色練習朗讀小壁虎和三種動物的對話，指導讀好小壁虎的文明有禮和三種動物委婉拒絕的口氣。3、 學習第6、7自然段。（1） 指名生朗讀第6自然段，鼓勵生拓展想象小壁虎“難過”時心里會想些什么。（2） 練習轉(zhuǎn)述。 出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵學生把自己當成小壁虎，想想回怎么對媽媽嗎說。 指名生進行表述，師適當指導

40、指導學生要把自己當成小壁虎，說清事情的經(jīng)過和結(jié)果，并注意人稱代詞的轉(zhuǎn)換。（示例：“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，她不借給我，因為她的尾巴要用來撥水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借給我，因為他的尾巴要用來趕蠅子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借給我，說她的尾巴要用來掌握方向。我沒有了尾巴，好難看?。　保?） 指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話，引導學生思考小壁虎媽媽為什么“笑著說小壁虎是傻孩子”。在學生交流的基礎上行師適當小結(jié)：壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經(jīng)過之后，很心疼他，覺得小壁虎“傻”得可愛，這里的傻不是真的傻，而是一種疼愛的口氣。（4） 再次指名生分角色朗讀

41、壁虎媽媽和小壁虎的對話，指導讀出壁虎媽媽對小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。4、 總結(jié)全文，適度拓展。（1） 生交流學了這篇課文后收獲了哪些知識？（2） 鼓勵生說說還知道哪些動物的尾巴有什么作用，在生交流的基礎上師出示相關圖片，拓展學生的科學常識，激發(fā)學生對探究動物世界的興趣。三、 熟讀故事，情境表演1、 生再次自由練習朗讀課文，重點讀好人物的對話語氣。2、 五人一組，分別扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子、小壁虎媽媽，在組內(nèi)練習分角色朗讀。3、 指名生進行分角色朗讀展示，師生共同評議。4、 鼓勵生進行課本劇的表演，請留名同學上臺進行表演（五名同學扮演小動物，另一生旁白），師生共同評議，在此過程中

42、，師適當進行指導：表演中要根據(jù)情節(jié)配上一定的表情和動作，人物的對話要自然，不一定要和書上的句子一模一樣，只要意思表達對即可。5、 再次指名六名同學上臺進行表演。四、 課堂小結(jié)小朋友們，通過這節(jié)課的學習，我們知道了動物的尾巴雖然樣子各不相同，但都有自己獨特的作用，看來，動物世界真是充滿了無窮的奧秘。課下，感興趣的小朋友可以在家人的幫助下搜集更多有關動物尾巴的知識，制作成資料卡，和大家一起分享吧！板書設計向小魚借：用尾巴撥水21.小壁虎借尾巴? 向老牛借：用尾巴趕蠅子? 自己長出了新尾巴向燕子借：用尾巴掌握方向 教學設計方案 篇8 指導思想根據(jù)語文課程標準的要求，全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語

43、文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方法，努力建設開放而又有活力的語文課程。教學目標1、 感知課文內(nèi)容，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美。2、 結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。3、 理解課文內(nèi)容，讓學生受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛生活的美好情感。教學思路1、 激發(fā)興趣，調(diào)動學生自主學習。開課時講故事引入，初步感知課文：小動物幫助正音，為正確朗讀課文打好基礎。2、 理解課文內(nèi)容，引入探究性的合作學習、討論，鼓勵在閱讀中有自己的獨特的體會。引導孩子們自由分組(即“蜻蜓組”、“

44、青蛙組”)，合作學習，討論“為什么各個小伙伴把荷葉比作了不同的事物?”在“小暗號”的幫助下，嘗試變成不同的角色，進行朗讀。3、 發(fā)揮想象力和創(chuàng)造潛能。講自己的故事。將這里發(fā)生的故事變成一幅畫，一段小作文等。教學過程一、 整體感知1、 激趣引入黑板上，你看見了什么?2、 邊聽邊想：故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事?出示課件，師范讀課文。生回答(師貼圖)3、 生字正音故事中的小伙伴要帶著我們一起讀準字音、讀好詞語(出示課件)生示范，全班齊讀生詞齊讀生字卡片開火車讀卡片二、講讀課文，探究學習1、 看黑板。荷葉是什么樣的?看見這么多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，課文雖然只用了一句話來說這樣的景色

45、，但從中，你也可以體會出作者和我們一樣的心情。出示1段指導朗讀(重點指導“圓圓的”、“綠綠的”)2、 圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來了首先出場的是小水珠出示“小水珠”段(文字課件)小聲自讀，你知道了什么? 小搖籃是用來做什么的? 小水珠說什么是它的搖籃? 一陣風兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這“搖籃”里，輕輕地晃動著身子，可舒服了! 指導朗讀“搖籃” 。 聰明的小水珠一邊晃動著身子，一邊眨著一雙亮晶晶的眼睛，好奇地四處瞧著，他一定看見了許多許多，有什么? 為什么把荷葉說成小水珠的搖籃?這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!其讀和試背第二自然段。3、 了小水珠，其它的小伙伴

46、也有話要說，我們把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“”在書上勾出來。生答，師課件展示四個大組分角色讀觀察這四句話，都說的是誰?都說的是荷葉，為什么小伙伴說的確不一樣呢?小水珠，你們說荷葉是你們的?小蜻蜓/小魚兒?師勾出。4、 小水珠的秘密，老師剛才和孩子們通過認真讀課文，想想自己生活中看，已經(jīng)找到答案。剩下的三個選擇一個自己喜歡的進行討論學習。5、 自由分組。(蜻蜓組、青蛙組、小魚組)布置任務：你們?yōu)槭裁凑f荷葉是你們的停機坪?(歌臺、涼傘)匯報形式：我是誰? 教學設計方案 篇9 學習重點1、了解左傳這部編年體史書的概況。重點了解左傳作為先秦歷史散文杰作的基本內(nèi)容和語言特色。2、積累文言實詞、虛

47、詞和特殊句式的知識，以培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。學習難點1、掌握正確誦讀方法，養(yǎng)成閱讀文言文的良好習慣，在課余拓展遷移中提高理解文言文的能力。2、了解燭之武智退秦師的政治活動，鑒賞燭之武的嫻熟而精要的外交辭令。文習賞識左傳是我國第一部詳細完整的編年體歷史著作（起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年）左傳以春秋的記事為綱。以時間先后為序，詳細地記述了春秋時期各國內(nèi)政外交等大小事實。左傳也稱左氏春秋、春秋左氏傳。作者相傳為魯國的史官左丘明。有人認為它是一部獨立的自成體系具有獨立創(chuàng)見的歷史著作。它保存了大量古代史料。有關春秋時期各諸候國間的政治、軍事，外交以及經(jīng)濟、文化等方面的重大史實都有載述，具體面完

48、整地顯示了時代概貌。顯然，傳統(tǒng)天命、禮教思想時有流露，這是歷史局限性。左傳又具有很高的文字價值。善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，敘事委婉詳盡，情節(jié)富于故事性和戲劇性，描寫人物婉而有致，人物形象性格鮮明、栩栩如生，常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲，顯示了作者高超的藝術表現(xiàn)能力。整體感知本文記述了秦晉聯(lián)合攻打鄭國的一個故事。鄭國被秦、晉兩的國包圍，危在旦夕，鄭文公派能言善辯的燭之武前去說服秦伯。燭之武巧妙地利用秦、晉之間的矛盾，向秦伯分析了當時的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利、滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭圍，迫使晉國也不

49、得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說服秦君，解除國難，表現(xiàn)出他機智善辯的外交才能。文章中的中心人物燭之武，不計前嫌，受命于危難中，義無反顧奔赴敵營。在大國國君面前，不卑不亢，抓住秦晉間互爭霸權，權利不一致的基本矛盾侃侃而談，句句打動對方。終于說服秦君，解除國難，燭之武的言行，體現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權的愛國思想。課文按故事情節(jié)的發(fā)展分為四段：第一段寫秦、晉國圍鄭；第2段寫燭之武臨危受命；第3段寫燭之武智退秦師；第4段寫晉師撤離鄭國。本文主要寫燭之武說退秦師，因此燭之武的外交辭令是本文記敘的重點，從而塑造了燭之武義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣，見到秦伯后的胸有成竹，

50、對秦晉兩國關系和矛盾的了如指掌，使他的形象躍然紙上。至于其他方面就寫得較為簡略。文章波瀾起伏，亦張亦弛，增強了文章的感染力。敘事中注意伏筆與照應，從而使結(jié)構(gòu)嚴謹。課文重點存儲要重視積累，對常用文言實詞和文言虛詞，要寓詞于句，從意義和用法兩方面透徹理解，應牢記：積累是運用的前提。詞類活用一、字1、字音：汜，fàn，字的左邊為三點水，故其義必與水相關。指汜水，是位于鄭國境內(nèi)的一條河流。另外，范字的讀音也是由草字頭下面的汜的讀音而來?？P，zhuì，字的左邊為絞絲旁，故其義與繩索、絲綢相關。意為用繩子拴著人或物從上往下送。其造字法采用形聲構(gòu)字法，左邊為繩索之形，右邊是其音，縋的讀音

51、就是根據(jù)追而來。共，本為象形字，下面兩點為盛食物的器皿之足，意為祭祀用的食品等，而文中是一個通假字，通供，供給之意，讀gng。闕，形聲字，門為形，闕為聲，讀作qu，意即門戶受損。逢，是多音字，做姓氏用時，讀páng。2、通假字：（1）今老矣，無能為也已（已，通矣，了。）（2）行李之往來，共其乏困（共，通供，供給、供應。讀gng）（3）夫晉，何厭之有（厭，通饜，滿足。）（4）秦伯說，與鄭人盟（說，通悅，高興。讀yuè。）（5）失其所與，不知（知，通智，明智，聰明。讀zhì）二、詞1、詞類活用：燭之武退秦師（退，使動用法，使撤兵。）晉軍函陵，秦軍汜南（軍，名詞作動詞，駐軍。）若亡鄭而有益于君（亡，使動用法，使滅亡。）越國以鄙遠（鄙，名詞意動，把當作邊邑；遠形容詞作名詞，遠地。）領之厚，君之薄也（厚，薄，形容詞作