巨人的花園教學設(shè)計 (2)

1、精品范文模板 可修改刪除撰寫人：_日 期：_巨人的花園教學設(shè)計 作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么應當如何寫教學設(shè)計呢？以下是收集整理的巨人的花園教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 巨人的花園教學設(shè)計1 教學流程1導入。2導讀。第一節(jié)(1)一讀認讀文字要求讀得正確、順暢。(2)二讀想象畫面要求讀出連動的畫面。(3)三讀進入意境要求讀出身臨其境的感受。第二節(jié)抓“洋溢”：(1)讀正確。(2)書空。(3)“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”老師去掉“洋溢”也可

2、以說，“花園里常年i揚著孩子們歡樂的笑聲?！毕嘈拍銈?，去掉“洋溢”換個詞也能說這句話。(譬如，充滿、流淌、蕩漾、飄蕩)(4)可見洋溢，包括那么多意思。但“洋溢”可不可以這樣用?為什么?歡樂谷里，到處洋溢著孩子們的笑聲。打預防針的時候，一屋孩子洋溢著害怕的哭聲。第三節(jié)讀出語調(diào)：“很生氣”(借助生活中生氣的情景)(板書：巨人滾孩子逃散)第六節(jié)(1)抓“北風呼嘯、隆冬來臨、寒風刺骨、吹起雪花”讀出冬天的凝重、寒冷。(2)抓“美麗的鮮花，小鳥的歡叫”讀出春天的輕盈、溫暖。(3)抓“裹著毯子，瑟瑟發(fā)抖”讀出巨人受凍的神態(tài)。(板書：花園狂風大作、雪花飛舞)第七節(jié)重點抓：(1)巨人發(fā)脾氣滾孩子逃竄(2)理解

3、“逃竄”，(聯(lián)系上文與表演體驗相結(jié)合)如，讀讀上文“孩子們嚇壞了，處逃散”。第八節(jié)重點抓：(1)巨人再發(fā)脾氣滾小男孩凝視、伸手(2)“凝視”，會說話的眼睛。究竟說了什么?(3)從這種凝視中，我們讀出了這是一雙會說話的眼睛，這是一雙此時無聲勝有聲眼睛，這是一雙能夠以弱勝強的眼睛第九節(jié)重點抓：(1)“噢!是這么回事呀!”巨人，沒有孩子的地方就沒有春天。(2)巨人后面可用一個詞語代替。(恍然大悟、茅塞頓開、省悟、被喚醒)(3)用這種口吻讀一讀。(4)沒有孩子的地方就沒有春天，有的是。(狂風大作、雪花飛舞、鮮花凋謝、樹葉飄零、冰雪覆蓋訓斥、責難、發(fā)脾氣、冷酷、荒涼)(5)遷移運用。(一)春天，當我為風

4、箏粘上最后一個竹fl-的時候，媽媽沖進了我的房間，一把奪過風箏，要撕?！安?別!媽媽!”我哭喊著?！懊髅?，你已經(jīng)t0歲了，是一名四年級的小學生了，你怎么還這樣貪玩?”媽媽說“只要你考進前3名，媽媽就把風箏還給你?！闭f完，媽媽把風箏掛在了高高的墻上。沒有孩子的風箏就沒有春天。(二)課外選修活動開始了，一年級鋼琴班的李小強和一幫孩子正在操場捏泥人?！暗图?、無聊!練琴去!”毛老師很生氣，一腳踢碎了還散發(fā)著孩子們體溫的尿泥人在培養(yǎng)一個鋼琴家以前，毛老師先踢碎了一群雕塑家的夢。沒有 就沒有春天。（三）這節(jié)課，孫老師 同學們 “沒有 就沒有春天。”巨人的花園作品比較談與構(gòu)想原作大意：王而德那個巨人所看到一

5、棵荒涼的樹下，一個男孩在哭泣，樹盡量彎腰可是小男孩還是夠不著，寒冷的北風肆虐著，旁邊的樹上小孩子歡笑著，充滿了春的氣息巨人看到這一個情景，終于明白冷的原因了。失敗的改編：這個美麗的小男孩在樹下一伸手，桃花開了，巨人終于明白春天為什么不到他的花園了。反思：原有的故事中人子彌塞亞耶酥，終將要把巨人帶到天堂之中，是他用自己弱小的身軀，感化著巨人的心靈。這個童話除了有與人為善，更主要表現(xiàn)救人者得救之與原罪救贖宗教關(guān)懷：巨人用自己的身心為得一份誠摯的寬恕。為了避免教學中出現(xiàn)這種宗教解讀上的麻煩，編者在這里作了刪節(jié)修改，于是那個失敗的神奇便出現(xiàn)了，基于對故事整體的理解，作者做了如文的改編，而刪掉了后來那種

6、懺悔的情節(jié)，也就抹掉了那最重要的一筆，將故事變成可能是為學生接受的一個普通作品?？墒亲x改編作品，我們卻發(fā)現(xiàn)讓巨人那種自私轉(zhuǎn)變卻變成了一個神人對他這種行為的懲罰，這種壓制性的懲罰，是源于絕對力量的恐懼，而不是真心的悅服。東西方文化的差異就這樣鮮明地體現(xiàn)了：心靈感召精神與集權(quán)威力現(xiàn)實的差別。對學生而言，難道巨人是真心改變嗎？即便是讀到那個“孩子在巨人臉上親了一下，他第一次感覺到溫暖和愉快?！痹谖业母杏X里那也是一種臣服之后得到的一顆蜜棗，那是與大棒不分的威嚇手段。這或許是我們現(xiàn)實生活對心理投射的一種悲哀吧，他讓我們看不到真正的童真，也丟掉了原來大師筆下栩栩如生的動人心靈和美妙天真。因此個人以為莫若是

7、改編倒不如說是重寫，借了原來的場景和人物，卻重新構(gòu)思了一個奇妙的說理虛偽故事，一個抹了灰的樣板故事，讀著讓人生厭。設(shè)想：教這樣我不能認同的文章，我想看下學生是怎樣來理解的，如果與我的理解不偏差，我會向他們推介新的故事也許我的想法太過悲觀，或許換一個角度，“第一次感覺到溫暖和舒服”把他作為撼動心靈的力量，引導學生新的感受。那么下面就是新的教學思路教法：鋪墊：詞語塊的學習（讀準，理解重點詞語的意思）檢查預習朗讀（熟知課文，讀好詞語，讀好句子）帶問題思考？（1）通讀課文你看到了（ ）的巨人（2）聚焦要點：談?wù)劸奕宿D(zhuǎn)變的原因原因一：花園的改變美麗的花園排比的寫法的感受凋零的花園排比寫法的實踐沒有孩子、

8、沒有春天的花園，便沒有了（ ）沒有了（ ）也沒有了（ ）；只剩下（ ）；只剩下（ ）；只剩下（ ）（孩子除了給花園帶來了春天，還給巨人帶來了什么？讀課文的倒數(shù)節(jié)二？）原因二：第一次感覺到溫暖和舒服？之前巨人為什么沒有這樣的感覺，可能可能可能因為怎樣的經(jīng)歷，難怪這個神奇的孩子讓他第一次有了這樣的感覺還有更多的溫暖呢！讀讀與孩子們的玩耍的句子，看看這樣的圖，看看巨人的笑容，想象一下孩子會對巨人說什么？（把這樣的心情融合一個詞幸福）（3）借鑒孫老師的遷移，指導語言運用（4）作業(yè)：講故事或者讀原著 巨人的花園教學設(shè)計2 【學習目標】1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫

9、“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。2、有感情地朗讀課文。3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。5、 抄寫喜歡的句子?！窘虒W重、難點】根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理?！窘虒W時數(shù)】2課時【課前準備】1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。2、課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。3、生詞卡片。第一課時【教學過程】一、談話激趣，導入新課1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。2、教師小結(jié)：是啊，童話世界真吸引入?，F(xiàn)在讓我們再一次走進童話世界。(播放本課錄音至第；自

10、然段。)激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品巨人的花園，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?二、放手閱讀，整體感知1、自讀課文，自學生字詞。a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。b出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。d指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法。3、 質(zhì)疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，

11、巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學生課后思考。)第二課時【教學過程】一、復述故事，研究問題1、請同學講一下這個故事。2、引導學生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受?二、小組朗讀，交流感受1、小組分角色自讀課文。2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。3、基于對課文認識的加深，再讀課文。三、總結(jié)交流，揭示道理1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以

12、是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結(jié)和引導。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了?！钡群x深刻的句段。)2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。教師總結(jié)：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天?！翱鞓窇摵痛蠹曳窒怼?板書)。四、再讀課文，感受特點1、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。五、布置作業(yè)1、生字詞書寫。2、布置學生開展“綜合性

13、學習”活動。3、黃岡第9課【板書設(shè)計】9、巨人的花園沒有孩子的地方就沒有春天陽光明媚 狂風大作草翠花開 雪花飛舞綻出新綠 瑟瑟發(fā)抖開出花朵 鮮花凋謝【教后反思】巨人的花園的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學這課時，就以“孩子”“春天”為切入點。然后，我讓學生小組合作探索出孩子與春天有關(guān)的對比變化。然后我讓學生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深地感受到整堂課

14、上都是以學生的思維發(fā)展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式才能真正地發(fā)揮學生的主體功能。 巨人的花園教學設(shè)計3 【教學目標】1、知識目標：學會正確、流利、有感情地朗讀課文。2、抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過想象，有感情地朗讀課文，明白快樂應當和大家分享的道理。3、能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，尊重學生的獨特感受，進行拓展寫話訓練?！窘虒W重點】正確、流利、有感情地朗讀課文。能在讀的過程中，體會巨人在行動上和心理上的變化，懂得快樂要和大家分享的道理?！窘虒W準備】多媒體課件。【教學時間】二課時。第一課時課時目標1、正確、流利朗讀課文，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄

15、香、洋溢、草翠花開、火辣辣”等詞語。2、感知花園情景的變化，有感情朗讀，并初步感受變化的原因。教學過程一、談話導入，揭題1、導入語：同學們，你們平時愛看童話嗎?說說你看過的童話。童話那動人的故事和優(yōu)美的語言總能把我們帶入一個美好的情境。今天，老師帶你們再次走進童話世界。2、揭題，齊讀課題。(出示課題：巨人的花園)3、據(jù)題質(zhì)疑：看了課題，你有什么問題呢?(學生一邊質(zhì)疑，教師一邊梳理板書)預設(shè)問題：巨人的花園是怎么樣的?巨人是個怎么樣的人?二、粗讀感知，疏通課文1、自讀課文，要求：讀通課文，讀準字音，遇到難讀的詞句劃一劃，多讀幾遍。2、交流反饋，出示詞語，指名朗讀正音：鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香

16、、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開(形容天氣)洋溢、允許、火辣辣、覆蓋、訓斥3、指名朗讀句子。(投影出示)三、交流釋疑，整體感知童話內(nèi)容交流據(jù)題質(zhì)疑的問題：1、這是一座怎么樣的花園?預設(shè)學生的回答會是：這是一座美麗的花園，也是一座荒涼的花園：指名回答，交流課文的語言信息，投影出示：“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！薄安痪?，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花?！薄熬奕说幕▓@里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞?！薄磅r花凋謝，樹葉飄零，花園又被冰雪覆蓋了?！崩首x交流的語段。這是一座神奇的花園：指名回答，找到依據(jù)，快速瀏覽課文，找出變化的次數(shù)和變化的內(nèi)容，小組合作，完

17、成填空：變化的時間：從前有一年秋天一天從那以后變化：變化的原因：2、巨人是個怎么樣的人?學生讀文后發(fā)表自己個人看法，教師隨機點撥。四、總結(jié)拓展1、總結(jié)：巨人在回來前，回來后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢?我們下一節(jié)課再來討論。2、拓展：請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。第二課時課時目標1、精讀課文，了解巨人的花園的變化的原因。2、通過入情入境地體驗，思考巨人的自私、任性。3、懂得美好的事物要與人分享才會有真正的快樂的道理，并進行寫作拓展。教學過程一、復習導入1、導入：今天我們就繼續(xù)來閱讀巨人的花園這篇童話故事。2、復述故事：請一個

18、小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧!二、緊扣主題，深入研究1、研讀巨人任性的表現(xiàn)：過渡：同學們真會讀書，童話故事總能給我們帶來豐富的想象。巨人的花園發(fā)生了如此大的變化，是什么原因呢?巨人說了一句感人肺腑的話。你能找到嗎?出示句子：“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”指名回答，交流文本找到的信息，投影出示：你從哪里看出巨人原來很任性、冷酷?隨機出示三句句子： “誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”想想巨人說這話時，心里會怎么想?他說話時可能是什么樣子?你能試著讀讀嗎? “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”巨人喜歡春天嗎?你從哪兒看出的?品讀6、7自然段。 “喂!你趕快滾出去!”有

19、感情地齊讀這三句話。讀了這三句話，你有什么感受嗎?2、探究巨人省悟的原因：后來是什么原因，巨人醒悟了?出示句子：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。“凝視”什么意思?你能凝視我嗎?小男孩用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?3、感悟真情：巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。所以他終于明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：(齊讀)“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”三、拓展寫作1、過渡：巨人終于醒悟了，任性、冷酷的心換來的是冬

20、天;善良、寬容的心帶來的是( )。板書：春天2、拓展寫作：醒悟后的巨人會怎么做呢?他的花園里又會出現(xiàn)怎樣的景象呢?請大家拿起筆寫下來。(配上愛的奉獻音樂)3、寫作交流。五、總結(jié)有位詩人曾說過：“將愛拿走，我們的地球?qū)⒆兂梢蛔鶋災埂！痹谶@里我衷心希望大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。另外有興趣的同學，可以找來王爾德的其他幾篇童話讀讀，如：快樂王子、夜鶯與玫瑰、忠實的朋友等。 巨人的花園教學設(shè)計4 學習目標：認識8生字，會寫12字。能正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。教學重點：引導學生了解故事內(nèi)容，激

21、發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。教學難點：是體會這篇童話在表達上的突出特點。課前準備：多媒體（制作動畫片）、生字卡、搜集神秘花園的音樂帶教學過程：【第一課時】一、情境導入1播放多媒體視頻。2過渡出示語句：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊3學生圍繞中心句質(zhì)疑4教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀9 巨人的花園二、初讀感知1教師出示自讀要求。畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。2學生自主讀書。

22、3檢查自學。出示生字卡片，檢查認讀生字情況。出示新詞“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。各自交流自己是用什么方法理解詞語：指名分段朗讀課文。三、再讀課文1以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。2課文主要寫了什么事？指名回答補充。四、指導書寫1出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。2你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？3重點指導以下字的書寫。允應該讀yun 第三聲，不要讀成 rn 、yng。“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。4生書寫練習，教師巡視。

23、五、抄寫生字【第二課時】一、復習回顧1聽寫生字詞。2分段朗讀課文。二、精讀課文感悟?qū)W生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？1研讀課文第二三八段。2自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生體會對比手法）通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難3指導朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。4續(xù)讀第二三八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。讀一讀，說說你有什么感受。再讀讀，把你的感受讀出來。你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？5學生朗讀

24、醒悟前的對話。自由朗讀，一邊讀一邊想像。指名學生多人次朗讀。三、想象感悟1浮想聯(lián)翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。2展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。3學生再次有感情地齊讀中心句。四、總結(jié)全文五、布置作業(yè)把童話故事巨人的花園講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。 巨人的花園教學設(shè)計5 教學目標：1.認識8個生字，會寫10個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.懂得快樂要和大家分享的道

25、理。4.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。教學重點：1.會寫10個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：1.懂得快樂要和大家分享的道理。2.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。課時安排：兩課時課前準備：1.學生通過自讀課文及借助工具書讀準字音，掃清文中字詞障礙。另外，將自學字詞過程中得出的心得加以記錄，到課堂上與同學們分享。2.學生再次有感情地朗讀課文三遍以上，就課文內(nèi)容提出具體問題，待到課堂集體解答。教學過程：第一課時一、導入。1、第三單元都是什么題材的文章? 童話 (板書)2、今天我們學的就是一篇童話 巨人的花園 (板書)師：這

26、是英國作家王爾德的作品 (PPT)3、師：這篇童話的名字有意思，一看便知道這是篇童話，為什么?(生 ： 巨人 )(出示PPT：巨人與孩子們玩耍的圖片)二、初讀課文，理解字詞。1、請同學們自讀課文，邊讀邊想2、出示三組詞語(出示PPT)自讀詞語，讀準紅色字三組詞分別描寫了什么?第一組：巨人 指名讀、分組讀(邊讀邊想象)第二組：花園 齊讀第三組：孩子們檢查字詞預習，寫生字詳解“洋溢”師：同學們通過預習字詞 能說說“洋溢”的釋義嗎?(生回答)“洋溢”詳解 (出示PPT)溢洋溢充滿出示句子“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲”師：這句話中什么滿出來了?師：連整段話幫助理解“洋溢”指名讀：從前那里玩。(出

27、示PPT)(出示PPT)師：孩子們的笑聲洋溢在 春(鮮花盛開)生：鮮花盛開的春天 夏(綠樹成陰)師：孩子們的笑聲洋溢在 秋(鮮果飄香)生：綠樹成陰的夏天 冬(白雪一片)(再次出示PPT)師：難怪課文里說生：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲三、再讀課文，整體感知。師：讀了這篇童話，你對主人公有什么大致的印象?生：自私、冷酷、任性第二課時一、復習導入。同學們，上節(jié)課我們初步了解了王爾德筆下的巨人的花園，它那動人的情節(jié)和優(yōu)美的語音，能把我們帶入美好的情境。今天，我們一起再次走進巨人的花園，看看那兒還發(fā)生了哪些有趣和神奇的故事。師:大家還記得這篇故事的主人公是誰?回憶一下，他給你留下了怎樣的印象?(冷

28、酷,自私)二、再讀課文，指導演讀，體會情感。師：看來同學們對這個巨人印象深刻，那是什么讓你們對這巨人有這些看法的呢?我們還需要細細地來讀一讀這個童話，先看看故事的開頭。1、巨人哪兒去了?(旅行) 引出“孤獨的巨人”2、巨人回來如何對待歡快的孩子們?讀3-8自然段，找出相關(guān)的句子劃一劃。3、出示PPT三句巨人斥責孩子(們)的話。比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名回答)師提醒：標點，巨人分別在對誰說。師：如何讀好這三句話呢?讓我們一起走進巨人的內(nèi)心世界，看看他到底在想什么?為什么會這么生氣?(出示加有提示語的三句話)指名讀全班讀師：如果你是巨人，你當時是怎么想的?(分句指名回答)4、演一演請3位巨人分別

29、演說這三句話!其他同學和老師一起扮演孩子們!(扮演孩子們讓同學們有不同的反應)出示第一句話：“允許你們到這兒玩的?都滾出去!”師：好兇的巨人，我們“四處逃散”師：從此已經(jīng)是春天了，巨人的花園里還是.生：狂風大作 雪花飛舞師：一個早晨，孩子們從圍墻的破損處鉆進花園，這時花園變得生：草翠花開出示第二句話：“好容易才盼來春天!”師：這時，巨人的花園里生：鮮花凋謝 樹葉飄落出示第三句話：“你趕快滾出去!”(師生評價三位巨人的演讀)5、抓住童話的特點師：讀到這兒，演到這兒，我們再一次讀出了一個生：自私、冷酷的巨人師：是啊，這樣的巨人卻擁有那么美麗的花園，讓我們一起來回憶一下，在這短短的一個季節(jié)里，巨人的

30、花園都發(fā)生了哪些變化?(出示PPT圖，總結(jié)引出神奇的花園，神奇的童話童話的特點)師：和花園一樣神奇的還有故事的情節(jié)(出示PPT)接下來發(fā)生了什么，請看這張圖。同學們有什么想問的嗎?生：為什么巨人又和孩子們玩到了一起?師：是誰讓他有了這樣的轉(zhuǎn)變?生：小男孩。師：這個小男孩可真神奇，他站在樹下一伸手.生：桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。通過“男孩一伸手”強調(diào)童話的特點神奇。師：接下來，請同學們想象一下：(依次出示PPT)A.男孩在凋謝的鮮花上一伸手 生：鮮花盛開B.男孩在飄落的樹葉上一伸手 生：綠樹成陰C.男孩在覆蓋的冰雪上一伸手 生：草翠花開師：多么神奇的一個小男孩呀!他不僅神奇還很勇敢，

31、當其他小朋友紛紛逃竄的時候，他是怎么做的呢?生：小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。師：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。男孩什么都沒說，卻在告訴巨人什么?他分明在說 ：A.沒有孩子的地方就沒有春天;B.快樂是要與人分享的;C.再這么任性春天將永遠離你師：巨人心里感到火辣辣的，心想：孩子你都知道這些道理，我感到真生：慚愧、自責三、小練筆。師：現(xiàn)在的巨人心里可能在想什么呢?請同學們用一兩句話，結(jié)合自己的理解寫一寫。師指名展示。四、總結(jié)。師：明白道理后的巨人，變得生：快樂、寬容、熱情師：所以就有了這樣的一幕(出示圖片)這真是個生：奇妙的童話板書設(shè)計：巨人的花園孤獨 孩子

32、 快樂自私 寬容冷酷 春天 熱情教學反思：巨人的花園是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來。但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學這課時，就以“墻”為切入點。然后，我讓學生小組合作探索出與墻有關(guān)的對比變化。結(jié)果，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，先前他表現(xiàn)的很自私，之后變得寬容了之后我讓學生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學生預習時提出的兩個有價值的問題：1.為

33、什么巨人要趕走孩子們? 2.為什么男孩一伸手桃樹就綻出綠芽? 進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發(fā)展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式既發(fā)揮了學生的主體功能,也體現(xiàn)了孩子自主預習的成效。 巨人的花園教學設(shè)計6 教材分析：這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在孩子的啟發(fā)下，巨人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓學生在閱讀中了

34、解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。學情分析：作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設(shè)計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。設(shè)計理念：引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗；在學生個性朗讀，想象畫面，心理體驗的過

35、程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。學習目標：知識與能力目標：1、使學生認識8個生字，會寫12個生字，能正確書寫“鮮花盛開、綠樹成陰”等詞語。2、使學生能夠有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。過程與方法目標：使學生在各種不同方法的朗讀中，體會巨人的性格及蘊涵的道理。情感態(tài)度價值觀目標：1、使學生明白“快樂應當與大家分享的道理”，逐漸改掉自私的習慣；2、培養(yǎng)學生閱讀童話的興趣，交流閱讀后的感受。學習重點：想象畫面，感受花園的不同變化，從而體會巨人在行動上和心理上的變化。學習難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。學習方法：朗讀法、自主學習法、表演法學案：一、我會讀詞語。鮮花盛開、綠樹成陰、鮮

36、果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除二、我會寫。覆添三、小練筆?；臎龅幕▓@，沒有了（ ），沒有了（ ），沒有了（ ），巨人感到（ ）。四、感悟巨人性格變化。1、七年后的一個秋天，巨人旅行回來以后發(fā)現(xiàn)孩子們在他的花園里玩，是怎么做怎么說的？2、巨人說的這三句話有什么異同？分別是怎樣想的？3、你覺得他是一個怎樣的巨人？4、在小男孩的啟發(fā)下，巨人變了，變得怎樣？五、我能完成作業(yè)。1、說一說：今天你在學校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說一說，分享今天的收獲。2、寫一寫：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂地生活

37、，想象中間有什么趣事，寫一寫。3、讀一讀：閱讀選讀課文中的小青石和其它你喜歡的童話。導學流程：第一課時第一課時初讀課文，了解課文內(nèi)容，學習字詞。第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入。1、同學們，你們喜歡看童話嗎？請你來猜一猜圖片中的人物是出于哪篇童話。（出示灰姑娘、三只小豬等圖片）2、這節(jié)課讓我們一起走進童話殿堂，共同來閱讀人類最純真的童話中的巨人的花園。（教師同時拿起課外讀物人類最純真的童話）3、請同學們和老師一起板書課題。（同時強調(diào)“巨”的筆順）二、復習字詞，強調(diào)易錯字書寫要領(lǐng)。1、上節(jié)課，我們認識了一些生字，還記得嗎？大屏幕出示 本課的新詞，學生練習讀；2、學生匯報，教師檢查；當孩子讀正確時，

38、教師給予語言表揚!3、師生共同商榷“火辣辣”的“辣”的讀音，同時列舉曾經(jīng)學過的ABB式詞語。4、共同觀察難寫字“覆”“添”的易錯處，在學案上練習書寫。5、通過觀察古文字“溢”，探究“洋溢”的意思。三、深入研讀課文，感知巨人的性格變化以及起不同的行為、語言所帶來的花園的不同變化，同時領(lǐng)悟課文所表達的道理。1、自由讀課文，感受：這是一座什么樣的花園？2、從哪兒可以看出花園的美麗呢？看，感受巨人的花園一年四季的美景，想象孩子們在這樣的花園里可能做什么？同時練習朗讀第一自然段。3、對比閱讀，巨人回來前后孩子們的不同生活以及花園的不同變化。A、巨人回來前花園是什么樣的？孩子們生活得怎么樣？從哪里可以看出

39、來？（看：鳥語花香的花園美景）B、巨人回來以后孩子們又是怎么樣的？從哪兒看出來？這是的花園是什么樣的？（對比朗讀，體會花園的變化。）（看：寒風大作的花園）4、巨人的花園為什么會發(fā)生這樣天翻地覆的變化呢？（師生共同研讀巨人的語言、行為，了解巨人的性格。）A、巨人旅行回來以后是怎么做的？請你找出相關(guān)的句子讀一讀，畫一畫；B、聯(lián)系上下文，想象巨人在每一次叱責時時是怎么想的，用各種方式練習朗讀，深入體會；C、師生共同導演，演一演外出旅行的巨人回來了，孩子們和花園的變化；D、未來的小作家我來當！（小練筆：荒涼的花園，沒有了沒有了沒有了巨人感到）5、以讀代講學習第8、9自然段。6、教師動情講結(jié)尾。四、拓展

40、練習：1、巨人醒悟了，他會在告示牌上寫什么呢？讓我們來一起重寫告示牌；2、在背景音樂神秘花園中和孩子共同閱讀原著的結(jié)尾；3、 平時的生活中我們是怎么做的呢？讓我們來一起看一段視頻（生活中孩子們因為各種小事而自私自利的視頻片段），看完之后，你有什么感受呢？你打算以后怎樣做呢？4、欣賞有關(guān)“愛心”的名言。五、總結(jié)，布置作業(yè)。1、說一說：今天你在學校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說一說，分享今天的收獲。2、寫一寫：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂地生活，想象中間有什么趣事，寫一寫。3、讀一讀：閱讀選讀課文中的小青石和其它你喜歡的童話。 巨人的花園教學設(shè)計7 【教學目標】、認識個字，會寫

41、個字，自主積累詞語。、能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內(nèi)容，鞏固識字。、讓學生懂得美好的東西應該與別人共享?！窘虒W重難點】、認識個字。、從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。【教學方法】游戲法、競賽法、表演法。【教學準備】課件、生字卡?！菊n時安排】三課時?！窘虒W過程】第一課時一、談話導入小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今天我們要學的這個童話故事名字叫巨人的花園我們一起去看看吧！板書課題巨人的花園，齊讀課題。二、學習課文，隨文識字、出示讀文要求：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，并在新詞下畫上橫線。數(shù)數(shù)本文有幾段，在每段前依次標上序號，了解課文內(nèi)容

42、。注意讀書姿勢。、學生自由發(fā)言說說你讀懂了什么。、聽錄音范讀課文，再讀課文。三、學習生字寶寶、在小組內(nèi)自由學習生字。、匯報學習情況。（小組長帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲）、識字比賽。四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文第二課時一、復習導入、全班朗讀課文。、游戲鞏固認讀生字。二、細讀課文、老師出示問題，學生找出相應段落，老師指導朗讀：巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？小孩子不來花園后，花園什么樣了？孩子們來了以后，花園又是什么樣呢？、比較朗讀：（學生試讀、老師范讀、學生再讀）請學生抓住花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色不同的句子，練習有感情地朗讀，體會花園里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。個人挑

43、戰(zhàn)朗讀自己喜愛的段落；、積累詞語庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。三、齊讀課文第三課時一、朗讀課文二、認讀生字寶寶三、學習田字格中的生字并指導學生書寫、讓學生對要寫的字進行一字開花，并且說說每個字的結(jié)構(gòu)、偏旁、音序。、指導學生觀察字的特點，并說說自己將怎樣寫好這個字。、指名上黑板田字格中板書生字。、老師指導書寫。（師在黑板上范寫，學生跟著書空。）、學生在自己的田字格當中練習書寫生字，并給生字組詞，說句子。、老師巡視指導。四、展示優(yōu)秀作品 巨人的花園教學設(shè)計8 教學理念：一個有思想的教師不會把語文僅僅當做培養(yǎng)學生聽說讀寫的工具，也不會把語文課僅僅看作是傳遞學生知

44、識、培養(yǎng)學生能力的陣地。語文有著豐富的內(nèi)涵，語文課負載的任務(wù)除卻知識的學習、能力的培養(yǎng)、價值取向的定位、道德情操的涵養(yǎng)以外，還應該是激發(fā)學生對科學、對文化、對文學產(chǎn)生向往的一門課。這也許就是為什么我們的教材選文中涉及到了科普、文學、文化等不同題材文章的一個重要原因。翻開小學語文課本我們就能發(fā)現(xiàn)，單就文學來說，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映現(xiàn)實生活的小說、童話、神話等不同體裁也均有照顧。所以，由一篇文章的學習喚起學生對這一類體裁文章、書籍的向往應該是教師在教學中十分在意的事情，或者說是語文教師很重要的職責所在。我想，如果每一位教師都能自覺承擔起這一份職責，那么，語文知識的學習、語文能力的

45、訓練將不再單調(diào)，語文課堂也會隨之豐富很多，語文課將會真正成為學生走向廣袤的文化世界的橋梁。巨人的花園是英國著名作家王爾德的一篇優(yōu)美童話，在教學中立足于童話，讓學生深入到作者幻想的世界里，通過對語言文字的感悟觸摸人物特點，理解文章內(nèi)涵，并在理解中進一步感知童話特點，領(lǐng)略童話魅力，進而激發(fā)學生對童話的興趣，引領(lǐng)學生走進更多的童話應該是這節(jié)課的教學目的。教學目標：1、讀熟課文，了解文章內(nèi)容，通過體會花園和巨人的變化，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“開放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。2、能正確、有感情地朗讀課文，學習并掌握生字新詞。3、采用把教材和原文對照的方法學習，在補充比較中感受王爾德

46、語言的優(yōu)美，品味童話的魅力，喚起學生走進童話世界的欲望。教學重點：體會童話的語言特點，感受童話的魅力，喚起童話閱讀的欲望。教學難點：在帶領(lǐng)學生沉醉在童話世界里的同時，能透過文字傾聽到文字背后的聲音，領(lǐng)悟生活的真諦。教學時數(shù)：兩課時。教學過程：一、憶，在童話的魅力中起航。1、童話，是同學們最喜歡的一種文學形式。還沒有上學，我們就從爸爸媽媽爺爺奶奶的口中知道了很多童話故事，比如：那一個借了別人漂亮的衣服鞋子參加王子的舞會，怕衣服變回去急匆匆離開丟掉了一只鞋，最后和王子結(jié)為夫妻的灰姑娘，比如，深海中那位有著人的面容，卻有著魚的尾巴的心地善良的美人魚比如那位戴著一頂紅色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的小紅帽

47、比如狼和小羊比如（學生交流閱讀過的童話）、這些童話之所以能夠吸引我們大家的眼睛，是因為它有著自己獨特的魅力。我們來交流交流，你為什么喜歡童話故事？（教師可從以下方面準備這個問題，但不要苛求學生：從情節(jié)上說：童話富于幻想，情節(jié)曲折動人，從語言上說：童話言語簡單，富有童趣，從內(nèi)容上說：童話中花草樹木、鳥獸蟲魚都會像人一樣說話、做事，童話中我們可以看到一種神奇的力量，感受到平時感受不到的世界萬物的神奇變化，）3、也正是因為童話通俗易懂、富于變化、神奇有趣的特點，才讓它具有了超人的魅力，才讓那么多熱孩子喜歡上它。這節(jié)課，我們再來讀一篇童話巨人的花園。（板書課題）（設(shè)計意圖：從同學們熟知的童話故事的內(nèi)容

48、入手引領(lǐng)學生走進童話，有利于在瞬間集中學生的注意力，在他們心中喚起一個又一個童話的場景，從感覺上走進一個童話的世界。對童話特點的交流又為接下來的學習打下了基礎(chǔ)。）二、讀，初讀課文探神奇。1、同學們預習課文了么？誰愿意把課文讀給大家聽？（指名分節(jié)讀課文）其他同學認真看，仔細聽。（在學生讀課文的過程中指導、糾正容易讀錯的字音，尤其注意“洋溢”“瑟瑟發(fā)抖”“喧鬧”“破損”“凋謝”“叱責”等詞語。）2、默讀課文，用一個詞來形容一下巨人的花園。（變化，神奇）（教學預測：如果學生說到“美麗”“孩子們的樂園”這一類的詞語，可以引導學生畫出描寫巨人花園的語句，連起來讀一讀，幫助他們體會到，文章中巨人的花園不是

49、一直美麗，也不是任何時候都是孩子們的樂園，它的特點和價值是隨著巨人的心情做法不斷的發(fā)生著變化的。）、巨人花園的變化讓我們感到神奇，神奇的原因是正是因為它這些奇妙的變化。所以，在這一篇文章中變化和神奇是融為一體的。請同學們仔細讀課文，看看哪些地方的描寫讓我們感受到了花園的神奇？用序號標出你找到的神奇之處。4、匯報交流。（設(shè)計意圖：這一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是培養(yǎng)學生全面看事物的能力，以及在語言文字中敏銳的捕獲信息的能力。另外，教學從“神奇”入手，是為了抓住核心的文字品味學習，讓教學走向簡約而豐滿的境界。）三、品，與原文對照悟神奇。（一）神奇之一：春天里，巨人的花園冰雪覆蓋1、如果把同學們交流的神奇

50、之處排排順序，第一個讓我們驚訝之處就是春天里巨人花園的一派嚴冬景象，誰來讀一讀相關(guān)句子？2、同學們都來讀這幾句話，這幾句話中有一個詞，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個詞，說說你認為它妙在何處。（學生可能會猜到“瑟瑟發(fā)抖”“荒涼”等詞語，只要能說出有理由就達到了理解語言文字的目的。在這幾句話中，我個人認為“仍然”一詞用得比較精妙，因為，這一個詞把墻內(nèi)墻外兩種不同的景象對接了起來，是本段中第一句話的延續(xù)，在墻內(nèi)外的對比中凸顯了巨人花園的荒涼。）3、師生對照讀：生：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。師：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，生：天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷？這么荒涼呀”4、巨人不知道，同學們知道么？用上因為所以回答，指導學生盡量用簡潔的語言把原因說具體。5、是的，正像大家所說的一樣，春天不來巨人的花園，正是因為這里看不到孩子們。這一個意思，王爾德在原文中明確的表達了出來。我們來讀一