《勇氣》教學(xué)反思

1、勇氣教學(xué)反思 隨著新課程改革之風(fēng)深入校園，語(yǔ)文組也開(kāi)展了如火如荼的反思課教改活動(dòng)。緊扣課程改革六項(xiàng)具體目標(biāo)中的第四條：改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，確立學(xué)生在課堂上的主體地位。在語(yǔ)文組的各位老師的指導(dǎo)下，我結(jié)合第四點(diǎn)目標(biāo)，上了一節(jié)反思課，現(xiàn)將教學(xué)反思做如下總結(jié)。 我所選的課文勇氣，是美國(guó)作者狄斯尼的一篇小說(shuō)。它講述的是第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國(guó)諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。一個(gè)美國(guó)傘兵被誤投到了敵占區(qū)，他向空投地附近的法國(guó)農(nóng)婦求救。德軍發(fā)現(xiàn)法國(guó)農(nóng)婦救助

2、了那位美國(guó)傘兵就槍殺了她的丈夫。美國(guó)傘兵被俘后設(shè)法逃了出來(lái)，奔向樹(shù)林。德軍立即圍追他。走投無(wú)路時(shí)，美國(guó)傘兵“振作”起來(lái)，“押了這一注”，他折身回跑，再次向法國(guó)農(nóng)婦求救。法國(guó)農(nóng)婦毫不猶豫地再次救助了他。三天后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊(duì)。至此，作者稱贊道，是兩種勇氣打敗了敵人，即“青年傘兵智勝的勇氣和法國(guó)農(nóng)婦毫不猶豫為美國(guó)傘兵提供了第二次機(jī)會(huì)的勇氣”，并借助一位空軍將軍之口，對(duì)這兩種勇氣作了畫龍點(diǎn)睛的詮釋。 課文的教學(xué)重難點(diǎn)很明顯，即分析理解人物形象，理解文中所談到的勇氣，信仰，幸福的含義。在第一次試講的時(shí)候，我完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀課文，老師帶領(lǐng)學(xué)生分析人物形象，歸納文章主旨，在這

3、個(gè)過(guò)程中，老師是主動(dòng)，學(xué)生是被動(dòng)的接受，關(guān)于人物形象的分析，在老師的推動(dòng)下，學(xué)生能分析出人物的主要性格，但是，對(duì)于文章主旨的深層挖掘，學(xué)生顯得更加被動(dòng)，明顯遇到困難，只有老師代替學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，課堂氣氛很尷尬，效果很不理想。于是，在集體備課時(shí)，面對(duì)初一年級(jí)的孩子，戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)話題離他們是遙遠(yuǎn)的，戰(zhàn)爭(zhēng)中所體現(xiàn)出來(lái)的勇氣離他們的感知也是遙遠(yuǎn)的，那么，如何讓他們讀懂這篇文章，真正的理解文章的內(nèi)涵，這成了備課組所重點(diǎn)討論的問(wèn)題。首先思考的是在形式上，我們是否能打破老師占主導(dǎo)地位的灌輸式的教，而換成學(xué)生自己主動(dòng)的去學(xué)，去探究。在備課時(shí)，如何導(dǎo)入成為第一個(gè)難點(diǎn)。第一次講課時(shí)的導(dǎo)入設(shè)置了一個(gè)提問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們思考

4、什么樣的行為是自己心目中認(rèn)為的最有勇氣的行為？同學(xué)的回答很積極，但是出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，他們心目中的勇氣行為局限在路見(jiàn)不平拔刀相助、樂(lè)于助人等方面，與課文中所涉及的戰(zhàn)爭(zhēng)中體現(xiàn)出來(lái)的勇氣還是很有差距的，所以，為了學(xué)生能夠更好更快的理解課文，在第二次集體備課時(shí)，經(jīng)過(guò)討論，最后將導(dǎo)入部分改為汶川大地震時(shí)特種大隊(duì)15名空降兵勇士超越極限的傘降這一事例，讓同學(xué)們明白在巨大的災(zāi)難面前，最可愛(ài)的人是如何憑借自己的信仰和勇氣在天地間重重寫下了一個(gè)大寫的“人”，讓同學(xué)們感受到這樣一種信仰和勇氣的巨大力量，同時(shí)也與文中的信仰和勇氣相聯(lián)系了，這個(gè)導(dǎo)入為后面引導(dǎo)學(xué)生自己分析文章主旨，起到了鋪墊。根據(jù)目標(biāo)要求，在集體備課時(shí)

5、，打破原來(lái)的段落層次梳理，換成在通讀課文之后概述故事情節(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主處理文中信息，并能選取重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行概括。在上第二次課時(shí)，關(guān)于人物形象的分析，主要是由老師帶領(lǐng)學(xué)生分析，很多的性格形象是老師總結(jié)出來(lái)的，學(xué)生的印象并不深刻，也沒(méi)有主動(dòng)運(yùn)用以前所學(xué)的分析人物的方法。集體備課時(shí)，我們便想，既然學(xué)生了解人物分析方法，何不相信他們，讓他們?cè)谙嗷ソ涣骱献鞯倪^(guò)程中，自主的運(yùn)用所學(xué)過(guò)的方法，自己分析歸納出任務(wù)的形象呢？于是，課堂上，人物形象的分析環(huán)節(jié)就成了小組討論，圈點(diǎn)批注，代表發(fā)言的形式。這一討論形式，立刻激發(fā)了學(xué)生的積極性，男生一組，研究“美國(guó)傘兵”的形象，女生一組研究“法國(guó)女人

6、”的形象，他們的討論熱火朝天，課堂氣氛非?；钴S。然后以小組競(jìng)賽的形式，讓同學(xué)們把討論的結(jié)果給全班分享。在這樣一種活躍的氣氛之下，孩子們的思想在碰撞的過(guò)程中，可能還會(huì)閃現(xiàn)出零星的火花。在這個(gè)交流討論的過(guò)程中，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)于法國(guó)女人和美國(guó)傘兵的性格特征，學(xué)生想到的是勇敢，但是他們的勇敢又是不同的，法國(guó)女人還是堅(jiān)定、善良、無(wú)私得，美國(guó)傘兵是鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智的。這種討論，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，不僅課堂氣氛好，效果也是不言而喻的。第三點(diǎn)，關(guān)于文章主旨的理解，文中關(guān)于“信仰”、“勇氣”、“幸?！钡睦斫鈱?duì)于學(xué)生而言是有一定得難度的，在分析了人物的形象之后，怎樣理解兩種“勇氣”，怎樣認(rèn)識(shí)“她

7、是一個(gè)幸福的女人”是文章的重難點(diǎn)。第一次課時(shí)，這一重難點(diǎn)是由老師直接總結(jié)的，效果很差。在集體備課時(shí)，我們?cè)谙耄瑢W(xué)生已經(jīng)能自主的分析出人物的形象，那么，老師是否只需要引導(dǎo)一下，相信學(xué)生照樣能理解文中的幸福和勇氣的含義。就此，在此環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)性的提了兩個(gè)問(wèn)題，一是美國(guó)傘兵的勇氣來(lái)自哪里？二是，法國(guó)農(nóng)婦為救美國(guó)傘兵，丈夫被敵人槍殺了，文中那位空軍將軍卻說(shuō)她是一個(gè)幸福的人，你認(rèn)為她的幸福在哪里？同學(xué)們有小聲的回答，接著補(bǔ)充了一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們想想，自己在什么樣的狀況下會(huì)覺(jué)得自己是幸福的？這個(gè)問(wèn)題一出口，下面學(xué)生馬上就有反應(yīng)了，回答到，當(dāng)自己被認(rèn)可，被信任時(shí)會(huì)感覺(jué)到幸福。接著就有同學(xué)能很順利的回答道前

8、面所提出的兩個(gè)問(wèn)題，似有一種水到渠成之感。作為一節(jié)反思課，備課組反復(fù)探討，在不同的班級(jí)講授，在總結(jié)再修改，在這個(gè)過(guò)程中，由尷尬的課堂氣氛到活躍的課堂氣氛的轉(zhuǎn)變，由學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)到學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，由老師灌輸知識(shí)到學(xué)生自主探究，這些細(xì)微的轉(zhuǎn)變，讓我體會(huì)到新的課程改革的魅力。當(dāng)然，在講課的過(guò)程中，也存在很多問(wèn)題，如第一個(gè)環(huán)節(jié)中概括主要故事情節(jié)，同學(xué)們的概括能力還有待加強(qiáng)，老師在這一環(huán)節(jié)請(qǐng)了兩名同學(xué)回答，所花時(shí)間較多，以致在主旨探究這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不充足，學(xué)生似有意猶未盡之意。如，因?yàn)槭菄L試，老師角色的轉(zhuǎn)變還有一個(gè)過(guò)程，在課堂上，還不能完全自如的轉(zhuǎn)變，不敢大膽放手讓學(xué)生去模仿、探索、體驗(yàn)豐富多樣的適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注學(xué)生有什么樣的方法和手段、通過(guò)什么樣的途徑獲得知識(shí)這些方面，還做的很不夠。如，在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生不斷提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的探索過(guò)程方面還有很大距離，這節(jié)課所涉及到主旨的重點(diǎn)問(wèn)題，都是由老師直接提出的，學(xué)生只是完成了解決問(wèn)題這個(gè)部分。反思是對(duì)已有的定論進(jìn)行再思考；反思是把經(jīng)歷變成經(jīng)驗(yàn)；反思是留一只眼睛給自己，通過(guò)這只眼睛看清楚自己的不足；反思的根本是勇于自我否定。作為一名新老師，要多反思，