小學班級管理中存在的問題及對策

1、小學班級管理中存在的問題及對策摘要：小學階段的教育需要強調(diào)對學生的根底的培養(yǎng)，因為小學階段是學生打根底的關鍵階段，通過在小學階段幫助學生打下堅實的根底，學生能夠更好的成長，而老師也可以幫助學生更好地挖掘自身的潛力，而且學班級管理過程中，老師必須要靈活地調(diào)整策略，提升管理的質(zhì)量，為學生的學習和開展提供科學有效的幫助。當前，小學班級管理中還存在一些問題，這些問題嚴重的影響到了現(xiàn)在小學管理的質(zhì)量，老師必須要解決好這些問題，通過科學的管理，為學生的成長和開展提供科學有效的幫助。關鍵詞：小學教育；班級管理；存在問題；解決方法在現(xiàn)在小學班級管理的過程中。老師必須要正視班級管理的過程中存在的一些問題，并且根

2、據(jù)實際情況積極地探索，如何解決好這些問題，通過高質(zhì)量的小學班級管理，老師可以為學生的成長和開展提供科學有效的幫助，所以，就當前的實際情況來說，老師應該仔細地分析這些問題產(chǎn)生的原因，然后根據(jù)實際情況嘗試找到，最有效的解決問題的方法，以此為根底提升班級管理的質(zhì)量。一、存在的最主要的一些問題1.注重課程教育，而無視思想品德教育小學生正處于生理及心理的成長期，各方面的認識尚不成熟，思想品德意識不高，需要對其進行教育，因此，小學階段是對小學生進行思想品德培育和塑造的最正確時期。但是，目前大局部的學校幾乎把所有的精力放在學生學習成績上，而忽略了對小學生的品德教育工作，特別的，班主任在日常的班級管理也容易無

3、視學生思想品德的教育，把學習成績放在第一位，這就出現(xiàn)了學校思想品德教育空缺，造成小學生思想品德意識不高，最終對小學生未來開展和社會造成不利影響。2.管理方法落后單一由于小學階段多是低齡兒童，需要大人照顧，于是很多班主任在班級管理是大多采用“保姆式的管理方式，班級里的大小事務班主任都要事事親為，例如學生的作業(yè)本找不到了也需要班主任幫助尋找。不可否認，班主任兢兢業(yè)業(yè)、事事親為是敬崗愛業(yè)的表現(xiàn)，但是，這種“保姆式的班級管理方式不僅效率低、效果差，而且對于擔任班主任同時是科任教師的老師來說，其工作量是非常大的，需要處理的事情太多，壓力過大，久而久之，班主任會因為工作壓力從而對班級管理失去耐心，這是保姆

4、式班級管理所出現(xiàn)的問題。3.與學生之間的交流方式不恰當，無法走近學生作為一名管理者需要了解和掌握被管理者內(nèi)心的真實想法及動態(tài)，同時知道他們的需求才能夠采取正確的方式或者被管理者容易接受的管理模式進行管理，這樣才能到達良好的效果。而如何掌握被管理者各方面的信息，就涉及到管理者如何與被管理者進行有效的溝通問題了。同樣的，作為一個班級的管理者，班主任需要找到與學生溝通的正確方式，掌握學生內(nèi)心的真實想法，了解學生本身存在的根本問題，從而“對癥下藥，方能“藥到病除，即針對學生存在的問題，采取正確的措施才能得到良好的管理效果。現(xiàn)實中班主任通常采用面談的方式來獲取學生的內(nèi)心想法，不可否認這種方式直截了當，見

5、效快，可是人們會逐漸發(fā)現(xiàn)面談存在一定的弊端，而且這弊端會使班主任只能從學生那里了解到少局部信息。例如，有的班主任找學生面談時沒有放下架子，與學生之間的交談像是警察在審問犯人，使得談話不歡而散；有的班主任無法控制自己的情緒，學生位于老師的權威，不敢當面透漏自己的內(nèi)心想法，造成面談失敗。因此，班主任應該采用正確的交流方式去與學生交流，從而獲取學生的內(nèi)心想法，最終采取適當措施進行班級管理，才能到達良好效果。二、提升質(zhì)量的一些建議1.摒棄之前應試教育的管理模式，倡導創(chuàng)新班級管理要想提升小學班級管理的質(zhì)量，教師不僅需要專業(yè)的學科理論知識，還要有標新立異的教育方法和管理方法。因此，在班級管理中教師要加強對

6、班級學生的研究，從摒棄傳統(tǒng)的應試教育開始做起，更新自身的教學和管理辦集體的觀念，從而提出一些新穎的管理方法。如：教師可以用心理疏導或講道理等方式來對學生進行說服教育，在日常的班級管理中學生犯錯誤是經(jīng)常的事情，這是班主任就應該與學生多交流明白學生的所想所思，從而找出學生這樣做的原因，以此來向?qū)W生講明這件事的道理，讓學生心服口服。這樣的說服教育有助于教師和學生建立起平等的師生關系，也可以給學生樹立良好典范，對學生今后的開展起到一定引導作用。由于小學生的模仿能力較強，且他們認為教師是值得學習的典范，因此教師要嚴以律己，時刻注意自己的言行舉止，做到以身作那么，給學生樹立其良好的典范。尤其是二三年級的小

7、學生可塑性極強，這就要求教師注重提高自身的專業(yè)知識以及個人修養(yǎng)，從而引導學生樹立起良好的人生觀、價值觀和世界觀，并注重他們在日常生活中和學習中的表現(xiàn)，幫助學生能夠?qū)W會合理控制自己的行為和情緒，學會對事對人進行正確的評價，以提高學生明辨是非的能力，最終促進學生身心健康的開展。2.開班級會議建立班級規(guī)章制度，以學生為主在班級的在日常管理中，班主任要公平公正地對待每一名學生。教師要充分發(fā)揮以學生為主體，教師為主導的教學模式，在班級管理方面教師也要做到如此，可以讓小學生自己去制定班級規(guī)定，而后進行匯總和修改后形成合理的班規(guī)，這樣不僅可以使小學生對班級制度嚴格遵守，而且最大程度提高了班級管理的效率。3.

8、注重學生綜合能力和素質(zhì)開展教師在日常的班級管理過程中要考慮到校學生各方面的需求，要注重培養(yǎng)學生綜合能力和素質(zhì)的開展，用合理的班級活動來豐富小學生的課堂或戶外活動等，讓每一名學生在班級生活中都能夠獲得全面開展的時機。如：每周在班會課時，教師給予學生展示自己才能的時機，不僅可以培養(yǎng)學生的自信，而且還能使班級同學更好地相互了解。綜上所述，小學班級管理是一項長期的、系統(tǒng)的工作，作為教師我們必須要時刻更新自身的教育管理觀念，以此提升小學班級管理的質(zhì)量，給予學生良好的班級文化氣氛。良好的班級文化氣氛有利于小學生綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)的提高，因此班主任要做好班級管理工作，加強學生自我管理的意識和對班集體的認知，為學生今后的開展奠定堅實的物質(zhì)根底。參考文獻：【1】張昌齡.網(wǎng)絡環(huán)境下小學班級管理的問題