《金翅雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、金翅雀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思金翅雀教學(xué)設(shè)計(jì)課題金翅雀教材冀教版六年級(jí)下冊(cè)教材分析文章講述了一個(gè)愛的故事。孩子給父母講述自己發(fā)現(xiàn)金翅雀窩，最 后放回孵出的金翅雀的經(jīng)歷，生動(dòng)地刻畫了父母對(duì)孩子安全的擔(dān)心，對(duì) 孩子愛心和好奇心的呵護(hù)。文章以金翅雀為線索，以父母和孩子心境的 不同變化為主線進(jìn)行敘述，表達(dá)含蓄，沒有明顯的愛的詞語(yǔ)，卻讓人深 深地感受到家的溫馨，感受到父母對(duì)孩子的深切關(guān)愛。教學(xué)目標(biāo)1 .掌握生字詞，積累描寫人物心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。2 .有感情地朗讀課文，體會(huì)父母在孩子講述過(guò)程中的心境變化， 品味父母對(duì)孩子的關(guān)愛之情。3 .學(xué)習(xí)作者用心理描寫刻畫人物形象的方法。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)中圍繞中心問題讓學(xué)生了解心理描

2、寫的方法，積累描述心情 的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)心理描寫的寫作手法。教學(xué)難點(diǎn)父母對(duì)孩子的呵護(hù)關(guān)愛洋溢在文章的字里行間，淺顯處學(xué)生容易理 解，但含義深刻之處需要反復(fù)品讀領(lǐng)悟。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、談話導(dǎo) 入，激情入文1、同學(xué)們，還記得開 學(xué)伊始，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的一 篇有關(guān)鳥的文章嗎？2、鳥其形柔美，其聲 清脆，一直以來(lái)都被人們 看成是天使的化身。今天鳥是樹的花朵讓我再次走進(jìn)另一個(gè)小天 使，板書課題。二、反饋課前預(yù) 習(xí)1、生字樹冠 樹巔蜷腿 氣氛提心吊膽硬邦邦毛茸茸戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢心不在焉聚精會(huì)神天真無(wú)邪學(xué)生開火車讀，全班讀。 相機(jī)糾正讀音。學(xué)生掌握課本 生字詞2課文

3、中小男孩給自己的父母講整體把握文 章內(nèi)容，提升學(xué)生 的概括總結(jié)能力。的事。我會(huì)用小標(biāo)題標(biāo)注文章培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)擬的脈絡(luò)：（）鳥窩一定小標(biāo)題而理清（）大樹一樹巔（）鳥蛋-一（）課文脈絡(luò)的能力鳥巢三、讀孩子故 事，體會(huì)孩子心 情，了解孩子個(gè)孩子講完故事后，心境是什么樣的？心境坦然，非常高興（板生快速瀏覽課文，找到 相應(yīng)的回答。了解孩子的心境， 為下文做鋪墊。性書）四、閱讀全文， 對(duì)照孩子心境， 體會(huì)父母心境， 感受父母對(duì)孩 子的愛。孩子是如此心境，但是父 母卻和他大相徑庭，讓我 們一起去看看父母的心境 是如何的？（一）默讀課文，思考： 在孩子講述這個(gè)故事的過(guò) 程中，父母的心境是怎樣 的？勾畫出相關(guān)的詞

4、語(yǔ)或 句子，并在旁邊寫下自己 的感受。（課件出示學(xué)習(xí)提示）（二）交流孩子講故事 過(guò)程中父母的心境，以及 學(xué)生對(duì)這種心境的感受。1.研讀13和5-7 自然段講故事前和孩子發(fā) 現(xiàn)鳥窩決定爬樹時(shí)：抓住 父母的不同表現(xiàn)，母親先 “瞪大黑黑的眼睛”接著 “用整個(gè)心靈吻著可愛的 寶貝”，和父親由“心不在 焉”到“聚精會(huì)神”再?gòu)?“又開始吃飯”到“提心 吊膽”的變化，體會(huì)父母 之愛的表現(xiàn)方式不同卻同 樣對(duì)孩子充滿關(guān)心。借此 師生配合朗讀，一起感受 父母不同方式的愛。2.孩子開始爬樹時(shí)： （1）研讀第10、第11自 然段，抓住“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”、 “一聲不響”、“心臟都停 止了跳動(dòng)”等詞語(yǔ)，體會(huì) 父母因孩子處于險(xiǎn)境

5、而擔(dān) 憂和緊張的心情。以滾雪 球的方式來(lái)體會(huì)父母的緊 張和擔(dān)憂。教師板書（2）理解“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”的 意思，從解詞的角度了解學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、勾畫師生交流師生配合朗讀師生交流，體驗(yàn)在孩子 危險(xiǎn)系數(shù)極高的情況 下，父母對(duì)孩子的擔(dān)憂。不動(dòng)筆墨不 讀書，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng) 成隨時(shí)記錄自己 點(diǎn)滴思索的習(xí)慣。品詞析句，抓 住描寫人物心境 的詞句，體會(huì)父母 對(duì)孩子無(wú)私的關(guān) 愛,對(duì)孩子好奇心 的呵護(hù)。通過(guò)朗讀的 指導(dǎo)感受父親緊 張的心境,溝通學(xué) 生與文本的情感。父母心境。同時(shí)，可以用 換詞的方法讓學(xué)生體會(huì)作 者用詞的準(zhǔn)確。（3）父親 幻覺，說(shuō)說(shuō)從景象中產(chǎn)生 的體會(huì)。教師順勢(shì)提出心 理描寫的幻覺寫法。（4） 父母為何如此戰(zhàn)戰(zhàn)

6、兢兢 呢？生讀和示范讀父親幻 覺，說(shuō)說(shuō)從景象中產(chǎn)生 的體會(huì)。生找出相應(yīng)段落，用動(dòng) 詞來(lái)說(shuō)明孩子爬樹的艱 難和危險(xiǎn)。（三）解讀第15自然 段，想象父母之間的對(duì)話，生聯(lián)系上下文，來(lái)想象 父母的交談內(nèi)容。發(fā)展學(xué)生的五、總結(jié)學(xué) 文收獲，留存學(xué)深化對(duì)父母給予孩子關(guān)愛 的認(rèn)識(shí)。1 .思考:屋里的氣氛 為什么嚴(yán)肅？父母交談了 什么？2 .交流、體會(huì)父母對(duì) 孩子愛心好奇心的呵護(hù)和 對(duì)他無(wú)私深沉的愛。1、通過(guò)板書展示，使 學(xué)生發(fā)現(xiàn)“心理描寫的”發(fā)現(xiàn)和交流想象力，讓父母對(duì) 孩子的愛延伸至 更深遠(yuǎn)處。習(xí)記憶。的詞語(yǔ)，教師順勢(shì)讓學(xué)生 說(shuō)出幾個(gè)關(guān)于心理的描寫 的四字詞語(yǔ)。2、本課正是靠恰當(dāng) 的運(yùn)用了心理描寫的手法， 生

7、動(dòng)刻畫出了不同的人物 形象，讓我們?nèi)缗R其境，使 孩子的天真無(wú)邪躍然紙上， 使父母那份深切的愛如在 眼前。3、主題升華，體會(huì)父 母對(duì)孩子的關(guān)愛之情。學(xué) 習(xí)作者用心理描寫刻畫人學(xué)習(xí)描寫手法從多角度總 結(jié)學(xué)習(xí)收獲，認(rèn)識(shí) 文章的特色，了解 文章中蘊(yùn)涵的情 感。物形象的方法。板書設(shè)計(jì)孩子：心境坦然、非常T愛心理描寫、父母：心不在焉、聚精教學(xué)反思縱觀本課的教學(xué)，我以 內(nèi)心世界，走進(jìn)文本，在品 “聚精會(huì)神” “戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢” 子的處境。并讓學(xué)生想像蘭 “讀”，到孩子們的“思” 的深入感悟。尤其是對(duì)幻覺 焦慮和擔(dān)憂。金翅雀'高興形象刻畫i會(huì)神、提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（為目標(biāo)基本已經(jīng)達(dá)成。學(xué)生能夠走進(jìn)父母的 詞析句中，抓住一些關(guān)鍵詞如：“心不在焉” 及母親的動(dòng)作吸、吻。體會(huì)父母的心情和孩 芻時(shí)的情景，體會(huì)父母的擔(dān)憂及緊張。從孩子 以及“感”都能很好的表現(xiàn)出孩子們對(duì)文本：部分的學(xué)習(xí)很自然的就會(huì)體會(huì)到父母內(nèi)心的但遺憾之處也頗多。主要問題是沒有放手讓學(xué)生體會(huì)父母心情的 過(guò)程中，細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)還是不夠全面，尤其對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)仍顯不足，課堂上 沒有把握好契機(jī)，“放的不夠開，“引