2020年春季教師職業(yè)理念與道德規(guī)范離線考核

1、離線作業(yè)考核教師職業(yè)理念與道德規(guī)范滿分：100分一、名詞解釋（每題6分，共30分。）1、 義務(wù)教育義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。義務(wù)教育質(zhì)量事關(guān)億萬(wàn)少年兒童健康成長(zhǎng)，事關(guān)國(guó)家發(fā)展，事關(guān)民族未來(lái)。2、 學(xué)制學(xué)制，即學(xué)校教育制度，是國(guó)家根據(jù)教育方針、政策，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的任務(wù)、學(xué)習(xí)年限、入學(xué)條件 等所作的規(guī)定。它是教育制度的主體，是現(xiàn)代教育制度的核心內(nèi)容。有時(shí)專指各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)習(xí)年 限。學(xué)制規(guī)定了不同教育類型之間的關(guān)系、學(xué)校的設(shè)置原則和組織辦法。另外，學(xué)制也指學(xué)校的制度。3、 人的全面發(fā)展人的全面發(fā)展最根本是指人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展，即

2、人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展。同時(shí)， 也包括人的才能、志趣和道德品質(zhì)的多方面發(fā)展?？茖W(xué)素質(zhì)是人的全面發(fā)展的內(nèi)在要求，人的全面發(fā) 展是指人的勞動(dòng)能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。4、 教學(xué)決策訓(xùn)練通過(guò)讓教師或?qū)嵙?xí)生進(jìn)行教學(xué)決策的訓(xùn)練可以提高教師的教學(xué)能力。5、 智育開(kāi)發(fā)智力的教育。有時(shí)亦單指文化科學(xué)知識(shí)的教育。毛澤東關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題五：我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，尤其是德育，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者。”朱光潛談美感教育：“智育叫人研究學(xué)問(wèn)，求知識(shí)，尋真理。”二、簡(jiǎn)答題（每題8分，共40分。）1、

3、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的目標(biāo)。素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)成功的人格，人格養(yǎng)成專家葉長(zhǎng)強(qiáng)先生，因興趣使然結(jié)識(shí)眾多海內(nèi)外文化大家、儒釋道等百家要人、社會(huì)精英人士及名人騷客。浸淫于浩若煙波的中華文化中，總結(jié)出人格之精髓一 一大成模型，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)外人文教育的空白。大成模型是對(duì)往圣先賢人格發(fā)展的總結(jié)與提升，以人體 結(jié)構(gòu)為模型，將全息人格分為道、德、知行、時(shí)間、契約、行為、結(jié)果、情感、抉擇九個(gè)部分，以生 命進(jìn)化為前提，在外和內(nèi)諧的格局內(nèi)呈螺旋狀平衡向道接近成長(zhǎng)模型。2、簡(jiǎn)述學(xué)校教育中開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑和方法。1.深化教育改革，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件2.優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍3.將教育目的落實(shí)到教

4、學(xué)之中4.教學(xué)內(nèi)容要與生活實(shí)際緊密結(jié)合5.調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性3、概述教師職業(yè)的勞動(dòng)特征。1復(fù)雜性。2創(chuàng)造性。3示范性。4個(gè)體性與集體性結(jié)合。5長(zhǎng)期性。4、簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的方法。1、終身學(xué)習(xí)一一教師專業(yè)發(fā)展的前提保證2、 行動(dòng)研究-教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑3、教學(xué)反思一一教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路4、同伴互助教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效方法5、專業(yè)引領(lǐng)一一教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要條件6、課題研究一一教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效載體5、概述教師職業(yè)的個(gè)人價(jià)值。(1)教師職業(yè)可以滿足教師的個(gè)體自我生存和發(fā)展的需要，是教師獲取主要生活來(lái)源的社會(huì)勞動(dòng)。、(2)教師的個(gè)人價(jià)值主要是通過(guò)其社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)，教師的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)

5、價(jià)值是統(tǒng)一的。(3)當(dāng)代教師的個(gè)人價(jià)值首先表現(xiàn)為是否最大限度地滿足社會(huì)和他人的需要。(4)教師的到了學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，教師個(gè)人的精神需要也因此得到了滿足。(5)在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師本身也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長(zhǎng)，滿足了自身發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)了自我的價(jià)值，即教師是通過(guò)滿足學(xué)生發(fā)展的需要才實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值的。、案例分析題(共15分)馮老師針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性在班內(nèi)開(kāi)設(shè)了 “讀書(shū)小報(bào)”、“手繪小報(bào)”、“群星璀璨”、“數(shù)學(xué) 樂(lè)園”、“精彩作文賞析”、“我愛(ài)發(fā)明”等專欄，展示學(xué)生作品，激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)，她為每一名學(xué) 生建立了成長(zhǎng)檔案，記錄他們的成長(zhǎng)過(guò)程，而且作為評(píng)優(yōu)的參考，深受家長(zhǎng)的認(rèn)同。小華的爸爸是維邊軍人，常

6、年不在家。馮老師將小華的成長(zhǎng)檔案整理后寄給他，收到馮老師寄來(lái) 的成長(zhǎng)檔案后，小華爸爸很激動(dòng)。他給馮老師回信道：“因?yàn)槟膬A情教育、精心培養(yǎng)，小華進(jìn)步很 大，看到孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，愧疚之余，更多的是對(duì)您的感激！您的付出難以回報(bào)，現(xiàn)寄上邊疆的一點(diǎn)土特產(chǎn)聊表心意！馮老師讀著小華爸爸的來(lái)信很是高興，隨后也收到了小華爸爸寄來(lái)的土特產(chǎn)，她以小華爸爸的名 義將寄來(lái)的土特產(chǎn)悄悄的寄給了小華的奶奶。請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析馮老師的教育行為。答：馮老師的教育行為符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求，值得肯定。（1）馮老師的行為體現(xiàn)了教書(shū)育人（大知識(shí)點(diǎn)）。教書(shū)育人要求教師實(shí)施素質(zhì)教育。因材施教。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精

7、神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā) 展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（與材料緊密結(jié)合的具體解釋 ）。材料中馮老師根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了不同的專欄展示學(xué)生的作品，不僅體現(xiàn)了因材施教，更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性提供了條件，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。（2）馮老師的教育行為體現(xiàn)了為人師表。為人師表要求尊重家長(zhǎng)。廉潔奉公。不利用職務(wù)之便謀取私利。馮老師不僅僅自己想方設(shè)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，還積極 聯(lián)系家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)交流教育經(jīng)驗(yàn)與方法，幫助小華成長(zhǎng)。在收到家長(zhǎng)的感謝之禮時(shí)，沒(méi)有納為己有，而是以小華父親的名義寄給了小華的奶奶，體現(xiàn)了馮老師為人師表的職業(yè)道德。（3）馮老師的教育行為體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生。要關(guān)心和愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，平等公正對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。材料中，馮老師針對(duì)小華的情況關(guān)心小華，精心培養(yǎng)，小華進(jìn)步很大?？傊T老師的行為體現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)道德規(guī)范，這種精神值得大力弘揚(yáng)，需要每個(gè)老師學(xué)習(xí)。四、論述題（共15分）1、試述你對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)。（1）師生關(guān)系在內(nèi)容上構(gòu)成授受關(guān)系。從教育內(nèi)容角度看，教師是傳授者，學(xué)生是接受者；學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件；對(duì)學(xué)生指導(dǎo) ，引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生