新人教版一年級上冊加、減混合教學設計

1、精誠凝聚 =A_A=成就夢想加減混合運算教學設計齊賢鎮(zhèn)中心小學 蔣海燕一、設計思想利用連加、連減的計算經(jīng)驗直接嘗試計算加減混合試題。通過學習經(jīng)驗的遷移讓學 生大膽嘗試計算。隱退教師角色，促使引導學生自己來嘗試，自己來討論，使學生的主 體性得到很好的發(fā)揮。重視開展討論交流活動，充分開展學生的差異資源。發(fā)揮優(yōu)生的 作用，開展互幫互學，使每一位學生都參與其中，使每一位學生在數(shù)學學習上都能得到 不同的發(fā)展。二、教材分析（一）課標解讀學習數(shù)學是為了使學生提出問題、解決問題，培養(yǎng)學生用數(shù)學的思想解決問題的能 力。通過數(shù)學學習，應使學生在興趣與動機、自信與意志、態(tài)度與習慣等幾方面得到發(fā) 展。因此教材結(jié)合計算

2、的教學，安排應用數(shù)學解決問題，初步形成應用數(shù)學的意識，體 驗解決問題策略的多樣性。（二）內(nèi)容分析“加減混合”在教科書 75 頁。它安排在“連加連減”之后，與之采用了同樣的編排 方式，目的是使學生能聯(lián)系連加連減的方法，來學習加減混合計算。教材安排的生動的 插圖，有利于學生從看著第一步算出的得數(shù)計算第二步，逐步過渡到將第一步算出的得 數(shù)記憶在頭腦里去完成第二步計算，以此逐步提高學生的計算能力。三、學情分析在上節(jié)課中，學生已經(jīng)學習了連加連減的算式意義和計算方法，對于需要兩步才能計 算出結(jié)果的算式，基本上已經(jīng)掌握要先計算第一步的得數(shù)，再用第一步的得數(shù)作加數(shù)或被 減數(shù)，進行第二步計算。本節(jié)課的加減混合，

3、也需要進行兩步計算有了前一節(jié)的基礎，就能 使學生更好地進行本課知識的學習。 但還是不能忽視加減混合計算的另一個難點-由于 前后兩例題計算步驟所采用的計算方法不一致，使計算過程不能順利進行，因此，教學 時非常有必要創(chuàng)設具體的情境幫助學生理解第一步計算和第二步計算的意義。四、教學目標1 知識與技能：通過觀察、操作與討論，初步理解并掌握加減混合計算的意義和計 算方法；掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10 以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。2、數(shù)學思考：培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括的能力，體會加減混合計算與生活的. 鑼點亮心燈/（“）照亮人生 .鑼精誠凝聚=A_A=成就夢想 鑼點亮心燈/(AvA)照亮人生.鑼

4、密切聯(lián)系。3、解決問題：能獨立思考、合作交流、實踐鞏固等學習活動，初步學會從數(shù)學的角 度提出問題、理解問題，培養(yǎng)與人合作，有條理、清晰地闡述自己觀點的能力以及應用 所學知識解決實際問題的能力。4、情感與態(tài)度：在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到生活處處有數(shù) 學，樹立學好數(shù)學的信心和決心。五、重點難點教學重點是掌握計算加減混合式題的方法，能熟練地口算出得數(shù)。教學難點是記憶第一步的計算得數(shù)。教學關(guān)鍵是理解算式的意義，掌握運算順序和培養(yǎng)心記能力。六、教學策略與手段：1 利用連加、連減的計算經(jīng)驗直接嘗試計算加減混合試題。通過學習經(jīng)驗的遷移讓 學生大膽嘗試計算。2、隱退教師角色，促使引導學生自

5、己來嘗試，自己來討論，使學生的主體性得到很 好的發(fā)揮。3、重視開展討論交流活動，充分開展學生的差異資源。發(fā)揮優(yōu)生的作用，開展湖互 幫互學，使每一位學生都參與其中，使每一位學生在數(shù)學學習上都能得到不同的發(fā)展。七、課前準備1、學生的學習準備：回憶連加、連減的計算過程。2、教師的教學準備：課件準備3、教學環(huán)境的設計與布置：在操場上畫好游戲的圖形。4、教學用具的設計和準備：課件準備八、教學過程：（一）創(chuàng)設情境1、復習準備看算式編故事，然后說說計算的順序。3 + 4 + 2 =7 -3 - 2 =師：小朋友看著這兩個算式你能編一個小故事嗎？可以說說你身邊的事。 （請學生自 由說，如：森林里 3 只小鹿在

6、找食物，沒過多久跑來了 4 只，后來又跑來了 2 只，現(xiàn)在 一共有幾只小鹿？）讓學生說說計算的順序先算什么，再算什么，然后讓學生說說在 7 - 3 - 2 =的計精誠凝聚 =A_A=成就夢想算中第二步是哪兩個數(shù)相減。精誠凝聚=A_A=成就夢想 鑼點亮心燈/(AvA)照亮人生.鑼【設計意圖：通過學生自己看題說故事來進一步加強學生對算式意義的理解，把抽 象與具體相結(jié)合，便于學生理解，與實際接軌。同時還讓學生說計算的步驟這樣有利于 新知的學習。】2、激情設疑。電腦出示森林與湖水，天鵝們快樂嬉戲。瞧！這里都有些什么？根據(jù)學生對畫面的描述，對學生進行熱愛大自然、保護環(huán)境的教育。（二）探究新知1、引入新知

7、。師：為迎接我們的到來，小天鵝們跳起了天鵝舞。（1）教師電腦演示：4 只天鵝在湖面上，又飛來了 3 只天鵝。）看到這一情景你能提出一個數(shù)學問題嗎？生：湖里有 4 只天鵝，又飛來 3 只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝？ ”的問 題。師：要算湖里有幾只天鵝怎樣列式？教師根據(jù)回答板書：4 + 3（2）教師操作屏幕，上面出現(xiàn)湖里 7 只天鵝飛走 2 只的場面。師：湖里的 2 只天鵝洗完了澡拍著翅膀飛走了，現(xiàn)在還有幾只天鵝？接著我們該怎么 列式呢?（教師根據(jù)學生的回答在 4 + 3 的后面寫上-2,把算式寫完整并讀算式。觀察：這個算式和我們剛學過的連加、連減有什么不同？能給它取一個名字嗎？ （學生自

8、由發(fā)言。）引出課題：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合。）學生齊讀課題。2、類比探究算法。誰能再讀一讀這道題，對照圖畫來說一說 4+3 2 所表示的意義。（指名說）那么 4+3 2 該怎么計算呢？1學生討論。2學生匯報。根據(jù)學生的敘述過程在屏幕上的算式中4+3 2 中標明計算順序。3教師小一結(jié)。（板書得數(shù)“ 5”。）【設計意圖：通過討論讓學生自己根據(jù)已有的知識，找到新知識的切入口，有效突破 新知的重點?！? 鑼點亮心燈/（“）照亮人生 .鑼精誠凝聚=A_A=成就夢想 鑼點亮心燈/(AvA)照亮人生.鑼2、學習例 2。師：美麗的小湖上，天鵝又發(fā)生了新變化。（電腦

9、演示修改后的例 2:湖中 5 只天鵝, 先飛走 2 只，又飛來 3 只。）你能把圖意說給大家聽嗎？學生說圖意。你能提出什么問題？誰來列式？（學生回答，教師板書。）試著計算 5- 2+3。交流匯報計算過程。生：先算 5-2。根據(jù)學生說的教師在屏幕：上閃動師：為什么先算 5-2?生：因為圖畫上是 5 只天鵝先飛走 2 只，只有用減法先算出 5 只天鵝飛走 2 只湖里 還剩幾只后，才能算出飛來 3 只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝？師：算第二步時是哪兩個數(shù)相加？生：是 5 減 2 的得數(shù) 3 與 3 相加。（教師配合學生的回答在算式中的前面一個方框里+ 3寫上 2，并在屏幕上閃動2、師生共同小結(jié)：加減混

10、合計算順序。（從左到右）【設計意圖：教學時扶放結(jié)合，觀察概括加減混合的計算方法，培養(yǎng)了學生的觀察 概括能力和解決實際問題的能力?！浚ㄈ┓答伨毩?、乘汽車（電腦演示：車上有 6 位乘客，到了車站后走下了 2 個，但又上了 3 個。） 。說圖意。提數(shù)學問題。列式計算。2、 引導學生擺小棒先在桌上擺上 7 根小棒，再拿去 3 根，然后又添加 4 根。讓學生 根據(jù)小棒擺的過程把算式 7-（） + （）=（）填寫完整。并讓學生結(jié)合擺小棒的過程說說 算式7-3+4=8 的意義和計算順序。3、 室外游戲。教師事先在操場上畫好圖。帶領學生來到操場分別選三位同學分成兩組進行活動，看誰算得又對又快。精誠凝聚=A_A=成就夢想 鑼點亮心燈/(AvA)照亮人生.鑼5+3-2+4-5+3精誠凝聚=A_A=成就夢想 鑼點亮心燈/(AvA)照亮人生.鑼8-6+4+2-3+57+2-3-4+5+31+4-5+7+2-58-1-3+6-7+32+6-6 + 5+3-8這樣有助學生在活動中實際感受連加連減和加減混合計算的過程，提高計算能力。4、回教室，繼續(xù)練習。出示：“做一做”。學生列式計算。（四）課堂總結(jié)引導學生小結(jié)連加連減、加減混合的運算順序 。九、知識結(jié)構(gòu)或板書設計加減混合運算十、作業(yè)設計數(shù)學課堂作業(yè)35 頁十一、鎮(zhèn)街交流意見十二、教師使用體會4 +