中等職業(yè)學(xué)校機械類專業(yè)課程體系的開發(fā)與實踐

1、中等職業(yè)學(xué)校機械類專業(yè)課程體系的開發(fā)與實踐- 機械制造論文中等職業(yè)學(xué)校機械類專業(yè)課程體系的開發(fā)與實踐歐國偉（廣東省清遠(yuǎn)市清新區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東清遠(yuǎn)511800 ）摘要：隨著我國對創(chuàng)新型中等機械類技能人才要求的不斷提高，中等職業(yè)教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。 而這其中，中等職業(yè)教育機械類課程體系的開發(fā)與實踐則是提高中職教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；機械；課程體系；開發(fā)；實踐中圖分類號： G718文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號： 1674-9324（ 2014 ）02-0282-02中等職業(yè)學(xué)校機械類課程是從生產(chǎn)一線和職業(yè)教育的需要出發(fā)，通過課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得初步的分

2、析、解決生產(chǎn)中實際問題的能力。由于機械類課程對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)， 培養(yǎng)復(fù)合型、實用型的中等技術(shù)人才具有不可替代的重要作用，因此，積極探索和開發(fā)課程體系顯得尤為重要。一、機械類課程教學(xué)中存在的問題1.教學(xué)方法和教材不適應(yīng)。目前機械類課程的教學(xué)仍以課堂理論教學(xué)為主，教學(xué)涉及的檢測技術(shù)、 機械維修、零件加工質(zhì)量控制等內(nèi)容， 學(xué)生難以理解，嚴(yán)重限制了機械類課程的進(jìn)一步發(fā)展和完善。再之，目前在教學(xué)中所采用的教材，在針對性和實用性方面不能適應(yīng)對中職生專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要， 因此需要進(jìn)行校本教材的編制。2.評價體系不合理。教學(xué)效果評價體系依賴于固定的百分比平時成績、期中考試成績、 期末考試成績各按

3、一定比例計入總評。但這樣的教學(xué)效果評價體系過于片面， 對學(xué)生在整個課程學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)不能客觀、靈活、全面地給出科學(xué)的評價。建立全面、有效的課程體系勢在必行。二、機械類課程體系的開發(fā)針對中等職業(yè)教育機械類課程以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點，以提高學(xué)生的實際動手操作能力、 培養(yǎng)實用型技術(shù)人才為目標(biāo)的課程建設(shè)需求，結(jié)合職業(yè)學(xué)校實際情況， 筆者提出機械類課程開發(fā)與實踐的一系列新思路：建立系統(tǒng)性實踐教學(xué)及評價體系， 強化實踐與理論的聯(lián)系及融合；根據(jù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的規(guī)律，以工作過程為導(dǎo)向， 注重課堂理論知識與工作實踐的整合；構(gòu)建以項目任務(wù)為驅(qū)動的模塊化、層次化、綜合化的課程模式，優(yōu)化機械加工課程結(jié)構(gòu)。結(jié)

4、合學(xué)校具體教學(xué)環(huán)境及機械加工企業(yè)工作過程，將課程轉(zhuǎn)化為五個工作任務(wù)進(jìn)行實踐教學(xué)。例如：在“常用測量工具的知識和使用”中，要求學(xué)生掌握幾何測量的基本概念，計量器具基本技術(shù)性能指標(biāo)，測量方法的分類，量塊、游標(biāo)尺、千分尺的正確使用， 機械比較儀的工作原理及項目報告填寫和記錄方法。在“零件表面粗糙度的測量方法”中， 要求學(xué)生知道表面粗糙度的概念、標(biāo)注方法和評定參數(shù)；能進(jìn)行表面粗糙度的測量； 掌握表面粗糙度對零件的加工、使用性能的影響的知識等等。改革方案還要求達(dá)到理論課內(nèi)容與相應(yīng)任務(wù)項目的緊密對應(yīng)和結(jié)合。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從“看實驗、記結(jié)果”，轉(zhuǎn)變“做實驗、重分析”。引導(dǎo)學(xué)生參與到工作任務(wù)實施的

5、相關(guān)準(zhǔn)備、工作任務(wù)進(jìn)行、 任務(wù)分析和效果評價的全過程， 讓學(xué)生充分從實踐中獲取知識并靈活運用，從而“知其然， 知其所以然”，力爭做到知識的舉一反三，靈活運用。針對當(dāng)前機械類課程教學(xué)的實際需要，考試評價重視了實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中的紐帶作用，把學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及其評價納入教學(xué)效果評價體系并明確其份額。通過任務(wù)項目考核、期中考核、期末考核的方式，開展理論教學(xué)效果評價。通過“工作任務(wù)項目單項評價+ 工作過程綜合評價”的方式開展實驗教學(xué)效果評價。將上述評價結(jié)果與學(xué)生平時考勤、作業(yè)評價結(jié)果、期中成績、期末成績綜合評價相結(jié)合，完成教學(xué)質(zhì)量的基本考核。三、機械專業(yè)課程理論體系的實踐1.公共基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)

6、課由文化課程類、工具課程類、能力培養(yǎng)課程類構(gòu)成。文化課程類包括政治、 數(shù)學(xué)和體育等課程。 文化課程是機械專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)， 是學(xué)習(xí)專業(yè)和提高文化素質(zhì)的需要。工具課程類包括英語和計算機課程。隨著科技發(fā)展的信息化、 國際化，外語和計算機作為一種必不一可少的工具已日益突出。外語應(yīng)全面加強讀、寫、聽、說能力的培養(yǎng)，計算機應(yīng)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。 例如：我校在教學(xué)管理中已明確要求機械類專業(yè)的學(xué)生需獲得全國計算機操作者等級證書。能力培養(yǎng)課程類包括法律基礎(chǔ)、職業(yè)道德、 經(jīng)濟(jì)管理、公文寫作等課程， 可根據(jù)學(xué)生個人興趣選修其中的若干門課程。這類課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。2.專業(yè)理論課。專業(yè)

7、理論課包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，理論課的設(shè)置應(yīng)以“適度和適應(yīng)”為標(biāo)尺， 既不能片面追求學(xué)科知識的廣搏，也不能片面追求單一職業(yè)技能的精深，應(yīng)盡力在有限的教育教學(xué)時間中發(fā)揮課程學(xué)習(xí)的最大效益。機械類專業(yè)的理論課程，包括機械設(shè)計模塊、機械制造模塊、機電測控模塊和數(shù)控技術(shù)模塊、基本技能模塊。3.專業(yè)技能課。專業(yè)技能課主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能，教學(xué)環(huán)節(jié)包括專業(yè)理論課的課內(nèi)實驗、基本技能課、專業(yè)技能課、集中實踐、畢業(yè)設(shè)計與實訓(xùn)等。各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到的技能要求：鉗工技能實訓(xùn)要求學(xué)生掌握鉗工的基本技能；金工實習(xí)要求學(xué)生掌握熱加工的基本方法、特點和作用；機加工技能 (車或銑 )實訓(xùn)要求學(xué)生掌握車床(銑床

8、 )操作；機床精度檢測要求學(xué)生掌握普通機床精度檢測方法及儀表使用； 數(shù)控編程與操作要求學(xué)生掌握數(shù)控編程方法及數(shù)控機床操作；生產(chǎn)實習(xí)要求學(xué)生了解生產(chǎn)現(xiàn)場的生產(chǎn)組織、技術(shù)管理及典型零件制造的全過程；機械零件課程設(shè)計要求學(xué)生掌握常用機構(gòu)和通用零件的工作原理，基本設(shè)計和計算方法， 會使用手冊查閱參數(shù)； 機械制造課程設(shè)計要求學(xué)生掌握典型設(shè)計、數(shù)控編程、機床調(diào)整及維修技術(shù)，得到較為全面的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的解決工程實際問題和創(chuàng)新能力。四、機械專業(yè)課程實訓(xùn)體系的實踐將每門機械課程的實訓(xùn)分為認(rèn)識性實訓(xùn)、驗證實訓(xùn)、設(shè)計性實訓(xùn)三大模塊，基礎(chǔ)性實訓(xùn)構(gòu)成逐次遞進(jìn)的關(guān)系，實訓(xùn)教學(xué)時數(shù)為占總教學(xué)時數(shù)的65% ，實訓(xùn)教學(xué)方

9、法采用自主化： 實訓(xùn)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生由“能做”轉(zhuǎn)為“會做”，在實訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體位置。1.增難減易。適當(dāng)減少演示性、驗證性實訓(xùn)，增加設(shè)計性、綜合性實訓(xùn)，使學(xué)生通過做機械裝配、維修等基礎(chǔ)性實訓(xùn)，掌握常用儀器及設(shè)備的使用方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計性、綜合性的實訓(xùn)，例如：設(shè)計、組裝、調(diào)試等，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 培養(yǎng)綜合運用所學(xué)知識、技能解決實際問題的能力和自主創(chuàng)新精神。2. 鼓勵引導(dǎo)。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)成的實訓(xùn)內(nèi)容、步驟、要求等質(zhì)疑問難；鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生提出不同的設(shè)計方案和解題途徑； 并能從中優(yōu)選最佳方案和途徑：鼓勵學(xué)生細(xì)致觀察實驗現(xiàn)象， 并深入思

10、考其本質(zhì)， 激發(fā)靈感，把創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法的培養(yǎng)納入實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，更重要的是貫穿滲透到實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。3.突出學(xué)生的主體地位。實訓(xùn)課教學(xué)要精講多練，在教師的有效引導(dǎo)和組織下，以學(xué)生獨立活動為主，教師則要重視興趣激發(fā)、思路開發(fā)、方法引導(dǎo)、安全教育、作風(fēng)培養(yǎng)等，做到言傳身教、以身作則而實訓(xùn)方案的制定、具體實訓(xùn)操作，直到實訓(xùn)結(jié)果的處理和總結(jié)等，凡是能夠由學(xué)生自己動腦動手解決的問題，盡量讓他們獨立完成。4.開放教學(xué)。培養(yǎng)選拔責(zé)任心強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、創(chuàng)新精神和實踐能力強的學(xué)生，盡快掌握訓(xùn)教學(xué)的基本目的、要求、規(guī)律、特點和方法，擔(dān)任實訓(xùn)課“小教員”，從而培養(yǎng)和發(fā)揮他們的興趣與特長，一方面，實訓(xùn)室對學(xué)生開放，不論自習(xí)、業(yè)余時間，學(xué)生愿到實訓(xùn)室做實訓(xùn)，搞小設(shè)計、小發(fā)明、小革新、小制作等，都要予以熱情接待、指導(dǎo)，并提供保障條件；另一方面，把第一課堂與第二課堂乃至社會課堂結(jié)合起來，組織課外參觀見習(xí)、 技術(shù)創(chuàng)新、實訓(xùn)課學(xué)習(xí)方法交流、創(chuàng)新成果評獎等活動，拓展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的空間。中等職業(yè)學(xué)校機械類課程的開發(fā)與實踐，不是對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和知識的生硬重組，而是對教育理念的重建和更新，對人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，對人才本身能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重塑和完善。只有學(xué)校、 企業(yè)多方位、 多層次的協(xié)調(diào)和合作，從整個課程體系著手，在教學(xué)中引入新的理念、新的技術(shù)、新的方法才能實現(xiàn)改革目