中職語文 最后一片葉子 優(yōu)秀備課word版

1、課 題最后一片葉子課 型R新授 復習 講評2課時班 級授課時間教學目標1、理清故事情節(jié)，分析人物形象2、鑒賞作品的藝術特色，提高學生小說鑒賞能力和作文構思水平。3、感受人物的精神品質，提升自己的思想境界教學重點在鑒賞中讓學生的心靈受到深層次地觸動教學難點理解并分析作品從哪些方面增強了藝術感染力教學方法R講授法 討論法 案例教學法 R情景教學法 實驗法 探究法 R自主學習法 教學過程教學過程（一）導入新課 歐亨利是美國杰出的短篇小說作家。他和法國的莫泊桑、俄國的契訶夫都以短篇小說聞名于世。他的代表作還有警察和贊美詩、麥琪的禮物等。他以新穎的構思、詼諧的語言、懸念突變的手法表現(xiàn)了二十世紀初期的美國

2、社會，他的作品富于生活情趣，被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。今天我們要學習他的一篇短篇小說最后一片葉子。（二）檢測預習。1. 給加點的字注音。萵苣（wjù） 自詡（xù） 邋遢（ltà）瘟（wn）神 動彈（dòntn）2. 詞語解釋。【橫行無忌】行動蠻橫，毫無顧忌地做壞事?！緯r興】一向流行?！纠溧侧病啃稳莺芾?。一般寫作“冷颼颼”?！酒茢　繗埰??！窘怵挕吭谑秤系玫綕M足（多指吃到想吃到的食物）?！救醪唤涳L】形容身體虛弱，連風吹都禁不住。一般寫作“弱不禁風”。【虧空】支出超過收入，因而欠人財物。課文中指人的精力不足?！景筒蛔　靠陬^語，迫切盼望。又作“巴不

3、得”?！緣騿堋渴謪柡Γ粔蚴艿摹！竟录拧抗陋毤拍！竟硎股癫睢亢孟窆砩癜抵胁钍挂粯樱稳菀馔獾匕l(fā)生某種湊巧的事或不由自主地做出某種意想不到的事。也說“神差鬼使”?！緝A瀉】（大量的水）很快地從高處流下。（三）初讀課文聽錄音示范朗讀，從喬安西的角度復述故事情節(jié)，思考：“最后一片葉子”在全文起什么作用？（設計理念：要求學生在理解課文的基礎上，根據課文的內容，用不同的方式改組課文，用自己的語言進行敘述并表達主題思想，引導學生把人稱加以變化，這種方法可使學生進一步體會感受文章的思想情感。）學生思考，明確：十一月，喬安西病倒喬安西病重、病危喬安西轉危為安貝爾曼去世；“最后一片葉子”起了貫穿文章故事情節(jié)的作

4、用（連接了喬安西由死到生、老貝爾曼由生到死）。（四）再讀課文問題：喬安西最終脫離了危險期的根本原因是墻上畫的樹葉嗎？學生思考、交流、討論。明確：在現(xiàn)實生活中，得了肺炎的人的生命主要是由生理和病理決定的，而在這篇小說里，卻是由一種精神，一種對于生命的信念來決定的。心理對于病理來說，可能有相當?shù)挠绊?，但是，像這樣起絕對決定性作用無疑是不太可能的。從這里，可以感到作者所要強調的是：人如果喪失了對于生命的信念，就注定要死亡；反過來，只要堅持生命的信念，就可以戰(zhàn)勝死亡。信念決定生命，使這篇小說充滿了詩意。小說出奇制勝地設計了一個東西，比愛情更為強烈，那就是葉子。最后一片葉子，成為生命的一種象征；不是一般

5、的象征，而是美麗的象征，詩意的象征，象征著生命的信念。精神的信念可以戰(zhàn)勝病魔。但是，這種精神的力量，并不是女主人公原來就具備的，她曾經把自己比作“弱不禁風的的藤葉”，是另外一個人物以生命為代價改變了她。（五）細讀課文問題1：劃出描寫貝爾曼的語句，說說貝爾曼是怎樣的一個人？問題2：課文對貝爾曼的有關描述，哪些地方可看出他具備了后來那個“最后行動”的基礎？學生思考，明確：問題1：貝爾曼的嗤笑、喊叫、責備、怪罪，折射出他的溫情；他的流淚流露著他的善良；他雖然是個失敗的畫家，但他是個心地善良、充滿愛心、甘愿舍己為人乃至不惜為之獻身的正直的人。問題2：其一，說他“誰軟綿綿的就瞧不起誰，自詡為保護樓上兩位

6、年輕畫家的看家猛犬。”這說明，這是個熱心助人、辦事痛快的人；而且對兩位年青的孤身女子，自認為有特別保護的責任。其二，休易找他當模特兒，按他的工作性質、他的性格、他與休易她們的關系，自然是滿口答應?？赡翘靺s回答得顛三倒四，使得休易以為他既不愿意又啰嗦。原來，他在聽了關于喬安西的病情以及喬安西的胡思亂想的介紹后，他的心思在琢磨這件事了，他在關注可憐的喬安西，結果關于模特兒的事就答非所問了。小說只用了一些對話方面的細節(jié)就使我們感覺到了這一點。他先是大批了一通喬安西的胡思亂想，怪罪休易怎么讓這種古怪念頭鉆進喬安西的腦子里，對她們的胡鬧他生氣了，連帶說不去給她當模特兒?？梢娎项^真生氣了，也就是真地在關心

7、這件事。說完了不當模特兒，話又轉到喬安西的病情和怪念頭上。當體易認為他這回真的不當模特兒時，他才醒悟過來，反而怪罪休易沒有聽懂他愿意的意思。才扯清楚模特兒的事，又轉而嘟嘟噥噥說起喬安西的事。并說了一句：“怎么就病倒在這種地方？”這句話有很大的潛在量，說明老頭兒在為喬安西能不能病好而揪心。其三，在當模特工的過程中，他和休易兩人看著墻外的藤葉不由得心里害怕，二人你看我，我看你，好一會沒說話。這個細節(jié)再次表現(xiàn)了老貝爾曼對喬安西病情及其古怪念頭的嚴重關注。我們只是不知道貝爾曼會做什么。但當最后的謎底揭示時，前面的一切豁然開朗，這就是貝爾曼“最后行動”的基礎。（六）布置作業(yè)1. 試著改寫文章結尾，與原文

8、比較表達的效果。2. 找出文中幽默的語句，感受其表現(xiàn)力。試著完成“閱讀練習探究”四。第二課時（一）合作探究思考：朗讀課文最后一段，思考并討論為什么說“最后一片葉子”是貝爾曼的杰作？學生閱讀，討論。明確：可以從四個層面說明“最后一片葉子”是貝爾曼的杰作。第一個層面的意義：挽救了喬安西的生命。喬安西按照她自己的“規(guī)定”，最后一片藤葉掉下來時她也就隨之而去。然而墻上的最后一片“葉子”老掉不下來，按她自己的“規(guī)定”她就不應死去。喬安西在思索這樣奇事的過程中對自己先前的悲觀情緒作了檢討，她的精神信念發(fā)生了變化，她實現(xiàn)了醫(yī)生開出的最后的“藥方”，靠自己“生”的信念挽救了自己。這個信念的轉折是不掉的“最后一

9、片葉子”給的。而這片“最后的葉子”是貝爾曼畫上去的，所以是貝爾曼的杰作。第二個層面的意義：“貝爾曼說了二十五年的驚人之作”的實現(xiàn)。貝爾曼是沒有什么成就、畫技一般的老畫家。一生都在說他要畫一幅“驚人之作”，但嘟噥了二十五年，始終沒有動筆，始終一事無成。而這幅“最后一片葉子”卻救了一個人的命，所以說這是貝爾曼的杰作具有雙關的意義，貝爾曼的愿望實現(xiàn)了，這是其他的畫無法相比的真正的“驚人之作”。第三個層面的意義：這是貝爾曼為此付出了生命的犧牲精神的象征。貝爾曼冒著風雨完成了作品，為此感染了肺炎被奪去了生命。貝爾曼只想到救人，而沒有去想這樣做面臨的危險（肺炎高發(fā)期、高發(fā)區(qū)，風雨中作畫會淋濕受寒，本人年老

10、可能因此得?。?。貝爾曼的這一高尚行為是他人生的杰作。所以，這杰作又有圖畫和人生都是杰作的雙關含義。第四個層面的意義：平凡的犧牲，或者說既平凡又不平凡的象征。貝爾曼是個很平凡的人，雖是個熱心腸的老頭，但缺點很多，其貌不揚，說話粗俗，嗜酒如命，窮愁潦倒，年過六十，一事無成。特別是他去創(chuàng)作最后一片葉子時，他一點沒有成為英雄的自我意識，沒有意識到自己會犧牲。但是，他卻做出了不平凡之舉，他成了救人的英雄。這是并沒有獻身意識的獻身，并沒有英雄意識的英雄。就象這“最后一片葉子”，從繪畫藝術的角度，這是極其平凡的作品，但是它卻完成了喚起一個人“生的意識”的不平凡的使命。所以，這“最后一片葉子”是“既平凡又不平

11、凡”“平凡的犧牲”的象征。也象征著，貝爾曼平凡一生的最后一片人生葉子是永存的。自然，這樣的特殊“葉子”是貝爾曼的杰作。（二）改寫文交流問題：朗讀學生改寫的文章結尾，試著把它和原文結尾進行對比，說說文章精彩之處在哪里？學生交流、明確：這種寫法最明顯的好處是精練。只用了幾個細節(jié)，就把一個人的死亡的整個過程，表現(xiàn)出來了。一盞燈籠，說明是夜里，而且還亮著，微妙的暗示隱現(xiàn)在字里行間。樓梯搬動過，說明是往窗戶的高處畫。衣服鞋子都濕了，是雨中工作的結果。幾枝畫筆，東一枝，西一枝，說明零亂，是受凍以后艱難支撐的遺跡。這樣寫，不但把懸念、而且把思想的焦點都放到了最后一句：“親愛的，那是貝爾曼的杰作，在最后一片葉

12、子落下來的晚上，他又在墻上補上了一片?！边@正是歐亨利式的結尾：突然把故事的謎底提示出來，故事有了新的意義，對人物的評價發(fā)生倒轉。貝爾曼從一個窮愁潦倒的人物，變成了一個崇高的英雄，這不但非常具有戲劇性，而且非常深邃。這樣的結尾，話說得這么少，卻有巨大的潛在含量，這樣的敘述就不是一般的故事情節(jié)的交代，而是把想象的空間留給讀者，促使人掩卷沉思。由此可見，這篇充滿了詩意的小說，所歌頌的不僅僅是生命的信念，而且是為了他人的生命的信念，作出了最大的自我犧牲。貝爾曼無疑是個英雄，但是卻平凡異常。他一點沒有英雄的自我意識，他也沒有意識到自己會犧牲，這正是他的平凡之處，和女主人公一樣是平凡的。歐亨利小說的結尾：

13、出人意料又在情理之中。人們常常稱這樣的結尾是“歐亨利式結尾”（三）品味語言文章的遣詞造句準確、傳神，體現(xiàn)在幽默筆法和準確譯文兩個方面。請細細品味詞句的表達效果。教師示范：1. 天剛蒙蒙亮，瓊西（即喬安西）就毫不留情地吩咐拉起窗簾來。那片藤葉仍然在那里。瓊西躺著對它看了許久?！拔沂且粋€壞孩子，蘇娣（即休易），“瓊西說，”天意讓那片最后的藤葉留在那里，證明我是多么壞。想死是有罪過的天剛亮，喬安西不管三七二十一就叫拉開窗簾。藤葉還在。喬安西躺在床上久久看著。喬安西說：“休易，我太不應該。不知是怎么鬼使神差的，那片葉老掉不下來，可見我原來心緒不好。想死是罪過。明確：“毫不留情地吩呼”顯得較抽象、較書面

14、化，“不管三七二十一就叫”顯得較具體，較日?？谡Z化。“藤葉還在”比“那片藤葉仍然在那里”在語氣上更有力、更果決、更明快，句子也更簡潔。下面喬安西的思索則應放慢速度，拉開時間；“看了許久”再久也表明是一個時間段，而“久久看著”則有一直還沒有看完的感覺。再下面喬安西的話，第句的說法有點絕對性，顯得喬安西思想變化的跳躍性有點大；第句的說法落腳于心緒，是從懷疑自己開始的漸進過渡過來的變化，所以也是好于句。2. 原文：“醫(yī)生走了以后，休易到畫室里哭了一場，把一條日本餐巾全哭濕了?？捱^以后她拿著畫板昂首闊步走進喬安西的房間，還一邊吹口哨?！备膶懀横t(yī)生走了以后，休易到畫室里哭了一場，她哭得好傷心，流了很多眼

15、淚?？捱^以后她拿著畫板裝出毫不擔心、很輕松的樣子走進喬安西的房間。原文顯得具象，改寫句用的都是較抽象的詞。所以也是課文句好于改寫句。3. 到了11月，一位冷酷、看不見的不速之客1闖進了這一帶，伸出只冰涼的手今天碰碰這個，明天碰碰那個。醫(yī)生稱這位客人為“肺炎”。這瘟神簡直橫行無忌，害起人來一動手就幾十個，但走到長著青苔、迷宮似的“胡同區(qū)”，他放慢了腳步。你決不會說肺炎先生是位老俠士。他偏偏就打了喬安西。喬安西躺在油漆鐵床上沒有力氣動彈，兩眼呆望著荷蘭式小窗對面的磚墻。明確：，一個貧民窟似的地區(qū)在作者筆下是一個躲債的好地方，而且具有異國情調；被視為瘟疫、冷酷無情的的肺炎被說成是一個沒有紳士風度欺負弱女子的老頭兒。（四）總結全文