201x-201x七年級語文上冊 20 雖有嘉肴3 新人教版

1、Page 1雖有佳肴雖有佳肴 禮記禮記，是中國古代一部重要的典章制度書籍，儒家經(jīng)典之一。該書編定是西漢戴圣對秦漢以前各種禮儀著加以輯錄，編纂而成，共49篇。又叫小戴禮記。與周禮儀禮合稱“三禮”。 禮記全書用記敘文形式寫成,內(nèi)容主要是記載和論述先秦的禮制、禮儀，解釋儀禮，記錄孔子和弟子等的問答， 記述修身作人的準則。 宋代的理學家選中大學中庸論語和孟子，把他們合稱為“四書”，用來作為儒學的基礎讀物;詩書禮易春秋為五經(jīng) 。背景資料背景資料 課文節(jié)選自課文節(jié)選自學記學記（禮記解禮記解集集），是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性），是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學論文。它對教育作用、教育目的教育學論文。它對教

2、育作用、教育目的、學校制度、教育內(nèi)容、教學原則、的、學校制度、教育內(nèi)容、教學原則、教學方法以至師生關系、教師問題等方教學方法以至師生關系、教師問題等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。論的闡述?！緦W習目標】 1、了解禮記相關知識，積累重點文言詞語，熟讀并背誦課文。 2、準確翻譯課文；學習類比說理的方法，理解教與學互相促進的道理。讀準字音讀準字音嘉嘉肴肴（ ） 自自強強（ ） 兌兌命（命（ ） 學學學半（學半（ ）yoqingyuxio注意停頓注意停頓（結(jié)合課后練習（結(jié)合課后練習“一一”）雖有雖有/嘉肴，弗食，不知嘉肴，弗食，不知/其旨也；其旨也；雖有

3、雖有/至道，弗學，不知至道，弗學，不知/其善也。其善也。是故是故/學學/然后知不足，教然后知不足，教/然后知困。然后知困。知不足，然后知不足，然后/能自反也；能自反也；知困，然后知困，然后/能自強也。能自強也。故曰：教學故曰：教學/相長也。相長也。兌命兌命曰：曰：“學學/學半。學半。”其其/此之謂乎？此之謂乎？ （學習小組形式展示）（學習小組形式展示）預習檢測預習檢測 1、給下列紅字注音： 佳肴（ ） （ ） 自強（ ） 兌命（ ） 學學半（ ） 2、借助工具書及課下注釋解釋下列字詞。 雖 （ ） 旨 （ ） 至道 （ ） 善（ ） 困 （ ） 是故（ ） 自強 （ ） 自反（ ） 故曰：教學

4、相長 （ ） 兌命曰：“學學半。”其此之謂乎！ 。ji yoqingyuxio即使即使甘美甘美最好的道理最好的道理自我勉勵自我勉勵好處好處不通，理解不了不通，理解不了所以所以反省自己反省自己教和學互相促進教和學互相促進“教別人，是學習的一半。教別人，是學習的一半?！贝蟾耪f的就是這個道理吧！大概說的就是這個道理吧！速讀課文， 根據(jù)課下注釋，疏通文意。注意以下詞語注意以下詞語（1）雖雖有有嘉嘉 肴肴（2）弗）弗食食，不知其，不知其旨旨也也（3）雖有）雖有至道至道，弗學，不知其，弗學，不知其善善也也（4）是故是故學然后知不足，教然后知學然后知不足，教然后知困。困。（5）知不足，然后能自）知不足，然后

5、能自反反也；也； 知困，然后能知困，然后能自強自強也也（6）故曰：教學相）故曰：教學相長長也也（7）其其 此之謂也此之謂也即使即使好，美好，美用魚肉做的菜。用魚肉做的菜。吃，品嘗吃，品嘗（味道）甘美（味道）甘美最好的道理最好的道理好處好處所以，因此所以，因此不通，理解不了。不通，理解不了。反省反省自我勉勵自我勉勵促進。促進。表示推測語氣。大概，恐怕。表示推測語氣。大概，恐怕。說的就是這個道理吧？說的就是這個道理吧？ “此此之謂也之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為是一種固定句式，通常翻譯為“大概說的大概說的就是就是吧。吧。”參考譯文參考譯文 1、即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道、即使有美味佳肴

6、，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美；它的味道鮮美； 2、即使有最好的方法，不去學習，就不知即使有最好的方法，不去學習，就不知道它的益處。道它的益處。 3、所以學習以后就會知道不足，教學以后所以學習以后就會知道不足，教學以后就會知道困難。就會知道困難。 4、知道不足，然后就能反過來要求自己；知道不足，然后就能反過來要求自己；知道困難，然后就能自強不息。知道困難，然后就能自強不息。 5、所以說：教學與學習互相促進。所以說：教學與學習互相促進。 6尚書尚書兌命兌命說：說：“教育別人，能收到一教育別人，能收到一半的學習效果。半的學習效果?！闭f的就是這個意思。說的就是這個意思。合作探究合作探究1、這篇短文

7、告訴了我們一個什么樣、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？的道理？ 2、文章開頭寫、文章開頭寫“雖有嘉肴雖有嘉肴”有何作用？有何作用？合作探究合作探究1、這篇短文告訴了我們一個什么樣的、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？道理？ 你同意這個觀點嗎？你同意這個觀點嗎？教學相長教學相長。人學習之后就會知道不足，知道了。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。輔相

8、成的。 2、文章開頭寫、文章開頭寫“雖有嘉肴雖有嘉肴”有何作用？有何作用？從從“佳肴佳肴”寫起，是為了由寫起，是為了由“佳肴佳肴”、“至道至道”引出下文對教與學關系的論述，有引出下文對教與學關系的論述，有“佳佳肴肴”、“至道至道”作類比，教與學的關系就作類比，教與學的關系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類類比推理比推理”。拓展延伸拓展延伸結(jié)合自身的學習經(jīng)驗，請談談結(jié)合自身的學習經(jīng)驗，請談談“教學相長教學相長”的道理給了你怎的道理給了你怎樣的啟示？樣的啟示？ 參考：參考：1、學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也、學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己

9、的不足，也就沒有完善自己的機無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。會。2、“教學相長教學相長”還意味著學習中的互動和交流。還意味著學習中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學習。比如嘗試把有時候，可以采用教的方式學習。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應。如果自己的理解講給同桌聽，看看他的反應。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以或缺陷，這時就可以“知困知困”而而“自強自強”。主題主題 文章運用類比的手法引出要闡述的觀點，指出教和學是

10、相互促進，相輔相成的，即“教學相長”，告訴了我們實踐出真知的道理。 語言特點語言特點語言特點語言特點1、多使用、多使用對偶句對偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強。，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強。文章共五句，就有三句采用對偶句。文章共五句，就有三句采用對偶句。2、有較強的、有較強的邏輯性邏輯性。先是以類比強調(diào)學習，。先是以類比強調(diào)學習，要實踐，接下來指出要實踐，接下來指出“學學”和和“教教”的作用的作用（知不足和知困），再由此進一步討論其效（知不足和知困），再由此進一步討論其效（自反和自強），最后得出結(jié)論。文氣貫通，（自反和自強），最后得出結(jié)論。文氣貫通，層層遞進。層層遞進。字詞歸納字詞歸納1、通假字、通假

11、字兌兌命命曰曰兌，通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。2、古今異義、古今異義A、雖雖有至道有至道古義：即使。今義：雖然。B、不能知其、不能知其旨旨也也古義：甘美。 今義：意義。C、教然后知、教然后知困困古義：不通，理解不了。今義：困難。D、教學相、教學相長長也也古義：促進。今義：增長。3、詞類活用、詞類活用A、不知其、不知其旨旨也也名詞作形容詞，甘美。名詞作形容詞，甘美。B、不知其、不知其善善也也形容詞作名詞，好，好處。形容詞作名詞，好，好處。4、一詞多義、一詞多義學學學學學半學半音音xio，教，教學學學學半半向別人學習向別人學習其其其其此之謂乎此之謂乎表推測。大概，恐怕表推測。大概，恐怕不知不

12、知其其旨也旨也它的它的5、文言句式、文言句式倒裝句倒裝句其此之謂乎？（賓語前置）其此之謂乎？（賓語前置）脈絡梳理雖有佳肴雖有佳肴類比引入類比引入逐層論證逐層論證引用作結(jié)引用作結(jié)弗食佳肴，不知其旨弗食佳肴，不知其旨弗學至道，不知其善弗學至道，不知其善學知不足，教后知困學知不足，教后知困不足自反，知困自強不足自反，知困自強學學半，此學學半，此之謂之謂教學能相長教學能相長實踐出真知實踐出真知課堂反思課堂反思這節(jié)課學到了什么？還有哪些是沒這節(jié)課學到了什么？還有哪些是沒掌握的？掌握的？ 積積累累 1、學習過程五步驟：、學習過程五步驟：博學之、審問之、博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之慎思之、明辨之、篤行之 2、學者有四失：、學者有四失：或失則多