息技術(shù)讓語(yǔ)文教學(xué)充滿活力

1、信息技術(shù)讓語(yǔ)文教學(xué)充滿活力吳中區(qū)木瀆第二小學(xué) 朱利峰隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是我國(guó)目前教育教學(xué)改革與發(fā)展的核心主題和新視點(diǎn)，是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，已越來(lái)越多地走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂中。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，而且容易集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)，賦予課堂教學(xué)以新的活力，形成了課堂教學(xué)生動(dòng)活潑的新局面。一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。” 夸美紐斯認(rèn)為：興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)和光

2、明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。的確，興趣是人類主動(dòng)探索新知識(shí)的思想傾向和內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)此不疲的奧秘。信息技術(shù)一個(gè)最大的優(yōu)勢(shì)就是能將圖、文、聲、像融于一體，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生的多種感官同時(shí)接受到刺激，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。如在教學(xué)音樂(lè)之都維也納一課時(shí)，課堂上不時(shí)飄出優(yōu)雅輕快的小夜曲、圓舞曲，仿佛將學(xué)生帶到了多瑙河畔，帶到了音樂(lè)之都維也納。輕快的節(jié)奏輕松了學(xué)生緊張疲憊的心靈

3、，活躍了課堂氣氛，也開闊了學(xué)生的思路。在音樂(lè)聲中，學(xué)生讀著課文，欣賞著維也納優(yōu)美的景色，在想象比較中感悟到了維也納人對(duì)音樂(lè)的無(wú)限熱情與崇拜，感受到了音樂(lè)仿佛就是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)也就沒(méi)有了維也納。在飽滿熱烈的情緒中，一只只手舉得高高的，學(xué)習(xí)已成為學(xué)生的自我需要，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、運(yùn)用信息技術(shù)刷新課堂實(shí)效。1突破課文的重、難點(diǎn)。語(yǔ)文教材內(nèi)容十分豐富，古今中外，天文地理，無(wú)所不包。有些是學(xué)生熟知的，有些學(xué)生限于生活的經(jīng)歷，知識(shí)的稚淺，很難正確感知教材的內(nèi)容。運(yùn)用信息技術(shù)，可以把間接的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接的知識(shí)，就可縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。如教學(xué)北大荒的

4、秋天一課時(shí)，課文中雖然有許多繪聲繪色的句子，如：“這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。”但由于學(xué)生們?nèi)狈τH身經(jīng)歷，對(duì)這些絢麗的色彩、瞬息的變化無(wú)法單純從文字中獲得切身的體會(huì)與美感的熏陶，單憑教師著意的渲染贊嘆似乎也頗顯費(fèi)力與空洞，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。不如讓他們眼見為實(shí)，適時(shí)地播放一段流云的錄像片。五彩斑斕的云朵，瞬息萬(wàn)變的天空清晰地展示在同學(xué)們眼前，在一片情不自禁的由衷贊嘆中，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地抒發(fā)自己的觀感，對(duì)眼前的奇幻景象贊不絕口，為大自然的神奇壯美深深折服。教學(xué)難點(diǎn)不攻自破。化抽象為

5、具體，由感性上升至理性，這便是信息技術(shù)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的讀文解意搭建了一座方便之橋。2培養(yǎng)學(xué)生的想象能力愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?知識(shí)是無(wú)限的，而想象力是知識(shí)進(jìn)化的源泉。信息技術(shù)能夠把活動(dòng)的形象、逼真的音效和變化的情節(jié)展示給學(xué)生，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和想象力，并能根據(jù)媒體展示的內(nèi)容再補(bǔ)充獨(dú)有的想象世界，培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)造能力。如在教學(xué)霧凇一課最后一個(gè)自然段，我用電腦放出霧凇美麗的身姿并配上優(yōu)美的音樂(lè)，把學(xué)生帶進(jìn)松花江畔的十里長(zhǎng)提上。接著，我還要求學(xué)生看住畫面，在音樂(lè)的旋律中想象著松花江邊的美麗景

6、象。這樣使學(xué)生步入了作品的意境，仿佛真的來(lái)到了松花江邊，學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，似乎與作者一起觀賞了美麗的霧凇，在理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹犁花開”時(shí)，學(xué)生都談了自己對(duì)句子的理解和感受，雖沒(méi)有展示這樣的景色，但美景已經(jīng)在學(xué)生的腦海中再現(xiàn)了。有效地激發(fā)了學(xué)生的想象力。3.培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師講得多，問(wèn)得多，學(xué)生往往跟著老師的思維走，就像拉著老師手上的一條繩，牽到哪就走到哪，思維局限于某一點(diǎn)上，學(xué)生的智能得不到充分發(fā)揮，情緒會(huì)低落，精神會(huì)分散，老師教得苦，又得不到很好的效果。有了媒體的輔助，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)情境，又能幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。如，在秦兵馬俑

7、一課的教學(xué)中，我事先從因特網(wǎng)、VCD光盤中收集大量有關(guān)秦兵馬俑的文字、圖片、影像資料，制作成一個(gè)與秦兵馬俑有關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，教學(xué)中，請(qǐng)學(xué)生找自己合作學(xué)習(xí)的小伙伴，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生方式，體現(xiàn)了充分的自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生自主探究的能力得到了培養(yǎng)。三、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)展示舞臺(tái)。在互聯(lián)網(wǎng)上建立一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)展示臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)將自己的課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的作品，如一篇習(xí)作、一幅繪畫、一段自己想說(shuō)的話，提供到展示臺(tái)上。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)建立展示才華。如在學(xué)習(xí)了課文黃山奇松后，在課后的留言板內(nèi)，有的同學(xué)喜歡寫作，在留言內(nèi)抒發(fā)了自己對(duì)黃山松的喜愛，；有的同學(xué)喜歡寫作喜歡畫

8、畫，他把自己讀了課文后構(gòu)思出的黃山松的一幅幅電腦繪畫給同學(xué)欣賞。有的把自己搜集到的更多的黃山松的資料放在展示臺(tái)上與同學(xué)分享。信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供自主發(fā)展的廣闊空間，可以讓他們充分施展才華。四、運(yùn)用信息技術(shù)托起學(xué)習(xí)平臺(tái)。一堂課下來(lái)，并不能令每一個(gè)學(xué)生都吃得飽，對(duì)某些問(wèn)題，不少學(xué)生還有進(jìn)一步探索的欲望，這時(shí)，他們便可打開相關(guān)的網(wǎng)站，調(diào)查收集材料，足跡遍布新浪、搜狐、網(wǎng)易、百度如小學(xué)語(yǔ)文課本中秦兵馬俑一課的課外閱讀，學(xué)生可以以“兵馬俑”為關(guān)鍵詞，通過(guò)網(wǎng)上查詢，找到關(guān)于兵馬俑的各種文章，然后根據(jù)自己不同的愛好和需要，自由地選擇閱讀材料，再和其他同學(xué)進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，就會(huì)對(duì)兵馬俑規(guī)模的宏大、類型的眾多和個(gè)性的鮮明有一個(gè)更具體的了解，從中感受到中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生民族自豪感，同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。實(shí)