三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案第五單元 第3課時(shí) 長(zhǎng)方形的面積_北師大版（2018秋）

1、.第3課時(shí) 長(zhǎng)方形的面積與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 教學(xué)目的：其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣

2、,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 1、經(jīng)歷探究長(zhǎng)方形和正方形面積公式的過(guò)程，掌握長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后

3、,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。 的方法，可以解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。2、以單位面積為參照， 估計(jì)長(zhǎng)方形和正方形的面積，進(jìn)步估測(cè)才能。3、在理論操作、討論交流等活動(dòng)中，積累活動(dòng)經(jīng)歷，初步養(yǎng)成獨(dú)立考慮，勇于探究的習(xí)

4、慣。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探究長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：理解長(zhǎng)方形所含面積單位的個(gè)數(shù)等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬的乘積。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、面積是1平方厘米正方形假設(shè)干個(gè)、直尺。教學(xué)過(guò)程： 課前談話：我們剛剛學(xué)習(xí)了面積和面積單位，你都知道了些什么？一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入概括起來(lái)我們知道了什么是面積和面積單位。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)面積的知識(shí)板書(shū)課題：長(zhǎng)方形的面積 。二、動(dòng)手操作、自主探究 一提供材料，啟發(fā)研究上面長(zhǎng)方形的面積是多少？1. 估一估這個(gè)長(zhǎng)方形的面積大約是多少？2. 怎樣才能準(zhǔn)確知道長(zhǎng)方形的面積？3. 就用你們剛剛想到的方法看能不能求出它的面積？二展示、交流方法 1交流。1它的面積是多少？

5、2誰(shuí)估計(jì)得比較接近？3你用的什么測(cè)量方法？2展示交流“全鋪情況。1沿長(zhǎng)擺了幾個(gè)?有這樣的幾行？一共是幾個(gè)幾？2用算式怎么表示？板書(shū)：3×2=6這里的3表示什么？2呢？一共有多少個(gè)面積單位？ 3用1平方厘米的面積單位全部鋪滿，這是一種方法，誰(shuí)和他的 方法一樣？ 3展示交流“半鋪情況：沿長(zhǎng)一行，沿寬一列。 1探究方法：這是沿長(zhǎng)擺幾個(gè)，沿寬擺幾個(gè)？鋪滿是多少個(gè)面積單位嗎？3課件演示：沿長(zhǎng)擺了3個(gè)，沿寬擺了2個(gè)，一共是多少個(gè)6個(gè)4這種方法不用全擺滿，通過(guò)想就知道全部鋪滿以后有多少個(gè)面積單位了。 4運(yùn)用半鋪方法測(cè)量下面長(zhǎng)方形面積。1用這個(gè)方法，比比誰(shuí)能很快地求出上面長(zhǎng)方形的面積。2面積是多少？

6、課件展示：沿長(zhǎng)擺了5個(gè)，沿寬擺了2個(gè)，一共是多少10個(gè)；沿長(zhǎng)擺了4個(gè)，沿寬擺了3個(gè)，一共是12個(gè)5探究更簡(jiǎn)便的方法間接測(cè)量方法。 1 “半鋪的方法比較簡(jiǎn)單，但它是不是適用于任何一個(gè)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算呢？2討論：我們不妨把這張卡片就當(dāng)作，大家開(kāi)動(dòng)腦筋，小組 研究能不能找到簡(jiǎn)便的方法？ 4探究交流：為什么長(zhǎng)5厘米就能擺5個(gè)1平方厘米的面積單位呢？5為什么寬是2厘米，就能擺這樣地2行呢？怎么列式？ 6量出長(zhǎng)和寬還真的能知道長(zhǎng)方形的面積呢！6利用多張卡片深化理解長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法。1看到長(zhǎng)4厘米，就說(shuō)明能擺4個(gè)面積單位的正方形，寬3厘米，說(shuō)明能擺3個(gè)面積單位的正方形，一共多少個(gè)面積單位的正方形？怎樣列

7、式？2計(jì)算長(zhǎng)方形卡片面積。 比比誰(shuí)能很快地算出這張卡片的面積，面積是多少？怎么列式？板書(shū)算式。 大家共同研究，有了這么了不起的發(fā)現(xiàn)！7. 想一想，怎樣計(jì)算正方形的面積？1課件出示正方形提問(wèn)：大家看一看這個(gè)正方形有什么特點(diǎn)？2引導(dǎo)學(xué)生由長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式類推出正方形的面積邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。3同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)求長(zhǎng)方形、正方形的面積分別需要知道什么。 4用公式計(jì)算與用面積單位去擺相比較，你更喜歡哪種？為什么？學(xué)生考慮后匯報(bào)三歸納公式 1 研究到如今， 你知道量怎樣求出長(zhǎng)方形和正方形的面積嗎？2. 長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬板書(shū)，正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。四在解決實(shí)際問(wèn)題中驗(yàn)證公式1這種發(fā)現(xiàn)對(duì)所有的長(zhǎng)方形的面積都適用嗎？2交流反響：選取教室里外表是