小學美術(shù)教學中審美能力的培養(yǎng)探究

1、小學美術(shù)教學中審美能力的培養(yǎng)探究摘 要：在小學美術(shù)教學過程，教師要重視培養(yǎng)學生審美能力，通過進一步教學實踐研究，文章分析了審美能力培養(yǎng)的重要性，總結(jié)了具體的培養(yǎng)途徑。關(guān)鍵詞：小學美術(shù);審美能力;培養(yǎng)審美能力的優(yōu)化提升對于實施小學生的美育情感具有較為直接和重要的影響。因此在實施具體的美術(shù)課程設(shè)置時，教師需從提升學生的審美能力角度入手，開展適合的教學活動。一、審美能力在小學美術(shù)教學中的重要性隨著學生審美水平的逐漸提升，其自身的道德認知能力也會隨之增強，因此開展審美教育也是輔助學生形成良好的道德觀念的重要渠道。在課程理念不斷革新的教育背景下，對于學生的培養(yǎng)更傾向于全面化的特征。而審美教育也

2、是其中較為重要的方面。審美是個體看待世界的獨特視角，因此開展小學生的審美能力培養(yǎng)，能夠有效促進實現(xiàn)學生的全面提升。不同個體的審美角度和切入點不同，但較為端正的審美意識能夠輔助學生明確分辨善惡，使學生形成更為積極的心理狀態(tài)，從而逐步積累形成相應(yīng)的人生觀?？梢娫谛W階段開展審美能力的鍛煉和有意識的培養(yǎng)具有十分關(guān)鍵的作用。二、小學美術(shù)教學中審美能力培養(yǎng)的策略一組織豐富的教學實踐活動，提高審美培養(yǎng)效率教師在具體實施美術(shù)教學時，需緊密聯(lián)系實踐活動，為學生搭建實際感受美的平臺，設(shè)置主題多樣化的活動，讓學生在參與和鍛煉的過程中實現(xiàn)交流。但需注意，教師在具體設(shè)計活動內(nèi)容時，需參考學生的實際特點。小學生的自控能

3、力較差，行為與思想均較為活潑，因此教師需緊密契合學生的特征來設(shè)置相應(yīng)的主題活動，充分迎合學生的興趣傾向，從而讓學生在活動中能夠充分發(fā)揮自主能力，產(chǎn)生相應(yīng)的藝術(shù)靈感后參與創(chuàng)作，從而實現(xiàn)對學習主動意識的調(diào)動與應(yīng)用?；顒咏Y(jié)束后，教師還需鼓勵學生將自己的創(chuàng)作成果進行公開展示，以此增強學生的學科自信。如教師可開展一定主題的畫展，讓學生圍繞一定的主題制作板畫，也可運用板畫來制作個性化的頭像，學生通過實際操作不斷加深對知識的理解，并熟練掌握板畫的制作技巧，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。學生在具體的制作過程中，會了解美化環(huán)境及裝飾技巧等方面的知識，從而提升審美能力。教師也可為學生提供各類圖片、視頻等資源，啟發(fā)學生的靈感

4、，從而讓學生以更為積極的狀態(tài)參與活動中，自然而然到達理想的審美水平。二完善美術(shù)課堂教學建構(gòu)，提高審美教學質(zhì)量較為理想的美術(shù)課堂設(shè)置應(yīng)具有良好的主題、開放性的過程及多面性的評價。第一，在主題的設(shè)置與優(yōu)化方面，教師可以既定的教學內(nèi)容及相應(yīng)的課程主題進行科學的優(yōu)化，將適用于小學生年齡段的審美內(nèi)容融入課堂，從而以生活實際素材來引導學生形成相應(yīng)的審美能力。同時可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)科技的力量，盡量為學生營造良好的審美環(huán)境，從而提升教學效果的實用性特征。第二，在過程設(shè)置方面，教師需全面掌握學生的普遍特征，側(cè)重引導學生進行獨立的創(chuàng)作，并將課堂延伸到課外，讓學生置身于自然環(huán)境中，從而通過非程序性的交流來完成課程內(nèi)容。

5、如在進行“冷暖色局部學習時，為了讓學生能夠產(chǎn)生更為真實的體驗，教師可讓學生在花園中自行體會，先熟悉環(huán)境，并在花園中找到令人感到溫暖舒適或者涼意的事物，并將觀察形成記錄，最后進行系統(tǒng)的總結(jié)。通常學生會將向日葵等事物看作是帶有暖意的物質(zhì)。而石頭、河流等是具有涼意的事物。這樣便能夠真實感受到冷暖色調(diào)的不同特征。第三，教師應(yīng)盡量豐富評價的內(nèi)容和角度。積極鼓勵學生開展自評與互評，同時強調(diào)評價的真實性，讓學生通過平時的觀察表現(xiàn)出具客觀的評價意見，從而推動美術(shù)課堂的不斷改進，充分提高學生參與學習的積極意識，將評價與審美能力的提升有機結(jié)合，最終實現(xiàn)對審美能力的鍛煉。三創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境趣味教學，促進學生審美能力美術(shù)

6、學科能夠為學生搭建獨立感受身邊美感的平臺，讓學生以專業(yè)的審美眼光需欣賞和感受周圍事物，并主動挖掘其潛在的藝術(shù)美感。形成良好的審美能力是開展美術(shù)學習的前提。因此教師應(yīng)為學生創(chuàng)立較為適合的情境，讓學生在感受到學科樂趣的同時，實現(xiàn)自身鑒賞水平的提升。如教師可將?千里江山圖?駿馬圖?等不同的經(jīng)典作品打印成圖片，讓學生進行觀察和學習。在學生開始觀察時，教師也可在適當?shù)臅r機為學生提供更多關(guān)于作品的資料信息，輔助學生進行作品藝術(shù)特征的深度挖掘。此外也可鼓勵學生以小組形式開展討論，結(jié)合自己的審美感受在小組內(nèi)部進行思想的交流，從而實現(xiàn)思維領(lǐng)域的不斷拓展。教師主動營造的作品鑒賞及交流活動場景，能夠有效幫助學生進行

7、審美體驗和鍛煉，學生在此種環(huán)境下，能夠面對更為真實的藝術(shù)場景，結(jié)合具體的主題內(nèi)容發(fā)揮自身的思維和鑒賞能力，同時通過交流不斷豐富思想和藝術(shù)理念，逐漸獲取更多的信息和經(jīng)驗，最終實現(xiàn)審美能力的鍛煉和提高。教師可為學生適時提供啟發(fā)性的引導，讓學生在自主探求的過程中形成相應(yīng)的體驗，完成自我審美意識的建立和完善。四實施審美教育、掌握科學的方法是關(guān)鍵教師在進行美術(shù)教學時，要表達審美過程的獨特規(guī)律，并與審美教育相結(jié)合進行教學，這是審美教育的一般方法。小學的美術(shù)教學過程一般分為三個階段，它們是對事物的觀察、理解以及表現(xiàn)三個循序漸進的過程，與此同時，教師要將審美教育中的感知美、感受美、創(chuàng)造美三個環(huán)節(jié)有效地融入課堂

8、教學中，二者相互融合進行教學，從而培養(yǎng)學生的審美能力，完成美術(shù)學科教學的目標要求。具體可以采用以下的教學方法進行教學：在教學的第一階段，將觀察與感知美結(jié)合進行教學。在學生觀察事物時，教師不僅要讓學生觀察到事物的外表特征，如顏色、形狀、比例等，也要引導學生對事物所呈現(xiàn)的美進行感知，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也能讓學生對事物的內(nèi)在美與外在美產(chǎn)生更深層次的認識，對事物的印象更加全面、清晰。在教學的第二階段，將理解與審美體驗結(jié)合進行教學。學生不僅要對事物的外在形式通過分析形成主觀理解與理性認識，也要體驗事物所帶來的美，并對事物的美進行體察、聯(lián)想，形成感性認識，這樣能使學生對事物產(chǎn)生更全面的認識，提升審

9、美能力。在教學的第三個階段，將練習與審美結(jié)合進行教學。在學生進行繪畫練習時，教師不僅要讓學生描繪出事物的外在形狀，也要讓學生將自身從事物中所獲得的美融入自己的作品中，增強作品的藝術(shù)感染力與審美價值。這樣在教學過程中將美術(shù)教學與審美教育相融合，不僅能夠整體構(gòu)建起審美教育的結(jié)構(gòu)框架，有效地培養(yǎng)、提升學生的審美能力，同時也能夠讓學生在作品中融入自身對美的認識，創(chuàng)造出更完整的作品。教師讓學生在觀察中進行審美，這樣學生能夠?qū)κ挛镆约白髌樊a(chǎn)生更高層次的認知與感悟，由美塑真、由真及美，心靈與情感都能夠得到質(zhì)的升華，在學生進行創(chuàng)作時，教師也要鼓勵其要大膽地抒發(fā)自身的情感，運用所學過的技能來完善作品，并將自身對

10、美的感受也融入作品中，使作品得到升華。五利用多媒體技術(shù)，營造良好的藝術(shù)氣氛現(xiàn)階段社會飛速開展，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到教學領(lǐng)域中，它能夠有效地彌補傳統(tǒng)的教學模式中所存在的缺乏，優(yōu)化教學效果。多媒體信息技術(shù)能夠?qū)⒈容^抽象的事物生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，這有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛與藝術(shù)氣氛，也能夠為提升學生的審美能力創(chuàng)造有利的條件。小學這個年齡段的學生好奇心與動手能力較強，小學美術(shù)教師要充分利用其這一年齡特征，運用多媒體信息技術(shù)中的圖片、音頻、視頻等來進行教學，生動形象的教學內(nèi)容能夠有效地提升學生的學習興趣，為日后的美術(shù)學習打下堅實的根底，同時也能在學習的過程中培養(yǎng)學生的審美能力。比方，在對

11、“四季的色彩這一內(nèi)容進行課堂教學時，教師就可以在課堂的導入階段運用多媒體技術(shù)播放與四季相關(guān)的圖片、詩朗誦或者視頻，從聽覺、視覺等多種感官讓學生從身心都體會到四季的美，提高學生的美術(shù)素養(yǎng)與欣賞美、審美的能力。與此同時，教師要起到引導者的作用，與學生之間多進行交流與溝通，當學生出現(xiàn)疑惑時隨時進行指導，并根據(jù)教學內(nèi)容與學生的實際情況科學合理地安排教學方法，促進美術(shù)教學的有效性，培養(yǎng)學生的審美能力。六注重觀察習慣培養(yǎng)，提升審美感知能力觀察對提升學生的審美感知能力至關(guān)重要，因此，小學美術(shù)教師在進行教學時要著重培養(yǎng)學生的觀察能力。同一件事物帶給每個人的觀念都是不同的，這取決于學生之間不同的觀察能力，并不是

12、每個人都能夠發(fā)現(xiàn)事物中所包含的美。教師在教學中要引導學生如何去觀察，從不同的角度來觀察，可以先觀察事物的表象特征，如顏色、形狀、比例等，然后再深入進行觀察感知事物所存在的美。根據(jù)具體的教學內(nèi)容以及教學目標，可以采用不同的觀察實踐方法，如先講解后觀察或先觀察后講解等。比方，教學內(nèi)容是畫西紅柿，教師就可以在上節(jié)課的課后布置家庭作業(yè)，讓學生在閑暇的時間去觀察西紅柿的形狀以及特點;如果教學內(nèi)容是畫動物，教師就可以先組織學生去動物園進行觀察，然后再進行繪畫的訓練。通過學生眼睛的觀察，經(jīng)過大腦的分析判斷，學生的審美能力能夠得到極大的提升。在美術(shù)教學中，教師要引導學生時時刻刻都要用審美的眼光去觀察，觀察生活中的事物以及細節(jié)，并將其融入自己的作品中。經(jīng)過時間的積累，學生的觀察能力與審美能力都會取得極大地提高。三、結(jié)語總之，結(jié)合以上分析，在有效地開展小學美術(shù)審美能力培養(yǎng)過程，要結(jié)合學生實際情況，科學地采取更加完善的教學模式，從