籃球教學(xué)中的情景教學(xué)設(shè)計(jì)說課

1、一、問題分析籃球教學(xué)中的情景教學(xué)設(shè)計(jì)說課渝中區(qū)枇杷山小學(xué)鄭義8依據(jù)新課標(biāo)的要求，以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為目標(biāo)，以“健康第一”為指 導(dǎo)思想，在授課過程中，遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中除了傳授學(xué)生的基本技能外， 還創(chuàng)設(shè)開放性的課堂教學(xué)氛圍， 將情景設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中， 利用評(píng)價(jià)激勵(lì)手段讓學(xué)生在學(xué)練過程中既掌握知識(shí)技能又得到情操的陶冶，智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時(shí)也通過小群體的學(xué)習(xí)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、創(chuàng)新能力、 吃苦耐勞的意志品質(zhì)及團(tuán)結(jié)互助的集體主義思想。（一）、設(shè)計(jì)理念1、全部學(xué)生都能在情景教學(xué)模式中找到興趣點(diǎn)，并為之練習(xí)；2

2、、發(fā)揮教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的雙主體作用；3、要通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的發(fā)展；4、多種教學(xué)組織形式交互使用，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境。（二）、教學(xué)目標(biāo)1、用情景設(shè)置來(lái)控制學(xué)生傳接球的出手速度，初步學(xué)習(xí)在慢速的行進(jìn)過程中取定球并傳出的傳接球動(dòng)作。2、在小群體實(shí)踐練習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)意志。利用游戲設(shè)計(jì)的配合、探索環(huán)節(jié)促使學(xué)生完成本課的情感目標(biāo)。3、通過小組爭(zhēng)五星的競(jìng)賽方式，增強(qiáng)小組合作完成學(xué)習(xí)的積極性。（三）、教材分析籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目， 深受青少年兒童的喜愛。 但六年級(jí)學(xué)生更多的喜歡籃球比賽，反而基本功欠缺，練習(xí)基本技術(shù)的積極性不夠， 本單元行進(jìn)間傳接球技術(shù)動(dòng)作

3、是在原地雙手胸前傳接球的基礎(chǔ)上加上行進(jìn)間的步法配合完成的技術(shù)動(dòng)作， 在籃球比賽中是一項(xiàng)重要的技術(shù)動(dòng)作，比賽中行進(jìn)方式是多種多樣的， 本課采用最為簡(jiǎn)單易學(xué)的雙人面對(duì)面的行進(jìn)方式來(lái)完成傳接球的教學(xué)。在練習(xí)本技術(shù)時(shí)， 學(xué)生必須具備扎實(shí)的原地傳接球技術(shù)， 并且還需有較快的傳接球速度與準(zhǔn)確性， 在行進(jìn)中傳接球時(shí)保持傳接球的技術(shù)動(dòng)作不變，逐漸適應(yīng)由慢到快行進(jìn)速度的練習(xí)過程， 因此在本單元教學(xué)中， 前兩次課是復(fù)習(xí)原地雙手胸前傳接球和行進(jìn)中跨步急停傳接球，培養(yǎng)學(xué)生完成組合動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。 為第三次課學(xué)習(xí)行進(jìn)間傳接球做準(zhǔn)備，也為以后更好的學(xué)習(xí)各種籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，為學(xué)生終身體育打下良好的基礎(chǔ)。（四）、教學(xué)重點(diǎn)在行

4、進(jìn)過程中取定位球準(zhǔn)確并快速的完成傳接球（五）、教學(xué)難點(diǎn)取球與傳球的協(xié)調(diào)配合（六）、學(xué)情分析本課教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生， 本班大部分學(xué)生在六年級(jí)上期已經(jīng)初步掌握原地雙手胸前傳接球技術(shù)， 但由于場(chǎng)地器材等原因已經(jīng)有近一學(xué)期時(shí)間沒有進(jìn)行籃球內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)， 原來(lái)學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作有所退步。 本班學(xué)生比較欠缺協(xié)調(diào)能力，特別是組合動(dòng)作的協(xié)調(diào)完成能力。 學(xué)生有分組學(xué)習(xí)的體驗(yàn)， 小組合作的意識(shí)正在逐漸形成， 學(xué)生對(duì)籃球內(nèi)容比較感興趣， 但部分學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的能力存在一定差距， 學(xué)生組織紀(jì)律較好， 但缺乏運(yùn)動(dòng)激情和欠缺動(dòng)腦思考的習(xí)慣。 因此， 我通過設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)的手段鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式激發(fā)

5、學(xué) 生的學(xué)習(xí)激情， 培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織能力， 在游戲過程中拓展學(xué)生的思維， 激勵(lì)他們?cè)诰毩?xí)中多思考，以此發(fā)展他們的體能和智力。二、設(shè)計(jì)思路與教學(xué)過程（一）、設(shè)計(jì)思路以新奇的、有趣的情景設(shè)置使教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化，用講解示范的方法， 解決學(xué)生持球時(shí)間過長(zhǎng)， 無(wú)法完成在行進(jìn)中傳接球的技術(shù)目標(biāo)，用激勵(lì)性過程評(píng)價(jià)作為練習(xí)過程中評(píng)價(jià)手段，提高學(xué)生的練習(xí)積極性，用競(jìng)賽的游戲環(huán)節(jié)增強(qiáng)小組合作、 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（二）教學(xué)過程1、情景導(dǎo)入為了使學(xué)生對(duì)籃球基本功學(xué)習(xí)增強(qiáng)興趣， 在開課時(shí)我的情景設(shè)置為： “今天我們的籃球在太陽(yáng)的照射下變成的會(huì)升溫的球體了，它的溫度會(huì)隨著我們上課時(shí)間的推移而越來(lái)越燙， 希望同學(xué)們不要被這個(gè)熱球燙傷

6、了哦！ ”設(shè)計(jì)此情節(jié)的目的在于：吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)他們練習(xí)的興趣，并結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)，解決 快速出手的問題，把目標(biāo)與情節(jié)結(jié)合起來(lái)， 使練習(xí)的內(nèi)容能夠更好完成教學(xué)任務(wù)。2、課的組織開課通過教師引導(dǎo)學(xué)生思考籃球運(yùn)動(dòng)中的轉(zhuǎn)移球技術(shù)，回顧以前所學(xué)習(xí)的運(yùn)球，原地傳接球技術(shù)， 引出本次課要學(xué)習(xí)的行進(jìn)間傳接球技術(shù)可以更快捷的在比賽中轉(zhuǎn)移球， 使學(xué)生明白學(xué)好此技術(shù)的重要性。 由于學(xué)生欠缺協(xié)調(diào)性， 老師帶領(lǐng)學(xué)生做熱身運(yùn)動(dòng)， 在老師的示范下學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)、模仿動(dòng)作， 提高手腳的協(xié)調(diào)能力。在課的基礎(chǔ)部分， 首先還是師生共同確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 以小組為單位爭(zhēng)取五星的評(píng)價(jià)形式激勵(lì)各小組認(rèn)真對(duì)待教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)小組

7、的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也作為老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況的評(píng)價(jià)手段。 另外教師設(shè)置本次課籃球的溫度是隨著時(shí)間而不斷上升的教學(xué)情景， 在學(xué)習(xí)行進(jìn)間傳接球之前， 各小組復(fù)習(xí)了行進(jìn)間跨步急停的傳接球技術(shù)，提示學(xué)生由于球面的溫度目前是10 度，所以學(xué)生在傳接球的過程中注意持球時(shí)間不能太長(zhǎng)， 提高動(dòng)作的熟悉度及培養(yǎng)組合動(dòng)作的感覺。在行進(jìn)間傳接球的教學(xué)中老師以慢速喊出1-2-3 節(jié)拍的示范動(dòng)作給予學(xué)生直觀感受， 強(qiáng)調(diào)在行進(jìn)中完成動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)， 在自然慢速的行進(jìn)中保持以前所學(xué)的傳接球動(dòng)作。 并要求傳球落點(diǎn)在隊(duì)友的頭與腰之間， 方便隊(duì)友接球。 為了讓學(xué)生有快速完成傳接球的緊迫感， 這時(shí)老師提示學(xué)生籃球的溫度已經(jīng)是20

8、 度了， 不能持球超過 2 秒鐘，學(xué)生的練習(xí)更具針對(duì)性。 在一人原地傳接球， 另一人行進(jìn)間取定位球傳接球的練習(xí)中教師觀察、糾正學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作， 指導(dǎo)小組完成動(dòng)作的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要點(diǎn)： 1、行進(jìn)中快速完成傳接球動(dòng)作。 2、傳球落點(diǎn)在隊(duì)友的上半身的范圍內(nèi)、 要求不丟球。 在學(xué)生初步掌握后， 教師示范講解兩人同時(shí)行進(jìn)間傳接球技術(shù)， 學(xué)生分小組完成動(dòng)作， 并根據(jù)制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)完成情況進(jìn)行成功率的評(píng)價(jià)，完成行進(jìn)間傳接球 2 輪不失誤的小組加上一個(gè)五星。游戲部分設(shè)計(jì)， 老師提示學(xué)生目前籃球的溫度已達(dá)到100 度，不能用身體任何部位去碰球了， 要求借助體操棒將球從一個(gè)籮筐轉(zhuǎn)移到另一個(gè)籮筐中， 第一輪游戲兩人兩棒轉(zhuǎn)移一個(gè)球，在游戲中老師充當(dāng)裁判及時(shí)的判決游戲中違例的行為，對(duì)游戲進(jìn)行點(diǎn)評(píng)， 提示小組要發(fā)揮集體的智慧， 多思考探索游戲的合理方法。進(jìn)行第二次游戲時(shí)要求三個(gè)人三根棒轉(zhuǎn)移兩個(gè)球， 教師在游戲后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)， 表?yè)P(yáng)在游戲中通過思考出好方法取得勝利的小組，交流討論出最好的轉(zhuǎn)移辦法。3、評(píng)價(jià)運(yùn)用在課開始時(shí)就交代了本節(jié)課的評(píng)價(jià)方法， 以小組的形式追求成功， 在每個(gè)練習(xí)過程都有關(guān)于成功率或者完成速度的評(píng)比， 獲勝的小組都將在黑板上加上一個(gè)五角星， 在課的結(jié)束階段， 將對(duì)各小組得五星的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)， 最后評(píng)選出本課練習(xí)效果最好的小組， 這樣的評(píng)價(jià)