小學(xué)美術(shù)教案三年級(jí)下冊(cè)：10課風(fēng)鈴叮當(dāng)

1、小學(xué)美術(shù)教案三年級(jí)下冊(cè)：10 風(fēng)鈴叮當(dāng)小學(xué)美術(shù)教案三年級(jí)下冊(cè)：10風(fēng)鈴叮當(dāng)分析風(fēng)鈴叮當(dāng)一、教材分析小學(xué)美術(shù)教案三年級(jí)下冊(cè)：10風(fēng)鈴叮當(dāng)風(fēng)鈴原本是佛殿、寶塔等古建筑檐下懸掛的鈴鐺，風(fēng)鈴叮當(dāng)風(fēng)吹來(lái)時(shí)能發(fā)出“叮當(dāng)叮當(dāng)”的聲音，人們喜愛(ài)它悅耳的鈴聲，于是模仿它的形狀以及發(fā)聲原理，風(fēng)鈴叮當(dāng)利用各種不同材料制成工藝品，請(qǐng)進(jìn)現(xiàn)代居室，從視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)給人以美的享受。本風(fēng)鈴叮當(dāng)將表現(xiàn)與制作融于一體，巧妙運(yùn)用身邊玻璃瓶、易拉罐等多種材料，運(yùn)用捆、綁、剪、貼等基本方法制作一風(fēng)吹作響的工藝作品。教材中呈現(xiàn)了五種不同款式的風(fēng)鈴，從制作方法上來(lái)說(shuō)分為兩類，分析教材分析一、利用已有的鈴鐺進(jìn)行裝飾，使之成為一漂亮的工藝品。二、

2、尋找生活中相互碰撞能發(fā)聲的物品，選取輕巧的材料進(jìn)行加工裝飾，使之成為一種漂亮的工藝品。相對(duì)而言，前者較易，教師只需提供一些作品給學(xué)生欣賞，學(xué)生便可領(lǐng)會(huì)，而后者中材料的選取是一個(gè)關(guān)鍵。生活中相互能發(fā)聲的東西很多，如碗碰勺，玻璃瓶碰鑰匙等，但什么材料更適合用來(lái)做風(fēng)吹便響的風(fēng)鈴呢？教師可引導(dǎo)提示：需小巧的金屬、玻璃、瓷制品；兩兩間相距的距離不可太遠(yuǎn)等。明了這些要素，學(xué)生們動(dòng)手選材便不是難題。至于裝飾則要從材料出發(fā)，捆扎、剪貼都要考慮如何更好地突出材料的特質(zhì)，是“畫龍點(diǎn)睛”之筆，而非“畫蛇添足”。如易拉罐制作的那串風(fēng)鈴就巧妙地運(yùn)用了易拉罐的色彩，將其裁剪成方形后扭折成圓錐狀，并將它們有序懸掛，如螺旋狀

3、、階梯狀均可。而小藥瓶制成的風(fēng)鈴則對(duì)繩線進(jìn)行了裝飾，如懸掛一些可愛(ài)的動(dòng)物形象，將紙條扭折纏在繩線上，這樣使風(fēng)鈴更具觀賞性，讓人愛(ài)不釋手。玻璃瓶與鑰匙串組成的風(fēng)鈴，為了使鑰匙在風(fēng)中飄動(dòng)，作者在其下懸掛幾條輕巧的皺紋紙帶，既解決了碰撞的難題，又平添幾分飄逸之感這些獨(dú)具匠心的作品，教師可從制作方法、裝飾手段等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，為創(chuàng)作起到引導(dǎo)啟發(fā)的作用。二、教學(xué)目標(biāo)*在運(yùn)用繩線進(jìn)行捆、綁、扎等精細(xì)活動(dòng)中，提高學(xué)生的動(dòng)手制作能力和耐心細(xì)致的工作作風(fēng)。*在制作的過(guò)程中，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。三、教學(xué)設(shè)計(jì)本重在提高學(xué)生綜合分析與動(dòng)手制作能力，可通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、看看、說(shuō)說(shuō)、做做的教學(xué)過(guò)程

4、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。首先只讓學(xué)生聆聽(tīng)風(fēng)鈴的聲音，在心中播撒些許喜悅，創(chuàng)設(shè)一種“聲臨其境”的教學(xué)氛圍，再讓學(xué)生欣賞教師準(zhǔn)備的各種款式的風(fēng)鈴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一個(gè)，為什么？教師可對(duì)他們大膽而有主見(jiàn)的評(píng)價(jià)予以鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展可采用自主表現(xiàn)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生將自備的材料拿出來(lái)，同學(xué)間相互找一找，碰一碰，聽(tīng)一聽(tīng)并想一想，哪些材料適合做風(fēng)鈴？說(shuō)說(shuō)自己的想法，也可給同學(xué)提供一些建議。讓學(xué)生在相互交流中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為設(shè)計(jì)制作一個(gè)漂亮又好聽(tīng)的風(fēng)鈴作一個(gè)必要準(zhǔn)備。制作時(shí)可采用小組合作的方式進(jìn)行，以加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流與合作，提高制作效率。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，積極參與到學(xué)

5、生的設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的裝飾手法美化風(fēng)鈴，并對(duì)操作中出現(xiàn)的一些技術(shù)問(wèn)題予以幫助和解決。作品完成后，教師可以安排各個(gè)制作小組的學(xué)生相互參觀交流，在自評(píng)、互評(píng)中提高欣賞水平。教師可用蒲扇或電吹風(fēng)等造風(fēng)，吹動(dòng)風(fēng)鈴，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。作業(yè)要求：了解風(fēng)鈴發(fā)聲的原理，在生活中尋找可替代的材料，制作一串風(fēng)鈴。四、教學(xué)建議*教師在前布置學(xué)生收集相關(guān)材料，并在教室里牽掛鐵絲以方便學(xué)生作品的懸掛。*作業(yè)可采取合作方式進(jìn)行。*本可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平與興趣調(diào)節(jié)授方案。（何娟）教案柳州市公園路小學(xué)董國(guó)靜老師的教案教學(xué)目標(biāo)：、在運(yùn)用繩線進(jìn)行捆、綁、扎等精細(xì)活動(dòng)中，提高學(xué)生的動(dòng)手制作能力和耐心細(xì)

6、致的工作作風(fēng)。2、在制作的過(guò)程中，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。教學(xué)重難點(diǎn)：、提高學(xué)生綜合分析與動(dòng)手制作能力。2、了解風(fēng)鈴發(fā)聲的原理，在生活中尋找可代替的材料制作風(fēng)鈴。教學(xué)時(shí)：一時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)檢查學(xué)生帶材料情況二、聽(tīng)一聽(tīng)、“請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)是什么聲音？”教師搖晃風(fēng)鈴，使之發(fā)出聲音。2、這么美妙的聲音是由董老師制作的風(fēng)鈴發(fā)出來(lái)的，同學(xué)們對(duì)風(fēng)鈴有什么認(rèn)識(shí)？三、說(shuō)一說(shuō)、書上有幾種不同類型的風(fēng)鈴，你能說(shuō)說(shuō)它是由什么材料做成的嗎？2、除了這些材料外，你還能想到用什么材料來(lái)制作？3、你今天帶來(lái)了什么材料，在小組內(nèi)交流你打算怎樣制作風(fēng)鈴，相互聽(tīng)聽(tīng)，看看誰(shuí)的創(chuàng)意最好。四、做一做、選擇適合的材料制作一串風(fēng)鈴。2、