小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法初探

1、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法初探摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重滲透對學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生營造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。這樣才能最大限度實現(xiàn)語文課程價值，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，讓學(xué)生形成健全人格與健康思想，真正表達(dá)核心素養(yǎng)理念。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);核心素養(yǎng)中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2021-34-153作為小學(xué)語文教師，不僅要讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)初步掌握聽說讀寫能力，還要提升學(xué)生漢語思維能力，培養(yǎng)學(xué)生文化品格。在當(dāng)前小學(xué)語文課堂上，教學(xué)氣氛過度緊張，教師專注地傳授知識，與學(xué)生互動較少，與素質(zhì)教育的初衷背道而馳。其實小學(xué)語文課堂不宜變得

2、嚴(yán)肅緊張，課堂氣氛應(yīng)該是寬松活潑的，遵循學(xué)生成長和學(xué)習(xí)規(guī)律。一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的價值語文學(xué)科具有人文特色，在語文教學(xué)過程中，它可以培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，也對促進(jìn)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長起著重要作用。小學(xué)語文核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的思維和能力。在課堂上，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多種形式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力。此外，教師需要充分激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)。二、培養(yǎng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的具體策略1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣對于語文這門學(xué)科來說，教師所要講述的

3、內(nèi)容通常文字較多，主觀性的東西較多。課前預(yù)習(xí)可以到達(dá)一個學(xué)生提前熟悉語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主思考的效果，讓學(xué)生在課堂上帶著問題思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課后復(fù)習(xí)不僅有利于學(xué)生對課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行穩(wěn)固，還有利于學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，加深學(xué)生印象。例如：在進(jìn)行?落花生?這篇課文的教學(xué)過程中，語文教師可以提前讓學(xué)生對該課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生思考：在學(xué)生平時生活中所見到的花生是什么樣子的，收集相關(guān)資料，了解花生有什么好處，再通過課文閱讀讓學(xué)生思考自己能夠得出什么結(jié)論。小學(xué)語文教師通過這些提問，在一定程度上不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以豐富學(xué)生的課外知識，穩(wěn)固他們的記

4、憶，從而培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。2.利用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣隨著現(xiàn)代科技在教育事業(yè)中的不斷推進(jìn)，多媒體的運(yùn)用在教師教學(xué)過程中表達(dá)著越來越重要的地位。對于語文這門學(xué)科來說，文字性、理解性的東西居多，在小學(xué)這個階段，語文教師不僅要在課堂上教會學(xué)生熟悉知識，更要教會學(xué)生理解知識，運(yùn)用知識。如果語文教師在課堂教學(xué)中能夠合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能夠直觀形象向?qū)W生呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，還能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)?圓明園的消滅?一文中，如假設(shè)語文教師純粹地向?qū)W生講述這篇課文的好詞好句，學(xué)生能夠接受并理解關(guān)于圓明園的知識點只有這些句子，在學(xué)生的腦海里只會產(chǎn)生一個抽象的概念，不利

5、于學(xué)生加深理解。因此，語文教師可以利用多媒體技術(shù)，提前將關(guān)于圓明園的資料準(zhǔn)備好，可以是圖片形式，也可以是視頻形式，直觀地向?qū)W生們展示，與課本內(nèi)容相結(jié)合，不僅可以加深學(xué)生的理解，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。3.利用教學(xué)資源加強(qiáng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)都已經(jīng)開設(shè)了白板教學(xué)設(shè)備和多媒體教學(xué)設(shè)備，教師就一定要很好的利用教學(xué)資源，運(yùn)用高效、有利的教學(xué)模式去激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)。教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生觀看，觀看完以后，與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生談?wù)剢l(fā)，教師再做最后的補(bǔ)充。相信運(yùn)用這樣的方法，一定可以鼓勵學(xué)生獨立自主，團(tuán)結(jié)互助的美好品德，讓

6、學(xué)生在以后的生活中能夠體會到語文核心素養(yǎng)的重要性，而在以后的學(xué)習(xí)中能夠正確的運(yùn)用語文核心素養(yǎng)，能夠全面開展，樹立正確的人生價值觀。4.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的，而學(xué)生想要深入剖析文章作者想要傳達(dá)的深意那么必須要有縝密的思維能力，然而多數(shù)小學(xué)生的思維能力并不夠縝密，他們在閱讀文章的過程中也只能夠了解文字的外表意思，對于深層次的內(nèi)容無法做到準(zhǔn)確理解。所以，為了充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，語文教師要加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。以?白楊?這篇文章的教學(xué)為例，當(dāng)我們在初讀這篇文章時，我們會發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容就要就是歌頌白楊這種植物，然而實際上文章中還蘊(yùn)含深意，作者的本意是希望通過歌

7、頌白楊，借物喻人，主要是希望能夠贊頌?zāi)切榻ㄔO(shè)邊疆而奉獻(xiàn)的工作人員。語文教師在講這篇課文時，要做好教學(xué)設(shè)計。教師先要求學(xué)生先通讀一遍課文，了解文章的大致內(nèi)容，然后找到那些描寫白楊樹優(yōu)秀品質(zhì)的句子。學(xué)生們找出了這些句子：白楊能夠在沒有山?jīng)]有水的地方生存;白楊“高大挺秀、“堅強(qiáng)、“不軟弱。教師繼續(xù)進(jìn)行提問：“為什么作者使用這幾個詞語去進(jìn)行擬人化的描寫？此時學(xué)生并不能答復(fù)教師的問題，教師繼續(xù)提問：在文章的最后幾段，作者沒有繼續(xù)描寫白楊樹，而是寫“爸爸、“媽媽和“孩子們，這是什么寓意呢？這時已經(jīng)有很多學(xué)生意識到原來作者筆下的白楊就是人物的一個縮影，這里所指的人物并不是單指某一個人，而是無數(shù)名在邊疆辛勤

8、工作的人員，這些人群有著和白楊一樣堅韌不拔的毅力。通過采用這種逐步啟發(fā)的方式，促進(jìn)學(xué)生思維能力的開展。5.合理的課堂作業(yè)形式，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成課堂空閑時間，教師常會布置一些作業(yè)，但教師布置作業(yè)的內(nèi)容常是背誦文章、默寫字詞等內(nèi)容。這種作業(yè)形式，學(xué)生完成時大多是敷衍教師的，而且起不到太大的意義。要想以作業(yè)去促進(jìn)語文核心素養(yǎng)，教師可以這樣來布置課堂作業(yè)，例如?晏子使楚?這一內(nèi)容的作業(yè)布置教師可以讓學(xué)生去班級圖書角中尋找與它相關(guān)的資料，并請學(xué)生將自己尋找的資料與其它同學(xué)分享，這種方式能使學(xué)生對作業(yè)的興趣感提升?？偨Y(jié)綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，不僅有利于培養(yǎng)小學(xué)生根本的聽、說、讀、寫能力，還有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下