2017年春八年級生物下冊第七單元第二章第三節(jié)基因的顯性和隱性教學(xué)案(新版)新人教版

1、第三節(jié)基因的顯性和隱性1知識(shí)目標(biāo)(1) 舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系。(2) 描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點(diǎn)。(3) 說明近親結(jié)婚的危害。2. 能力目標(biāo)通過學(xué)習(xí)孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析材料的能力，以及語言的歸納概括能力。3. 情感目標(biāo)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。通過與實(shí)際生活相聯(lián)系，增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)1. 掌握相對性狀與基因的關(guān)系。2. 控制相對性狀的一對基因的傳遞特點(diǎn)。3. 禁止近親結(jié)婚的道理。1. 顯性基因和隱性基因。2. 控制相對性狀的一對基因的傳遞特點(diǎn)。教師活動(dòng)環(huán)節(jié)和內(nèi)容1. 游戲?qū)?PPT展示 男、女圖片各一張，讓學(xué)生 從中找出最為明顯的相對性 狀。(1

2、) 同步復(fù)習(xí)：控制性狀；和是基因在親子代間傳遞的“ 橋梁”。(2) 展示教材P32 “生殖過程 中染色體的變化”圖片，從 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的這個(gè)圖片 逐步引導(dǎo)學(xué)生過度至“生殖 過程中基因的傳遞過程”。(3) 在以上基礎(chǔ)上提問：若AA控制卷舌、aa控制不卷舌，后代的性狀會(huì)是怎樣呢？以此情景引出課題。過渡：這類問題的解決，不 能靠推測，早在十九世紀(jì)類學(xué)生活動(dòng)1.(1)學(xué)生看見自己平常玩的游戲在課堂上出現(xiàn)，都能積極的參與，并且快速的找出答案。同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式(2) 積極參與游戲背后所隱含 的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。帶著日常生活中常有的疑 問進(jìn)入“基因的顯性和隱 性”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。2 . (1)

3、學(xué)生了解孟德爾之后，帶著疑問“為什么他被稱為遺傳學(xué)奠基人”進(jìn)入其最有名的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)分析。(2) 積極參與分析第一個(gè)雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：純種高、矮豌豆雜交后代都是高莖。教學(xué)意圖1. (1)通過游戲，激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主 動(dòng)的思考和分析問題。(2) 將書本知識(shí)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，讓其感覺可以“學(xué)以致用”。(3) 順理成章的過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。過渡自然2 . (1)訓(xùn)練學(xué)生縝密的思 維，懂得利用已學(xué)的知識(shí)解 決相應(yīng)的問題。(2)教師通過教具的演示，讓學(xué)生形象直觀的理解“顯性”和“隱性”的含意；另外，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，教師通過教具演示，讓首次接受“基因分離和組合過程”的學(xué)生覺得更加形象

4、具體，為第二個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的似問題就已被修道士孟德爾通過實(shí)驗(yàn)解決。2 .孟r德爾和他的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(1)孟德爾簡介：讓學(xué)生初步了解這位遺傳學(xué)奠基人，也為后面情感教育做準(zhǔn)備。(2)孟德爾雜父實(shí)驗(yàn)分析：' 1杞空麻的沖+» I；上怡41矗工教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：純種高、矮豌豆雜交 后代(子一代)都是高莖。分析做準(zhǔn)備。通過小組活動(dòng)表，引導(dǎo)學(xué)生逐.一分析： 純種高、矮豌豆雜交，為 什么子一代只表現(xiàn)高的性 狀？親代/KI了代2 子一代基因型分析(完成填空)。此處需要教師教具引導(dǎo)。過渡：子一代高豌豆 Dd中的d還會(huì)遺傳下去嗎？如何證明？(3)雜種高豌豆Dd(子一代) 自交實(shí)驗(yàn)分析：學(xué)

5、生小組活動(dòng)：模擬自然 條件下傳粉受精形成子二代 可能的基因組成和性狀并記 錄。通過閱讀教材和小組討 論之后回答：相對性狀有顯 性性狀和隱性性狀之分，其 中，子一代中所表現(xiàn)出來的 “高”為顯性性狀，“矮”為 隱性性狀，基因也有顯性基 因和隱性基因之分。(3) 根據(jù)自然條件下傳粉受精 的規(guī)律完成小組活動(dòng)：模擬 雜種高豌豆Dd(子一代)自交實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(4) 分享小組活動(dòng)記錄數(shù)據(jù)， 并且從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：子 二代中高莖豌豆比矮莖豌豆多。(5) 小組討論：完成小組活動(dòng)記錄表中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“雜種高豌豆自交實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析”并且分享討論結(jié)果。(6) 聯(lián)系前后兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，總結(jié)“孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”結(jié)果。(

6、學(xué)生積極回答)3. (1)積極利用剛學(xué)的知識(shí) 解答課前“卷舌和不卷舌”的問題。Dd(2)逐步思考并明白“卷舌的 父母也會(huì)生不卷舌的孩 子”。(3) 通過小組“模擬雜種 高豌豆Dd(子一代)自交實(shí) 驗(yàn)”這一活動(dòng)，使得得出 “子二代高莖比矮莖多”的 結(jié)果更加順理成章，也能更 好的引發(fā)學(xué)生分析和解決問 題的強(qiáng)烈欲望。(4) 分析小組活動(dòng)結(jié)果，鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力。(5)通過學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的結(jié)論的總結(jié)性回答，讓其更具有成就感，是本教學(xué)環(huán)節(jié)的又一個(gè)精髓所在，使教學(xué)效果進(jìn)一步升華。(6)滲透情感教育。3. (1)利用已學(xué)的知識(shí)解決 生活中的常見問題，讓學(xué)生 感覺到學(xué)以致用，進(jìn)一步激 發(fā)學(xué)習(xí)

7、的興趣。逐步引導(dǎo)，過渡自然。j>b1)bJ在小組活動(dòng)的過程中教師應(yīng) 該適當(dāng)巡視課堂，以便及時(shí) 的給予學(xué)生指導(dǎo)。 小組代表分享本小組活動(dòng)記錄數(shù)據(jù)。 引導(dǎo)學(xué)生從各小組的記錄 數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：子二代中高莖豌豆比矮莖豌豆多。 小組活動(dòng)：思考并討論“遺傳學(xué)奠基 人”當(dāng)年分析的一個(gè)問題: 為什么子二代中總是高的 多，矮的少？T稍漸胞的望閔ddIMIH1 IM 心慮墨HlIZXd戰(zhàn)莖 XnjZF代1的科:默展示孟德爾有關(guān)豌豆其他 相對性狀自交結(jié)果，證實(shí)推理正確。(4) 與學(xué)生一起總結(jié)“孟德爾 豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”結(jié)果；(5) 借助孟德爾成功經(jīng)驗(yàn)，滲透情感教育。3 .分析卷舌和不卷舌的問題AaAAA 能卷舌

8、tfU母 * a 不能卷舌牌細(xì)胞(1) 讓學(xué)生利用剛學(xué)的知 識(shí)來分析課前引入時(shí)“卷舌 和不卷舌”的問題；(2) 通過教學(xué)，逐步引導(dǎo)至“同時(shí)卷舌的父母也會(huì)生出不卷舌的孩子”。過渡：卷舌與不卷舌并不重要，但如果此處的隱性基因a控制的不是不卷舌，而是某種致病的性狀(如：白化病)該怎么辦呢？4 .禁止近親結(jié)婚(1)引出近親：4. (1)觀看“白化病”的 視頻，對于隱性遺傳病有所 了解，并且知道其致病原 因。(2)積極分析“哪些人攜帶相同隱性致病基因的可能性更大？ ”了解近親。(3)懂得禁止近親結(jié)婚的道理。近親結(jié)婚使父母雙方攜帶相同隱性致病基因的機(jī)會(huì)增大，后代患遺傳病的機(jī)會(huì)也就增加。(4) 認(rèn)同由于遺傳

9、病患者和我 們一樣的成長，只是，他們 需要更多的理解和支持、關(guān) 心與呵護(hù)。不能因特殊的外 表，先天性的缺陷，受到常4. (1)通過視頻和圖片，在了解白化病發(fā)病原因的同時(shí)又可以感性的接觸到患者日常生活中所要遇到的困難，可以為后面的情感教育做準(zhǔn)備。(2)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。(3)情感教育。從整體上認(rèn)識(shí)本節(jié)所學(xué)知識(shí)；通過練習(xí)加深對知識(shí)點(diǎn)的掌握，使教學(xué)效果更加理想。承上：兩種隱性致病基因引 起的遺傳病簡單介紹： 白化病（播放視頻）； 紅綠色盲（圖片檢測）;提問：哪些人群攜帶相同隱 性致病基因的可能性更大？（學(xué)生回答一一近親）（2）解釋近親，分析近親攜帶相同隱性致病基因可能性大板

10、書，二、近親結(jié)婚（“禁 止”兩字暫時(shí)不寫）（3）近親結(jié)婚的危害使后代患遺傳病的機(jī)會(huì)增加；（4）通過一調(diào)查表中的數(shù)據(jù)，進(jìn)一步證實(shí)剛剛得出的結(jié)論；提問：怎么樣防止這樣的情況發(fā)生呢？學(xué)生：近親不能結(jié)婚。教師：是的，我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)旁系血親之間禁止結(jié)婚。（板書補(bǔ)充“禁止”這兩個(gè)字）（5）滲透情感教育將課本中提到但教學(xué)中未安排進(jìn)去的內(nèi)容涉及到練習(xí)中。人的冷眼、譏諷和歧視，在學(xué)習(xí)、工作等方面都受到不平等的待遇。積極思考、學(xué)以致用。2.板書設(shè)計(jì) 第三節(jié)基因的顯性和隱性、孟德爾豌豆雜父實(shí)驗(yàn)相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分，分別由顯性基因和隱性基因控制?；蚪M成DDDddd性狀高高矮二、禁止近

11、親結(jié)婚檢測案e控制的，有一對夫婦男單眼皮、女雙眼皮，他們1.雙眼皮是由顯性基因E控制的，單眼皮是由隱性基因的第一個(gè)孩子是單眼皮，第二個(gè)孩子是雙眼皮的基因組成為A.EE或 Ee B . Ee 或 eeC.Ee D . ee正常人的褐眼（A）對藍(lán)眼 為顯性，一個(gè)藍(lán)眼男子和一個(gè)其母是藍(lán)眼的褐眼女子結(jié)婚。從理論上分析, 他們生藍(lán)眼孩子的概率是（A ）A. 25% B . 50% C. 75% D. 100%3.已知白化病是由隱性基因控制的一種遺傳病，一對表現(xiàn)正常的近親結(jié)婚的夫婦生育了一個(gè)白化病患兒，若 他們再生育一個(gè)孩子，則該孩子表現(xiàn)正常的可能性為A. 50% B . 75% C. 25% D. 04

12、.番茄果皮紅色（R）對黃色（r）為顯性，若將純種紅色番茄（RR）的花粉授到黃色番茄（rr）的柱頭上，則黃色番茄植株上所結(jié)種子基因型以及果皮顏色分別是（B ）A.B.種子基因型為 Rr，果皮紅色種子基因型Rr、果皮黃色C.D.種子基因型rr、果皮黃色 種子基因型RR果皮r紅色 下列哪種性狀是不能遺傳的（A.單眼皮B.白化病C.色盲D .傷疤牛的無角基因（B）對有角基因 基因組成是（B ）（b）為顯性。一個(gè)有角母牛和無角雄牛雜交,n生了一個(gè)有角小牛，則雄牛的A. BB B . BbC. bb D . Bb 或 bb7.人類白化病是由隱性基因(c)控制的，一對膚色正常的夫婦如果生下了一個(gè)白化病孩子，

13、則這對夫婦及其孩子的基因組成分別是（B ）A. CC CC、CC B . Cc、Cc、ccC. Cc、cc、cc D . Cc、CCcc&豌豆屬自花傳粉植物，其種子顏色有黃色和綠色之分，黃色基因 豆（Yy）長成豆苗后，結(jié)出的種子可能是（D ）全部為黃色A.（Y）對綠色基因（y）為顯性。則一粒黃色豌B.全部為綠色C.黃色、綠色各占一半D.約3/4為黃色，1/4為綠色下列說法錯(cuò)誤的是（B ）A.人的體細(xì)胞中控制性狀的基因是成對存在的B.控制人類性狀的基因都是顯性基因C.人體中1個(gè)顯性基因和1個(gè)隱性基因成對存在時(shí)表現(xiàn)為顯性性狀D.如果無耳垂的基因組成為dd,則有耳垂的基因組成為DD或Dd10 .下列說法不正確的是 （C ）顯性基因決定的性狀叫顯性性狀A(yù).B.隱性基因決定的性狀叫隱性性狀C.隱性基因就r是不能表現(xiàn)出來的基因D.顯性基因不成對時(shí)也能表 現(xiàn)出顯性性狀11.已知雙眼皮和單眼皮是一對相對性狀，一對夫婦均為雙眼皮，卻生了一個(gè)單眼皮的孩子。請問這對夫婦 中，父親和孩子的基因型分別是（D ）A. Aa、Aa B . AA AaC. AA aa D . Aa、aaAa,女的基因組成是 aa,那么12 .已知有酒窩和無酒窩是一對相對性狀?，F(xiàn)在有一對夫婦，男的基因組成是他們的子女的基因組成可能是 ( B )A