課題研究結題中期總報告“生活化的幼兒園美術教育實踐研究”課題研究小結

1、“生活化的幼兒園美術教育實踐研究”課題研究小結“生活化的幼兒園美術教育實踐研究”課題研究小結在第一階段的課題開展過程中，我們利用幼兒現(xiàn)實生活中的資 源，進行了生活化的幼兒園美術教育實踐研究的課題研究。生活 中蘊涵著永不枯竭的教育資源，生活為幼兒的發(fā)展提供了很多契機。 在第一階段的研究中，我們圍繞課題開展了一系列教研活動，經(jīng)過這 一階段的實施，在課題組成員的通力合作下，課題研究工作有序開展, 現(xiàn)將這這一階段課題開展的情況小結如下：一、明確階段目標，加強對子課題的指導。在確立了課題研究生活化的幼兒園美術教育實踐研究后，課 題組全體成員根據(jù)綱要和指南精神，緊緊圍繞課題制定了課 題研究實施方案，就研究

2、對象、研究方法、研究步驟等進行了認真討 論，制定了第一階段課題研究的目標和任務。課題組成員在課題主持 人林金霞園長的帶領下，通力合作、密切配合，堅持每月一次的教研 活動，學習相關的美術教育方面的文章，如“幼兒美術教育的創(chuàng)新與 實踐”、“生活化材料在幼兒園美術活動中的運用”、“幼兒園美術 教育與活動設計”等等，了解當前幼兒園美術教學新動態(tài)，同時加強 課題組科研意識，更加明確了解課題研究目標，極大地提高了全體參 研人員的理論科研水平和實踐能力。2、加強對子課題立項指導。以中心小學為單位，在小學附屬園設立了四個與美術相關的子課 題，子課題立項的幼兒園教師在實踐操作過程中會遇到許多操作方面 的問題，如

3、何將這些操作過程中遇到的問題，轉(zhuǎn)化為教師思考和研究 的內(nèi)容，是教師感到最為困惑的難題，她們對研究課題的確立缺乏準 確的把握。對此，課題組負責人為教師提供的“課題研究指南“，通 過課題研究指南，讓教師了解目前教學實踐中有哪些方面的問題是可 以值得關注和思考的，對照自己的工作實踐就能夠確立比較明確的研 究點。當課題研究內(nèi)容確立以后，省級美術課題組成員對其的指導是: 規(guī)范化文本格式的提高、課題立項過程中必須思考的幾個步驟、課題 立項報告撰寫過程中必須注意的幾個要點，這樣可以使課題申報者從 一開始就能夠比較規(guī)范地做好各項申報工作。二、制定課題研究階段計劃，明確本階段課題研究的方向1、根據(jù)制定的課題研究

4、方案，我們圍繞生活化的幼兒園美術 教育實踐研究確立本階段研究的方向和目標：既尋找美術活動生活化的支點，讓每個幼兒都能積極主動的參與到繪 畫活動中來，提高了繪畫的技能，能大膽的創(chuàng)造想象，富有表現(xiàn)能力。 創(chuàng)造生活化的美術教育平臺，引導教師確立每個幼兒的繪畫表現(xiàn)能 力，并找到對不同個性幼兒更有利的引導策略和幫助方法；讓自己更 快更好的完成從觀念到行為的轉(zhuǎn)變。提供生活化的美術教育材料，結 合各種繪畫工具（如手指畫、棉簽畫、水彩畫等），引導教師在設計 美術活動時，能采用富有情趣的表現(xiàn)形式，使畫面多姿多彩，增加幼兒的自信心和創(chuàng)造能力，提高活動的實效性。通過一系列活動，使教 師在專業(yè)成長的道路上收獲了更多的

5、專業(yè)理論和實踐研究成果。2、在學習中提升教師的教學能力。我們要求每個子課題老師每二周參加一次業(yè)務學習活動，并做好 記錄，認真思考、寫學習體會。每位課題組成員要每周安排一次課題 教學內(nèi)容，每學期開一節(jié)園級以上的課題教學觀摩活動，寫出一個教 學反思，一篇說課稿、一篇案例，讓老師們在學習、實踐中轉(zhuǎn)變觀念、 積極實踐，提升教育教學能力。三、認真落實課題研究目標，尋找課題研究實施模式1、理論學習，互相交流。理論學習是先導，我們將理論學習滲透在平時的學習生活中，培養(yǎng)課 題組成員做學習型教師的思想意識，養(yǎng)成學習的習慣，要求課題組成 員定期組織以生活化的美術教育為主題的業(yè)務學習活動。并借助博客 上傳好的文章及

6、過程性材料，在開展課題組學習活動時，還將所看到 文章和觀點進行交流討論，這樣，我們在科研思想上就比較容易溝通 和達成共識。2、幼兒現(xiàn)場繪畫比賽。為了有效促進幼兒對生活化美術創(chuàng)作活動的認識，給孩子一個展 示自我、相互交流的平臺。東崎中心小心還舉行了幼兒現(xiàn)場命題繪畫比賽，在規(guī)定時間里根據(jù)小中大幼兒的不同年齡特點進行現(xiàn)場作畫。 孩子們經(jīng)過自己豐富的想象，將生活化的主題內(nèi)容活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出 來。這也體現(xiàn)了孩子們扎實的技能和豐富的想象力，也是我們課題開 展的成功之處。3、在研討中促成長。首先轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的“教”、學生“學”的觀念。在美術活動中 教師改變傳統(tǒng)的示范臨摹的教育方法，引導幼兒觀察，鼓勵他們大膽

7、 創(chuàng)作生化場景、表現(xiàn)生活場景，教師根據(jù)幼兒的實際發(fā)展水平適當給 予指導幫助。舉行了 “東崎中心小學附屬園子課題組”交流研討。東 崎中心幼兒園許珠連老師和魏海英老師，為大家分別呈現(xiàn)了以“生活 化的美術教育”為主題教學活動：大班美術活動神奇的海底世界 和小班美術活動泥巴樂活動中，兩位老師大膽創(chuàng)新，以創(chuàng)設情境 的形式啟發(fā)、指導孩子根據(jù)自己的想像進行創(chuàng)作。兩位教師教學設計 新穎有趣，活動目標的把握準確，能關注幼兒的成長需求。其次是開 展子課題研討會，為更好地促進幼兒園美術教育教學工作的開展，東 崎中心幼兒園省級課題組組織各附屬園的子課題進行研討活動，參與 研討的課題組成員認真討論，互相觀摩本階段的課題

8、材料，課題組負 責人林金霞園長對各子課題單位的第一階段性研究工作進行了肯定， 同時也指出在研究過程中如何運用生活化的環(huán)境、生活化的材料進行 研究，并運用到生活中，這些還是做得不夠，要求后期須做進一步提 升，讓生活化的美術教育活動成為幼兒飛翔的翅膀。四、課題研究的階段成果課題開展的第一階段，孩子們學習美術活動的興趣和主動性都有 很大的提高。教師的教學能聯(lián)系真實的生活，改變以往“老師教、孩 子學”的教學方法，運用生活化的教學模式，從“關注孩子創(chuàng)作的結 果”轉(zhuǎn)變到“關注孩子創(chuàng)作的過程”中來，教學水平有了明顯提高。 在家長與幼兒合作創(chuàng)作的過程中，家長在參與系列美術生活活動的過 程中與幼兒一起體驗快樂，體驗對生活化的幼兒園美術術活動的理 解，不僅加深家長和孩子的感情，也加深家長與幼兒園的溝通。五、課題研究階段的思考在取得成績的同時，我們也認識到研究工作中的不足：課題研究 常常停留于表面，不敢太過深入。開展了許多豐富的教研活動，搜集 了很多資料如：活動實錄、活動照片、美術作品等。但是因為理論水 平的限制，不敢深入分析，理論提升不夠，缺少研究體系。子課題承 擔者獨立實施課題研究能力較好，但在課題研究過程中遇到協(xié)調(diào)能力 有待加強。在生活化的幼兒