六年級語文公開課教案《賣火柴的小女孩》

1、六年級語文公開課教案時間：2018年3月 26日 內(nèi)容： 賣火柴的小女孩 執(zhí)教年級： 六年級 執(zhí)教人：xx【教學(xué)目標(biāo)】1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解小女孩五次擦燃火柴所見到的景象。2、總結(jié)全文，體會情感，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者虛實(shí)結(jié)合、運(yùn)用對比的表達(dá)方 法。3、通過對課文的深入理解，同情小女孩的悲慘命運(yùn)，并有感情的朗讀課 文?！局攸c(diǎn)】小女孩五次擦燃火柴產(chǎn)生的幻想；【難點(diǎn)】最后兩個自然段中兩句含義深刻的話。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1、回顧：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這是一個可憐的小女孩？2、師：苦難的生活，人心的冷漠，給予了小女孩的只有難以承受的饑餓、寒冷與痛苦。這節(jié)課，就讓我們再次走進(jìn)童話故事，

2、去關(guān)心這個可憐的小女孩命運(yùn)。二、圍繞 “幸福 ”，提出疑問。1、師導(dǎo)：在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。引讀課文 最后兩個自然段。第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死 了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。小 女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。“她想給自己暖和一下 人”們說。誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東 西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。2、師引導(dǎo)質(zhì)疑：（ 1）“多么美麗的東西 ”指什么東西？怎樣看到的？為什么會看到？（2）兩個“幸福”是什么含義？小女孩真的得到幸福了嗎？三、品讀感悟

3、，揭秘 “幸福 ”。（一）緊扣幻景，感受幸福1、小女孩看到了哪些美好的東西？默讀第二部分，劃出課文第二部分中相 關(guān)的語句，讀一讀，體會一下這些幻景給你的感受，用一個詞來說說。（板 書：幸福）a. （510 自然段，逐段教學(xué)。朗讀指導(dǎo)：個別讀、小組讀、 xx 讀、小組讀）兩個關(guān)鍵（ 1）前四次都是一根火柴，為什么最后一次是一把火柴？ （2）幻景與現(xiàn)實(shí)的一種對比，是小女孩一種渴望的表現(xiàn)。b. 表格總結(jié)，理清思路。點(diǎn)燃火柴看到的 xx 說明小女孩她渴望 第一次火爐（溫暖）第二次烤鵝（食物） 第三次圣誕樹（快樂）第四次奶奶（關(guān)愛） 第五次和奶奶飛走（幸福）2、質(zhì)疑： 為什么小女孩會產(chǎn)生這些幻景呢？（再

4、讀課文，組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)交流） a.小女孩需要溫暖、食物、快樂和親人的關(guān)愛 b.她太冷太餓了，以至神志不清，出現(xiàn)幻覺 3、小結(jié)： 是啊！小女孩又冷又餓，可是沒有一個人來買她的火柴。她想回家可是又不敢，因?yàn)榧依镏挥幸粋€會打罵她的爸爸，她是多么渴望得到溫暖、得到食 物，渴望像別的孩子那樣得到快樂，得到圣誕禮物，多么想念疼愛她的奶奶 ?。∷匝矍俺霈F(xiàn)了這些幻景，看看作者想象的是多么合理。然而火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，這些幻景還在嗎？小女孩的渴望實(shí) 現(xiàn)了嗎？（沒有）結(jié)果是怎樣的？作者又是怎樣描寫的？找出文中有關(guān)句子。（二）對比現(xiàn)實(shí)，品味 “幸福 ”1、學(xué)生讀課文找出有關(guān)火柴熄滅，小女孩渴望消失時的

5、句子。a.她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。b.這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。c. 只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星 星落下來了，在天空劃出了一道細(xì)長的紅光。2、出示這三句話，學(xué)生齊讀，思考：從這三句話中你讀懂了什么？（火柴熄滅后，陪伴小女孩的仍然只有寒 冷、饑餓和孤獨(dú)）3、想想坐著這樣寫有什么好處？（這些幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成鮮明 的對比，更加襯托出小女孩悲慘的命運(yùn)）板書：命運(yùn)悲慘、對比描寫、虛實(shí)結(jié)合4、小結(jié)：幻想是美好的，現(xiàn)實(shí)卻是冷酷的（板書：現(xiàn)實(shí)冷酷）所以，為了留住奶奶，小女孩（引讀第十小節(jié)）（三）比較五次擦火柴感情的變化問：這一

6、次擦火柴和前面四次一樣嗎？為什么小女孩一次又一次擦燃了火柴？ （不一樣， “敢從又擦著了又擦著了 又擦著了趕緊擦著了 感”情 次比一次強(qiáng)烈，揭示殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開始的猶豫到最后的果斷，渴望 幻景永不消逝）四、層層深入，揭秘 “幸福 ”。1、出示“誰也不知道跟著他的奶奶一起走向新年的幸福中去。 ” a、 小女孩究竟看到什么美麗的東西？（五次幻景，即火爐、烤鵝、圣誕樹、奶 奶）b、小女孩的“新年幸?！钡降资侵甘裁矗浚ê湍棠桃黄痫w到那沒有寒 冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。）2、真的是“和奶奶一起飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去 了”嗎？理解“奶奶把小女孩抱起來也沒有痛苦的地方

7、去了”（其實(shí)就是死了， 凍死了）你是怎么知道的？（生齊讀第十二節(jié)）3、再次理解兩個“幸?！?、師：是??！小女孩在這個世界上只有寒冷、饑餓、孤單伴隨著她，沒人愿意和 她玩，沒人疼她，就連她唯一的爸爸都只把她當(dāng)成掙錢的工具，沒賣掉火柴、 掙到錢就不許回家。與其這樣痛苦的活著，還不如死了幸福，至少在死之前她 看到了那么多美好的東西，至少死了，還能和唯一疼愛自己的奶奶在一起。5、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)a、當(dāng)作者寫道小女孩在大年夜凍死時，當(dāng)他寫下這兩個 “幸福”時，他 會是什么樣的心情？（同情，不滿）同情什么？（小女孩的悲慘命運(yùn)）對誰不 滿？（萬惡的資本主義制度）b、請帶著這種心情再讀最后一節(jié)（配樂火柴天堂）

8、五、解剖“幸?！保瑢ふ以搭^。出示寫作背景：賣火柴的小女孩其實(shí)就是以安徒生的母親為原型，當(dāng)時，有一個朋友 寄給他一封信，信里附著三幅圖，要求他寫篇童話，以配其中一幅圖。他選擇了描繪手中拿著一束火柴的窮苦小女孩的一幅，配上了這篇童話。 這是因?yàn)榘餐缴哪赣H，幼年是個討飯的孩子。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下 坐下來的時候，她感到餓極了。她把手伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈胚@多少可以止住 饑餓。最后她終于睡過去了，一直睡到下午。 ”這幅圖，自然使安徒生想起了自己 的母親的苦難童年。安徒生的童話立足于現(xiàn)實(shí)，大膽想象，讓我們欣賞到了一 個美麗而

9、又凄涼的故事。六、拓展延伸，分享 “幸福 ”。師：現(xiàn)在我們的生活幸福多了，可是別忘了，在貧苦的地區(qū)，仍然有一些貧困 可憐的孩子，我們能讓他們的命運(yùn)也像買火柴的小女孩一樣嗎？1、出示給賣火柴的小女孩的一封信2、如果賣火柴的小女孩有一天來到你家里，你會對她說些什么，你會為她 做一些什么？完成一篇想象作文賣火柴的小女孩來我家【板書設(shè)計(jì)】14、賣火柴的小女孩幻景 幸福（虛實(shí)結(jié)合）現(xiàn)實(shí) 冷酷（對比描寫）命運(yùn)悲慘（合理想象）課后反思：根據(jù)語文課程審美性的特點(diǎn)，我重點(diǎn)通過有感情地朗讀課文讓學(xué)生在形象 感知中入情、在深入體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情，多 元的開放，更加激起對小女孩的同情、關(guān)愛

10、，以升華學(xué)生的情感，落實(shí)人文關(guān) 懷的教學(xué)目標(biāo)。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。 ”在精讀課文第二部分時，通過設(shè)計(jì)采用交流合 作、集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，保持學(xué)習(xí)者之間融洽的 關(guān)系和互相協(xié)作的態(tài)度，達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。課文簡說：賣火柴的小女孩是安徒生一篇著名童話，它講述了一個賣火柴的小女 孩大年夜凍死街頭的故事。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更 迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個美麗的故事最打動人的地方。教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義 .2、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對資本主義社會里 貧苦兒

11、童悲慘生活的同情。3、了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式 ,體會這樣表達(dá)的效果。4. 激發(fā)學(xué)生閱讀 xx 童話的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會作者的思想感 情，體會作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。難點(diǎn)：理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，走近文本導(dǎo)語：一首悲情的火柴天堂，把我們再一次帶到那個冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的 大年夜，再次來到我們上一節(jié)課剛認(rèn)識的那個賣火柴的小女孩身邊，她的命運(yùn) 將何去何從？我們今天接著來學(xué)習(xí)課文。二、深入文本，走進(jìn)心靈（一）整體感知課文，重悟第二部分內(nèi)1、快速瀏覽課文，思考：在寒冷和饑餓中，小女孩幾

12、次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分別看到了什 么？（找到答案可在書上做標(biāo)注）2、指名回答。出示表格， xx 共同填寫。（二）深入研讀第一次擦火柴的部分1、閱讀提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到小女 孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的？說明什么？請同學(xué)們帶著這幾個問題默讀第五自 然段。2、指名回答。體會小女孩現(xiàn)實(shí)生活是寒冷的，說明她需要溫暖。3、用你的朗讀，匯報小女孩情感和你的感受。4、評價、指導(dǎo)朗讀，張顯童話語言特點(diǎn)，表達(dá)語言文字中的豐富情感。（三）自主合作，交流探究（第二至第五次擦燃火柴部分）1、小組合作探究（ 1）自主學(xué)習(xí)，合作探究：利用剛才的學(xué)法，學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴的

13、情節(jié)，讀、悟，組內(nèi)交流。（ 2）自學(xué)提示：小女孩擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到小女孩所在 的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的？說明什么？2、班內(nèi)交流匯報，適時評價，及時釋疑。3、感情朗讀 ,體會情感，了解實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式。（ 1）情感重點(diǎn)：重點(diǎn)朗讀第四次幻象中小女孩呼喚奶奶的話，尤其是通過讀出文中四個感 嘆號，表現(xiàn)出小女孩向奶奶表達(dá)自己此時痛苦的心情和渴望。（ 2）關(guān)鍵句：“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也 沒有痛苦的地方去了。 ”（意思是小女孩離開人世，在美妙的幻覺中死去了。只 要在這個世界上，她就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。）（四）感悟最后兩個自然段

14、小女孩就這樣悲慘的在大年夜死去了，直到第二天清晨，新年的開始，人們才發(fā)現(xiàn)她：（出示課文 11 自然段）齊讀。微笑原本一個優(yōu)美的詞語，此時，卻刺得老 師錐心的痛 !小女孩在大年夜凍死在街頭，明明是那么悲慘不幸，為什么文中卻 說她含著微笑而死去？可愛的小女孩，可憐的小女孩，可悲的小女孩只能對著 美好的幻景微笑，現(xiàn)實(shí)的生活是根本不可能讓她微笑，那怕是一絲絲。這是多 么可悲的一種笑哪，你能體會她臨死前的心情嗎？ （反復(fù)讀這一小節(jié)。 ）是啊 !不 管是無助地笑，無奈地笑，痛苦地笑，絕望地笑。此時，對小女孩的心情而 言，都毫不過分。她死了，死之前一整天沒有吃過一點(diǎn)東西；她死了，死之前 還曾被人們所欺侮；她死了，死之前沒有一個親人陪伴在她左右；她死了 那 你能想象一下，小女孩用微笑向人們訴說著什么？ （現(xiàn)實(shí)殘酷、生活無奈、人們 無情、世態(tài)炎涼、制度黑暗 ）三、拓展延伸，走進(jìn)生活1、讀完這個童話 ,一定有很多讓你感動的地方吧？每個讀完這篇童話的人